染雾公开课《盘古开天地》优秀教学设计 篇一
在教学设计中，能够将教学内容与学生的实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和主动性是非常重要的。在公开课《盘古开天地》的教学设计中，教师采用了多种教学方法，通过情境创设、角色扮演等手段，让学生深入理解并体验到了盘古开天地的神奇过程。
首先，在课前教学设计中，教师通过播放一段相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。视频中展示了盘古开天地的神奇景象，让学生对这个话题产生了浓厚的兴趣。接着，教师通过提问和讨论，引导学生了解盘古开天地的传说故事，并与学生分享了一些相关的图片和资料。通过这些准备工作，教师为学生打开了探索盘古开天地的大门。
其次，在课堂教学中，教师采用了情境创设的方法，将学生引入到盘古开天地的场景中。教师利用幻灯片和音乐，再现了盘古开天地的情景，让学生仿佛身临其境。随后，教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演盘古、女娲等角色，亲身体验盘古开天地的过程。通过这样的情境创设和角色扮演，学生更加深入地理解了盘古开天地的神奇过程，并且增强了学生的参与度和主动性。
最后，在课堂结束后，教师进行了一次小结和总结。教师通过提问和讨论，让学生回顾和总结了盘古开天地的故事和相关的知识点。同时，教师也对学生的表现进行了评价和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
通过以上的教学设计，学生在公开课《盘古开天地》中得到了全面的知识学习和情感体验。教师通过情境创设和角色扮演等方法，让学生深入理解了盘古开天地的神奇过程，并且激发了学生的学习兴趣和主动性。这样的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质和创新能力。
公开课《盘古开天地》优秀教学设计 篇二
在公开课《盘古开天地》的教学设计中，教师充分运用了多媒体技术，通过丰富的教学资源和多样的教学方法，帮助学生全面理解并深入体验到盘古开天地的神奇过程。
首先，在教学设计中，教师充分利用了多媒体技术。教师通过使用幻灯片、音频和视频等多媒体资源，展示了盘古开天地的故事和相关的画面。这样的多媒体呈现方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更加直观地理解盘古开天地的神奇景象和过程。同时，教师还利用电子白板等工具进行互动教学，让学生积极参与到教学中来。
其次，在教学内容的组织和安排上，教师注重了学生的综合发展。教师在教学设计中，不仅让学生了解盘古开天地的故事和相关的传说，还通过分组合作、小组讨论等方式，让学生进行问题解答和创意发挥。通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握相关的知识点，还能够培养学生的思维能力、创新意识和合作精神。
最后，在教学过程中，教师注重了学生的情感体验和情绪管理。教师通过热情亲切的态度和鼓励表扬等方式，激发学生的学习兴趣和自信心。同时，教师还通过情境创设、角色扮演等方法，让学生身临其境地感受盘古开天地的神奇过程，增强学生的情感体验和思想感悟。
通过以上的教学设计，学生在公开课《盘古开天地》中不仅能够全面了解盘古开天地的故事和相关的知识点，还能够通过多媒体技术和互动教学等方式，深入体验到盘古开天地的神奇过程。这样的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质和创新能力。
公开课《盘古开天地》优秀教学设计 篇三
导语：《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。下面是cnfla儿童网小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：
①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
(一)谈话激趣，导入新课。
(二)板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
(一)初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2.提名认读生词，相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
C.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)
(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)
3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
(4)拓展想象，丰富美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?
②启发想象，练习说话。
(出示句式)
盘古的()，变成了()的()。
学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
(二)朗读、品味中心句。
(三)教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
(四)布置作业。
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习的收获……
二、复述故事。
学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2.学生自由练习。
3.提名说，集体评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示，师生评议。
4.积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。
板书设计
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
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