《养花》教学设计(最新6篇)

时间:2011-02-08 06:29:21
染雾
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《养花》教学设计 篇一

养花是一门美好的艺术,它不仅能让人们欣赏到花朵的美丽,还能培养人们的耐心和细心。为了帮助学生学会养花的基本技巧和养花的乐趣,我设计了以下的《养花》教学活动。

活动一:了解花卉的基本知识

目标:学生能够认识常见的花卉,并了解它们的生长环境和养护要点。

步骤:

1.引入活动:通过展示一些花卉的图片和花卉的实物,激发学生对花卉的兴趣。

2.课堂讲解:讲解常见花卉的名称、生长环境和养护要点,让学生了解每种花卉的特点和需求。

3.小组讨论:将学生分成小组,让他们根据所学的知识,互相讨论并分享自己了解的花卉信息。

4.展示成果:每个小组选派一名代表,向全班展示他们收集到的花卉信息。

活动二:养花实践

目标:学生能够根据所学的知识,正确地养护花卉,并观察花卉的生长变化。

步骤:

1.选择花卉:让学生自由选择一种花卉来养护,并告诉他们如何选择适合自己的花卉。

2.制定养花计划:让学生制定自己的养花计划,包括浇水、施肥、修剪等养护措施。

3.实施养护:学生按照自己的计划,认真地养护自己的花卉,并记录每天的养护情况。

4.观察变化:学生每天观察自己的花卉,并记录下花卉的生长变化,包括花苞的开放、花朵的颜色变化等。

5.分享心得:学生将自己的养护心得和观察结果与同学分享,让大家互相学习和进步。

通过以上的教学活动,学生不仅能够学习到养花的基本知识和技巧,还能够培养他们的观察力和记录能力。同时,通过互相交流和分享,学生还能够培养团队合作的意识,增强他们的集体荣誉感。

《养花》教学设计 篇二

养花是一门艺术,也是一项需要耐心和细心的活动。为了帮助学生更好地理解养花的乐趣和技巧,我设计了以下的《养花》教学活动。

活动一:观察花卉的特点

目标:学生能够通过观察花卉的外形和特征,了解花卉的不同之处。

步骤:

1.引入活动:通过展示一些花卉的图片,激发学生对花卉的兴趣,并让学生尽可能多地说出自己观察到的特点。

2.观察花卉:给每个学生一株花卉,让他们仔细观察花卉的外形、叶片、花朵等特征,并记录下来。

3.小组讨论:将学生分成小组,让他们互相分享自己观察到的特点,并讨论花卉的相似之处和不同之处。

4.展示成果:每个小组选派一名代表,向全班展示他们观察到的花卉特点,并与同学们进行交流和讨论。

活动二:制作花卉手册

目标:学生能够根据所学的知识,制作一本花卉手册,记录下自己观察到的花卉特点和养护要点。

步骤:

1.选择花卉:让学生自由选择一种花卉,并告诉他们如何选择适合自己的花卉。

2.观察和记录:学生每天观察自己的花卉,并记录下花卉的特点、生长变化和养护要点。

3.制作手册:学生根据自己的观察和记录,制作一本花卉手册,包括花卉的名称、特点、生长环境和养护要点等。

4.展示成果:学生将自己的花卉手册展示给同学们,让大家互相学习和分享。

通过以上的教学活动,学生不仅能够学习到养花的基本知识和技巧,还能够培养他们的观察力和记录能力。同时,通过制作花卉手册,学生还能够锻炼他们的动手能力和创造力。养花不仅是一种活动,更是一种生活方式,希望通过这些活动,能够让学生爱上养花,享受到养花的乐趣。

《养花》教学设计 篇三

  教学目的:

  1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  2、给课文编写提纲。

  3、背诵自己喜欢的自然段。

  4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

  教学重点:

  引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  教学难点:

  1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。

  教学过程:

  一、复习、谈话,引入本课

  谁养过花?请举手,说说你的感受。

  老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。

  二、读讲课文

  1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

  2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)

  点拨:

  (1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

  教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

  有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)

  (2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)

  有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?

  (花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)

  (3)作者的收获给了我们怎样的启示?

  (只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)

  (4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?

  (养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)

  有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。

  (5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)

  “喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?

  (养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

  (6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?

  (照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

  3、自己背诵喜欢的段落。

  三、总结全文

  1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

  2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

  3、投影出示本课的提纲:

  文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  材料安排:

  1、把养花当作乐趣。

  2、分述养花的乐趣:

  ①养自己能奋斗的花——人生启迪

  ②养花

《养花》教学设计 篇四

  教学目的:

  1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

  2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

  教学重点:

  知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话,引入本课

  你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?

