染雾丑石教学设计 篇一
引言：
丑石教学设计是一种创新的教学方法，通过观察和描述丑石的特点，培养学生的观察力、描述能力和创造力。本文将介绍一个针对小学生的丑石教学设计，旨在帮助学生培养对美的感知和欣赏能力。
一、教学目标：
1. 培养学生的观察力和描述能力；
2. 培养学生对美的感知和欣赏能力；
3. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学准备：
1. 丑石样本：准备一些形状各异、颜色斑斓的丑石样本，让学生观察和描述它们的特点；
2. 班级环境：在教室里设置一个展示丑石的角落，让学生能够随时观察和欣赏；
3. 绘画工具：准备一些绘画工具，如彩色铅笔、水彩笔等。
三、教学过程：
1. 引导学生观察：首先，让学生仔细观察丑石样本，观察它们的形状、颜色、纹理等特点，并记录下来。
2. 描述丑石：让学生用自己的语言描述所观察到的丑石特点，可以用形容词、比喻等方式进行描述。
3. 欣赏丑石：让学生欣赏展示在教室里的丑石样本，并鼓励他们表达自己对丑石的感受和想法。
4. 绘画丑石：让学生用绘画工具将自己观察到的丑石样本绘制出来，并发挥自己的想象力，赋予丑石新的形象和故事。
5. 分享成果：让学生展示自己绘制的丑石作品，并分享自己的观察和想法。
四、教学评价：
1. 观察记录：评价学生的观察记录是否准确、详细；
2. 描述能力：评价学生的描述能力是否生动、准确；
3. 创造力：评价学生的绘画作品是否富有创造力和想象力。
五、教学延伸：
1. 丑石收藏：鼓励学生收集更多的丑石样本，并在班级里展示；
2. 丑石故事：让学生为自己绘制的丑石创作一个故事，培养学生的想象力和叙事能力；
3. 丑石展览：组织丑石展览活动，让学生展示自己的丑石作品，并邀请家长参观。
结语：
通过丑石教学设计，学生不仅能够培养观察力、描述能力和创造力，还能够提升对美的感知和欣赏能力。这种创新的教学方法将激发学生的兴趣和参与度，为他们的全面发展提供更多的可能性。
丑石教学设计 篇二
引言：
丑石教学设计是一种独特的教育方法，通过观察和描述丑石的特点，培养学生的观察力、描述能力和创造力。本文将介绍一个适用于中学生的丑石教学设计，旨在帮助学生发现美的多样性和培养审美能力。
一、教学目标：
1. 培养学生的观察力和描述能力；
2. 培养学生对美的感知和欣赏能力；
3. 培养学生的创造力和审美能力。
二、教学准备：
1. 丑石样本：准备一些形状各异、颜色斑斓的丑石样本，让学生观察和描述它们的特点；
2. 诗词文集：准备一些描写自然景物和美的诗词文集，以供学生参考和欣赏；
3. 环境布置：在教室里设置一个展示丑石和诗词的角落，营造艺术氛围。
三、教学过程：
1. 引导学生观察：首先，让学生仔细观察丑石样本，观察它们的形状、颜色、纹理等特点，并记录下来。
2. 描述丑石：让学生用自己的语言描述所观察到的丑石特点，可以用形容词、比喻等方式进行描述，并鼓励他们运用诗词来描绘丑石的美。
3. 欣赏诗词：让学生欣赏老师或其他学生选取的描写自然景物和美的诗词，并鼓励他们表达自己对诗词的感受和想法。
4. 创作诗词：鼓励学生根据自己观察到的丑石特点，创作描写丑石美的诗词，并分享给其他同学欣赏。
5. 展示和欣赏：让学生展示自己的丑石作品和创作的诗词，并互相欣赏和评价。
四、教学评价：
1. 观察记录：评价学生的观察记录是否准确、详细；
2. 描述能力：评价学生的描述能力是否生动、准确；
3. 创造力：评价学生的诗词作品是否富有创造力和表达能力。
五、教学延伸：
1. 丑石摄影：鼓励学生用摄影的方式记录和展示自己观察到的丑石；
2. 丑石文化：介绍丑石在中国文化中的地位和意义，拓宽学生的文化视野；
3. 丑石艺术：组织学生参观丑石艺术展览，让他们感受和欣赏更多的丑石艺术作品。
结语：
通过丑石教学设计，学生不仅能够培养观察力、描述能力和创造力，还能够提升对美的感知和欣赏能力。这种独特的教学方法将激发学生的艺术兴趣和审美能力，为他们的综合素质提升提供更多的机会。
丑石教学设计 篇三
导语：《丑石》是北师大教材六年级语文上册第二单元的一篇课文。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标
知识目标：指导学生通过理清文章思路了解作者的思路，了解先抑后扬的手法;
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文、体会丑石头之美，提高对美与丑的认识;从不同侧面描写丑石之丑的方法;体会想象的作用。
情感目标：学会欣赏真正美的东西需要有识别的能力，欣赏的能力。
教学重难点
理清思路和线索先写了丑，又写了美;探究作品的思想感情。
从不同侧面描写丑石之丑的方法。
教学过程
一、导入：昨天我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析一下其中的内容。齐读课题。【此环节设计的目的直接入题，简单。】
二、精读课文：
1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么?(各用一个字来概括) 理解：先写了丑，又写了美。(板书：丑 美)
2、出示：
我原来怎样认识丑石?后来又怎样认识丑石?我的态度为什么发生了这么大的变化?
