染雾《巨人的花园》教学设计及反思 篇一
教学设计：
1. 教学目标：
a. 理解故事情节，能够用自己的语言复述故事；
b. 掌握故事中的重要词汇；
c. 通过绘画和手工制作等方式，表达对故事的理解和想象；
d. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
2. 教学准备：
a. 《巨人的花园》故事书；
b. 单词卡片：giant, garden, flower, tree, children, happy；
c. 绘画和手工制作材料：纸张、彩色笔、剪刀、胶水等；
d. 小组活动指导手册。
3. 教学过程：
a. 导入：通过展示故事书封面和简单的图片，引起学生的兴趣和好奇心；
b. 故事讲解：教师通过朗读故事，帮助学生理解故事情节和词汇；
c. 词汇学习：教师使用单词卡片，帮助学生学习和记忆故事中的重要词汇；
d. 绘画活动：学生根据自己对故事的理解和想象，用绘画表达出来；
e. 手工制作：学生利用纸张和其他材料，制作巨人和花园的模型；
f. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的主题和教育意义；
g. 小组展示：每个小组向全班展示他们的绘画和手工制作作品。
4. 教学反思：
a. 教学目标达成情况：学生基本能够理解故事情节，能够用简单的语言复述故事；学生能够掌握故事中的重要词汇；学生的绘画和手工制作作品表达出了对故事的理解和想象；
b. 教学方法选择：通过朗读故事、使用单词卡片等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性；
c. 教学资源利用情况：故事书和单词卡片提供了学生学习和记忆的材料；绘画和手工制作活动让学生动手实践，增强了学习的趣味性和实用性；
d. 小组合作情况：小组合作活动促进了学生之间的交流和合作，培养了学生的团队合作能力；
e. 教学反思与改进：在以后的教学中，可以增加一些游戏和角色扮演等活动，进一步激发学生的学习兴趣和参与度。
《巨人的花园》教学设计及反思 篇二
教学设计：
1. 教学目标：
a. 理解故事中的隐喻和教育意义；
b. 分析故事中的角色和情节，培养学生的批判思维能力；
c. 运用所学知识，创作自己的故事；
d. 培养学生的表达能力和创造力。
2. 教学准备：
a. 《巨人的花园》故事书；
b. 小组活动指导手册；
c. 创作手册：纸张、彩色笔、剪刀等；
d. 讨论问题列表。
3. 教学过程：
a. 导入：通过展示故事书封面和简单的图片，引起学生的兴趣和好奇心；
b. 故事讲解：教师通过朗读故事，帮助学生理解故事中的隐喻和教育意义；
c. 讨论活动：教师提出一些问题，引导学生分析故事中的角色和情节，培养学生的批判思维能力；
d. 创作活动：学生根据自己的想法和理解，创作自己的故事，并用绘画或文字表达出来；
e. 小组分享：学生将自己的创作分享给小组成员，互相欣赏和评价；
f. 整体展示：每个小组从中选出一份优秀的作品，向全班展示。
4. 教学反思：
a. 教学目标达成情况：学生能够理解故事中的隐喻和教育意义；学生通过讨论和创作活动，培养了批判思维能力和表达能力；
b. 教学方法选择：通过讨论和创作活动，激发学生的思维和创造力；
c. 教学资源利用情况：故事书和讨论问题列表为学生提供了思考和讨论的素材；创作手册提供了学生创作的工具和材料；
d. 小组合作情况：小组合作活动促进了学生之间的交流和合作，增强了学生的学习动力和创造力；
e. 教学反思与改进：在以后的教学中，可以增加一些角色扮演和演讲等活动，进一步培养学生的表达能力和自信心。
《巨人的花园》教学设计及反思 篇三
“你曾经让我在你的花园里玩耍，这次，我要带你进入我的花园，它就是天堂。”这是《巨人的花园》里面最有名的一句话。大家知道怎么去学习这篇文章吗?下面是闪靓儿童网小编整理的教学设计。希望对你有帮助。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。
3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点难点：
重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。
难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学过程：
一、复述故事内容导入
1、同学们，上节课我们初步学习了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍?
2、板书揭题：巨人的花园
二、再读课文，进一步理解课文内容。
1、现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子?再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。
三、细讲课文，分层理解。
1、巨人外出时，花园是一个什么样子的?请从课文中找出词语来形容它。
2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化?
3、巨人是如何叱责这些孩子的?展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的?他说话的时候可能会带有什么样的表情?(扮演)
4、当
5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗?他接下来又是怎么做的?
6、这一次他又是如何训斥孩子的?为什么?(扮演巨人训斥孩子的表情)
7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉?这一次又会是怎样的表情?
8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢?为什么会让巨人心里感到火辣辣的?
9、学到这里，你认为巨人是怎样的人?如果是你，你会对巨人说什么?(自由发表言论)
10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢?
11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。
12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。
13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人?
(善良、慈祥、幸福、快乐·······)
14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择：A比较 B对比。应该是哪一种呢?
(对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比)
15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化?(花园)请大家找出花园变化的句子读一读。
四、小结
爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么?(和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。)
板书设计：
9、巨人的花园
外出时：四季如画
回来时：只有寒冬
醒悟：没有孩子的地方就没有春天
道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐
教学反思：
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