  板书:13养花。

  二、介绍老舍、老舍养花

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

  老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

  关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。

  2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。

  3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。

  四、检查自学情况

  1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。

  记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

  秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。

  纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

  2、多音字:

  3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

  如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。

  4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)

  (养花给“我”带来乐趣。)

  5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)

  五、练习朗读课文,读熟课文

  六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。

  老师板书

  1、为什么养花; 2、养什么花;

  3、养花要摸门道; 4、养花有益身心;

  5、养花使人喜悦; 6、养花使人伤心;

  7、养花的乐趣。

  七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、读熟课文。

  3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?

《养花》教学设计 篇五

  【学习目标

  1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

  3、学习老舍朴实无华的语言表达,继续阅读老舍的相关文章。

  【教学重难点

  抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

  【教具准备

  1、多媒体课件

  2、搜集关于老舍养花的资料

  【教学流程

】一、导入新课,检测预习

  这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

  出示课件我会读:

  计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆

  狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游

  有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭

  词语盘点中的生词,相信你能读准,我们来开火车认读,好吗?

  谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?

  师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?

  (出示课件2:中心句)

  有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  齐读这句话,有疑问吗?(生质疑)

  学贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进。其实答案就藏在文章中,我们自己去解答好不好。

  【设计意图:

通过复习,巧妙地带领学生完成了知识和能力的迁移,通过质疑,承上启下,起到了较好的过度作用。】

  二、围绕乐趣,自主学习

  出示自学提示:(课件3)

  1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。

  2、有感情地朗读这些句子。

  3、小组交流一下自己的感悟,并相互补充完善。

  哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报,课件出示关键句子)

  1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。

  

预设1:从这句话可以体现出作者很爱花,不管花开得大与小,只要花开了,他就极其高兴。从“一到夏天满是花草,连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多,他确实把养花当成了一种乐趣。

  预设2:句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较,用了一个关联词,“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。

  师:那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)

  【设计意图:

引导学生自学,自主探究,把学习的主动权交给学生,积极培养学生的自学能力,是小学高年级教学应具有的策略。】

  2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

  师引导:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语,联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

  师:花草奋斗是什么表达方法?(拟人)

  师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?

  预设1:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。

  预设2:就像桃花心木一样,拼命扎根,努力汲取水源。

  师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

  带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)

  3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

  抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。

  师:请你想象一下,老舍会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?

  预设1:他会帮花草施肥、锄去杂草。

  师:把老舍对花草的关爱用文字读出来吧。(生展示读)

  预设2:他还会在花儿受到风雨的洗礼时,鼓励他们,别气馁,一定要与恶劣的环境作斗争,绽放自己最美丽的笑容。

  预设3:他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他,并在心里暗暗地告诉他:快快长大吧!

  师:把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)

  师:让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)

  【设计意图:

指导学生抓住文中的关键词来理解课文,通过阅读感悟,理解文本的内涵,使学生在与文本的对话过程中,体会所表达的思想感情。】

  4、不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。

  这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。(板书:长见识)

  “多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求,又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

  用自己的读表现出老舍的自豪与开心。(生展示读)

  生3:老师,我有补充,“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道,花养得很好,是件开心的事。

  5、第四段学习汇报

  “我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义,得到了乐趣。

  师:这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的?

  生如此循环……吃药。(读文中原句)

  理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?

  师:作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流,”你从中体会出了什么?(养花很不容易,太辛苦了。)

  师:只有苦吗?

  养花虽辛苦,但苦中也有乐,保护了花草,再苦再累也不觉得是什么。(板书:须劳动)

  师:累得“腰酸背痛,热汗直流”作者不但没有抱怨花草,反而还说——(出示句子,生读:这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书:热爱劳动)

  师:“不劳动,……吗?”这是什么句?(反问句)

  谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?

  预设 1:劳动可以创造一切。

  预设 2:幸福生活是劳动创造出来的。

  预设3:人活着就应该劳动。

  师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理。

  出示课件:不劳动,就( ),这也是真理。

  预设1:不劳动,就(不能摸着养花的门道),这也是真理。

  预设2:不劳动,就(不能获得知识),这也是真理。

  师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。

  预设1:不劳动,就(会一无所获),这也是真理。

  预设2:不劳动,就(无法生存),这也是真理。

  预设3:不劳动,就(会被社会淘汰),这也是真理。

  合作读这一段,男生读黑色字显示的劳动部分,女生读红字显示的感情部分。(课件出示这一段)

  6、第五段学习汇报

  师:五段共三句话,从每句话中找动词提炼小标题。(夸花、看花、赠花)

  师:在夸花、看花、赠花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悦!

  (板书:有花有果、有香有色)

  师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)板书:乐趣

  不介意你们做老舍的代言人,让我现场采访一下你们吧!

  预设如下:

  师:您在养花中有伤心事吗?