读相应段，边读边画，并做批注。
①外形丑(写法上来说是侧面描写)：从二个方面回答
A、黑黝黝地卧在那里(从颜色上说很暗，不着人喜欢);
B、牛似的模样(从形状上说);
②无用：不能垒墙、不能洗石磨;垒不成山墙;压不成台阶;凿磨太细。
③不但没用还碍地面：理解：用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。
④坑凹儿，雨天就盛满了水。站在丑石上望月。磕破了膝盖。说明这点用也不是好处。这一段是反衬丑石的无用。
师生接读：它真是丑得不能再丑的丑石了。
描写方法：侧面描写。
【此环节设计的目的：对写作方法的提炼和总结是指导我们学生习作的有效途径，教给学生一些规律性的认识，使学生对创作方法有路可循，有法可鉴。用课文篇目作例子，现身说法，这样更具有说服力，学生更容易理解和接受，便于借鉴和摹仿。】
3、速度第一段，思考：文章第一段作者走写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢?这一句的作用是什么?
我、奶奶、其他人都认为它丑。
师生接读：尽管它颜色那么难看，不讨人喜欢，它静静地卧在那里;
尽管它碍地面，人们几次想把它搬走，它静静地卧在那里;
尽管它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他，它静静地卧在那里。
4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢，是什么改变了大家对他的认识?
(1)终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”?
理解：拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。
5、后来又怎样认识丑石的? 继续读，边读边画，并做批注。
① “可这正是它的美!”天文学家说，“它是以丑为美的。”
②奶奶脸红了，我也脸红了。我接受了天文学家的观点，转变了对丑石的态度，为对原来丑石不屑一顾的态度感到羞愧。
③有不理解的吗?(质疑)学生讨论。
【此环节设计的目的：注重学生的自我阅读体验。《语文课程标准》中明确指出要“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，因此，在教学过程中，我十分重视阅读这个环节，指导学生运用诵读、默读、速读等多种方式，在不停的“读”中感受文章的内涵。】
丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。
师生接读：因为它颜色那么难看，遭人厌烦，但是它静静地卧在那里。
因为它碍地面，人们几次想把它搬走，但是它静静地卧在那里;
因为它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他，但是它静静地卧在那里。
6、我的态度为什么发生了这么大的变化?
“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么?
理解：丑石的价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。
7、最后一段，读一读，齐读。
说说作者是怎样写我的?“我觉得自己可耻。”“我怨恨它?”
可耻什么?怨恨什么?
丑石呢?两个“伟大”你怎么理解?
当人们觉得它碍事怨恨它时，它静静地卧在那里。
【此环节设计的目的：从精读重点段落的角度有取舍地进行阅读训练，会有效地提高学生的阅读水平，掌握阅读规律。所以在教学过程中设计这一环节，将使老师的教和学生的学都落在了实处，把课堂教学变得紧凑而高效。】
三、总结归纳：
1、作者对丑石的感情也有一个
这叫做“先抑后扬”。(作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得强烈的效果。)
2、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：说说丑石的境遇对你有什么启发? 写下来。
美要靠识别、靠欣赏
美是藏在丑之中的，不能用世俗的的眼光去判断。
表面上平淡无奇，不代表自身没有价值。
我们在评价别人的时候，不能只看外在的东西、表面现象，而是要深入下去，发掘他的内在美。
作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。
四、作业：
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