染雾《金色的脚印》优秀教学设计 篇一
在教学中，教师的教学设计是十分重要的环节。一份优秀的教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。本文将以《金色的脚印》为主题，设计一节优秀的语文课教学。
教学目标：
1. 了解《金色的脚印》的故事背景和主要人物。
2. 掌握故事的基本情节和主题。
3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1. 理解故事的情节和主题。
2. 学习如何运用自己的观察和想象力进行写作。
教学准备：
1. 课本《金色的脚印》。
2. 板书：故事背景、主要人物、情节、主题。
教学过程：
Step 1 自由阅读
让学生自由阅读《金色的脚印》，并记录下他们对故事背景、主要人物和情节的理解和感受。
Step 2 分组讨论
将学生分成小组，让他们互相交流自己的阅读理解和感受。鼓励学生积极参与，发表自己的观点，并对其他同学的观点提出问题和建议。
Step 3 教师讲解
根据学生的讨论情况，教师对故事背景、主要人物、情节和主题进行讲解。通过讲解，帮助学生更好地理解故事，并引导他们思考故事背后的深层意义。
Step 4 板书整理
教师将学生讨论过的重点内容整理到板书上，包括故事背景、主要人物、情节和主题。通过板书的整理，帮助学生更加清晰地理解故事的结构和内涵。
Step 5 阅读理解练习
教师布置一篇与故事相关的阅读理解练习，让学生独立完成。通过练习，检验学生对故事的理解程度，并培养他们的阅读理解能力。
Step 6 写作训练
教师提供一些与故事相关的写作素材，让学生根据自己的观察和想象力进行写作训练。鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，提高他们的写作能力。
Step 7 课堂讨论
学生将自己的写作作品进行展示，并进行课堂讨论。鼓励学生相互交流和互相学习，提高他们的表达和思考能力。
Step 8 总结反思
教师对本节课的教学进行总结和反思，根据学生的表现调整和改进教学方法和策略。
通过以上的教学设计，学生可以在阅读《金色的脚印》的过程中，理解故事的情节和主题，培养自己的阅读理解和写作能力。同时，通过讨论和写作训练，学生也可以锻炼自己的思维能力和表达能力。这样的教学设计既能提高学生的学习兴趣和主动性，又能促进他们的全面发展。
《金色的脚印》优秀教学设计 篇二
在教学中，教师的教学设计是至关重要的。一份优秀的教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。本文将以《金色的脚印》为主题，设计一节优秀的数学课教学。
教学目标：
1. 理解并掌握平面几何中的角的概念和性质。
2. 能够运用角的概念和性质解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学重点：
1. 角的概念和性质。
2. 角的计算和解决实际问题。
教学准备：
1. 课本《金色的脚印》。
2. 板书：角的概念、性质、计算和解决实际问题。
教学过程：
Step 1 导入
教师通过一个引入角的实际问题，引起学生的兴趣和思考。例如：在《金色的脚印》中，主人公在寻找金色的脚印的过程中，需要计算两个角的大小，你们知道如何计算角的大小吗？
Step 2 角的概念讲解
教师对角的概念进行讲解，并通过图示和实例帮助学生理解。教师可以利用课本中的图示和例题进行讲解，引导学生积极参与讨论和思考。
Step 3 角的性质讲解
教师对角的性质进行讲解，并通过图示和实例帮助学生理解和记忆。教师可以利用课本中的图示和例题进行讲解，并鼓励学生自己总结和归纳角的性质。
Step 4 角的计算练习
教师布置一些与角的计算相关的练习题，让学生独立或小组合作完成。通过练习，检验学生对角的计算的掌握情况，并培养他们的计算能力。
Step 5 角的实际问题解决
教师提供一些与实际问题相关的角的计算问题，让学生独立或小组合作解决。通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
Step 6 课堂讨论
学生将自己的解题思路和答案进行展示，并进行课堂讨论。鼓励学生相互交流和互相学习，提高他们的问题解决能力和表达能力。
Step 7 总结反思
教师对本节课的教学进行总结和反思，根据学生的表现调整和改进教学方法和策略。
通过以上的教学设计，学生可以在学习《金色的脚印》的过程中，掌握角的概念和性质，并能够运用角的概念和性质解决实际问题。同时，通过课堂讨论和问题解决，学生也可以培养自己的逻辑思维和问题解决能力。这样的教学设计既能提高学生的学习兴趣和主动性，又能促进他们的全面发展。
《金色的脚印》优秀教学设计 篇三
《金色的脚印》优秀教学设计
一、素质教育目标 （一）知识教学点
认识本课生字，理解生字新词。
（二）能力训练点
1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）德育渗透点
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
（四）美育渗透点
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、学法引导
（－）教师教法
启发谈话、点拨法。
（二）学生学法
自读感悟、讨论、交流法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）难点、疑点
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（三）解决办法
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的`经历，探究出这种变化的原因。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。
（二）学生活动设计
1、搜集、交流关于狐狸的故事。
2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。
3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
4、课外读关于环保题材的文章。
五、教学步骤
（一）启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11＊金色的脚印
（二）初读课文，整体感知
1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
（1）读自己喜欢的部分。
（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？
（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）
（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）
（三）深入探究
1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想？
（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这
（四）总结扩展
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
（五）布置作业
以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