  生:有,今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。

  师:当时,您有什么感受?

  生:非常伤心,我们全家几天都没有笑容。

  师:既然很伤心,你觉得有乐趣吗?

  生:有,毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。

  师:那次菊秧被砸死后,你是怎么处理的?

  生:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,他们果然活了,还开出了美丽的花。

  师:您的心情怎样?

  生1:当时我很激动。

  生2:有一种失而复得的欢喜。

  生3:有一种失败后成功的喜悦。

  师:其他同学有过这种乐趣吗?

  生:我以前养了一盆紫罗兰,花盆不小心从阳台上掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心了好几天,可过几天去看时,它竟然开了花,我开心极了。

  师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。

  (板书:有喜有忧,有笑有泪)

  齐读文章的中心句,看着板书齐背中心句。

  师:花好人喜,花毁人忧,将花的好坏与人的情感联系在一起,从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的,即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历,回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。(板书:热爱生活)

  【设计意图:

通过各种形式的读来感悟文本,通过联系生活实际来体验情感,引导学生抓住关键句子理解课文,这正是我们高年级教学所必须的策略。】

  三、感悟表达:

  我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他这篇文章在语言表达上有什么特点?

  预设1:采用了拟人的表达方法,如:地上没有他们的运动场,养些会奋斗的花草,把花当作人来写,很生动很形象,给予了花人的感情色彩。

  预设2:语言很简练。如在结尾仅用了24个字,就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

  预设3:老师的语言朴实无华。

  作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。(出示课件)

  文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。

  这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

  【设计意图:

在这篇文章中,作者对花充满了爱意,但文中没有直接说“多么美丽,多么可爱”这类空话,却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。】

  四、推荐阅读:

  1、《劳动最有滋味》

  2、《劳动的开端》

  【设计意图:

所选推荐阅读的书籍,是对这一课的延伸,也让学生继续走进老舍,感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。】

  五、作业超市:

  1、选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

  2、选择别人夸花,全家骄傲;昙花开放,约朋友共赏;花分根了,赠给友人中的`一个内容,展开合理想象写一写,体会养花乐趣。

  【设计意图:

通过作业超市的练习,使阅读与写作达到了有机结合。】

  【教后反思

  本课教学我充分体现了学生的主体地位,教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体,是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课,容量很大,学生学得兴味盎然,让我很享受。看来,备课充分、解读教材到位是上好课的关键。

《养花》教学设计 篇六

  教学目标

  能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文,使学生体会养花给人们带来了乐趣。 能从课文中能够找出点明中心的句子,能说出课文是从那几个方面表现中心的。

  背诵课文最后一个自然段。 通过对课文内容理解,体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  重难点:

  1、引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  2、理解课文如内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。

  教学准备:Ppt课件

  教学设计

  一、 课前谈话,引入课文

  1、 同学们:你们喜欢花吗?交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。

  2、 那谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。

  二、 预习检查

  同学们交流预习的方法。 交流有关作者老舍的一些资料。 检查词语的理解:

  奇花异草大雨倾盆三年五载 秉烛夜游

  置之不理(结合学生预习情况,做一总结)

  那预习了课文,那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。

  给课文分段落,并说一说每一部分讲什么内容。(可以用课文中的语句来概括)

  三、 学习课文,理解课文

  (一) 继续让学生交流通过预习,你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。

  (二) 学习课文的中心句

  1、 课件出示中心句。

  2、 这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的?(“有喜有忧,有笑有泪”间的是对花的关心,情感体验;“有花有果,有香有色”讲的劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的养花的意思)

  3、 课文从3个方面写了养花的乐趣,哪每一方面

  内容又是课文中的哪几个自然呢?有喜有忧,有笑有泪:第五、六自然段。有花有果,有香有色:第一、二自然段。既须劳动,又长见识:第三、四自然段。

  4、指导朗读课文第7自然段。

  (三)学习第五、六自然段

  1、齐读课文(5、6自然段)

  2、思考:作者为什么“喜”“笑”?又为什么“忧”“泪”?画出相关的句子来读一读。并思考作者为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣?

  3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样些有什么好处?

  4、指导朗读五六自然段。

  (四)学习第一、二自然段

  1、默读课文,边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。

  2、思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。

  3、哪一、二自然段又是如何紧密的连接起来的?

  (五)学习第三、四自然段

  四、学习课文安排材料的方法

  1、齐读第七自然段。

  2、讨论:第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文中起了什么作用?

  3、体会本文中的过渡句的作用。

  五、总结全文

  1、读中心句。

  2、从《养花》中,你对老舍先生有什么了解。

  3、引导学生概括,文章中抒发了作者爱花、爱养花,从而抒发了作者热爱生活的思想感情。

《养花》教学设计(最新6篇)

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