染雾汪曾祺的《端午的鸭蛋》优秀教学设计及反思 篇一
《端午的鸭蛋》是汪曾祺的一篇优秀作品，通过讲述一个关于鸭蛋的故事，展现了传统文化和家庭情感的力量。在教学设计中，我将以此作为教材，设计一堂关于传统文化的阅读课。
首先，我会在课前组织学生进行讨论，引发学生对端午节和鸭蛋的思考。我会展示一些关于端午节和鸭蛋的图片，让学生通过观察和描述来了解这一传统节日和食品的特点。接着，我会给学生提出一些问题，如：你们知道端午节的由来吗？你们在端午节会做些什么活动？你们对鸭蛋有什么了解？通过这些问题，我希望学生能够激发对传统文化的兴趣，并为后面的阅读做好准备。
然后，我会进行教材导入，向学生介绍故事的背景和作者的基本情况。我会简要介绍端午节的由来和鸭蛋在中国文化中的象征意义。然后，我会向学生展示故事的标题和封面，让他们猜测故事的内容和主题。通过这样的导入，我希望学生能够对故事产生浓厚的兴趣和好奇心。
接下来，我会进行逐段阅读，并辅以问题引导学生思考。我会提出一些问题，如：鸭蛋在故事中扮演了什么角色？故事中的小女孩和鸭蛋之间有什么样的情感关系？通过这些问题，我希望学生能够深入理解故事的情节，并能够从中感受到家庭情感和传统文化的温暖。
最后，我会进行故事的整体复述和反思。我会要求学生用自己的语言简要复述整个故事的情节，并对故事中的一些细节进行思考和解读。同时，我也会鼓励学生分享自己对故事的感受和思考，以及对传统文化的理解和认识。通过这样的反思，我希望学生能够进一步加深对故事和传统文化的理解，并培养他们的表达能力和思维能力。
在本节课的教学设计中，我通过引发学生的思考和讨论，激发他们对传统文化的兴趣，并通过阅读故事，让他们能够深入理解传统文化和家庭情感的力量。通过这样的教学设计，我相信学生能够在阅读中获得乐趣，并培养对传统文化的热爱和认同。
汪曾祺的《端午的鸭蛋》优秀教学设计及反思 篇二
《端午的鸭蛋》是一篇温暖而感人的作品，通过一个小女孩关于鸭蛋的故事，展现了传统文化和家庭情感的力量。在教学设计中，我将以此作为教材，设计一堂关于家庭情感的阅读课。
首先，我会在课前组织学生进行讨论，引发学生对家庭情感的思考。我会给学生提出一些问题，如：你们觉得家庭情感对一个人的成长有什么影响？你们觉得什么是一个温暖的家庭？你们愿意为家人做些什么？通过这些问题，我希望学生能够思考和表达对家庭情感的理解和认识。
然后，我会进行教材导入，向学生介绍故事的背景和作者的基本情况。我会简要介绍故事中小女孩和她父亲的关系，以及鸭蛋在故事中的象征意义。然后，我会向学生展示故事的标题和封面，让他们猜测故事的内容和主题。通过这样的导入，我希望学生能够对故事产生浓厚的兴趣和好奇心。
接下来，我会进行逐段阅读，并辅以问题引导学生思考。我会提出一些问题，如：故事中的小女孩是怎样看待鸭蛋的？故事中的小女孩和她父亲之间有什么样的情感关系？通过这些问题，我希望学生能够深入理解故事中家庭情感的表达和传递，并能够从中感受到家庭的温暖和力量。
最后，我会进行故事的整体复述和反思。我会要求学生用自己的语言简要复述整个故事的情节，并对故事中的一些细节进行思考和解读。同时，我也会鼓励学生分享自己对故事的感受和思考，以及对家庭情感的理解和认识。通过这样的反思，我希望学生能够进一步加深对故事和家庭情感的理解，并培养他们的表达能力和思维能力。
在本节课的教学设计中，我通过引发学生对家庭情感的思考和讨论，让他们能够深入理解家庭情感的表达和传递。通过阅读故事，我相信学生能够感受到家庭的温暖和力量，并培养对家庭情感的关注和重视。通过这样的教学设计，我希望学生能够在阅读中获得乐趣，并培养对家庭情感的热爱和认同。
汪曾祺的《端午的鸭蛋》优秀教学设计及反思 篇三
《端午的鸭蛋》属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，渗透着作者对故乡的乡土风情、民韵习俗的深深思恋之情。下面就通过cnfla为大家提供的教学设计来学习这篇课文吧。
教学目标
【知识目标】：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情
【能力目标】：1.学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。
2.学习诵读富有生活情趣的语言。
【情感目标】：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。
教学重、难点
【教学重点】：通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。
【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。
教法与学法
“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。
与教学过程相照应，教法可以采用导入──阅读──拓展的步骤进行，在学法上可以按照归纳复述──搜索整合──诵读品味──合作感悟──探究反思的步骤开展，通过对文本的感悟实现教学目的，达到教学难点、重点的突破。
课时安排：一课时
教学内容
1.激发兴趣，导入课题
首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。
意图：此环节激发学生兴趣，在游戏之中引导学生对中国传统节日进行回顾，同时为课文学习创设环境，培养学生归纳复述知识的能力。
2.浏览课文，整体感知
问题：(1)学生浏览课文，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?
意图：在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。
意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息，对知识进行汇总归纳学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜索整合信息的能力，要求完整准确地描述作者的家乡习俗，并能通过自己的知识对这一习俗进行补充阐述，完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。
3.细读课文，了解内容
问题：
(1)文章的主题是写家乡的端午节的鸭蛋，为什么开篇要用那么大的篇幅来写家乡的端午节?
(2)文章是按照怎样的结构顺序来安排课文内容的?
(3)文章的结尾为什么要引用囊萤映雪的故事?是否离题太远?
意图：问题一可以使学生在了解作者通过介绍家乡的端午风俗营造浓郁的乡风乡情，为鸭蛋的的出现做铺垫，对搜集的内容进行分析整和。
问题二让学生自我概括，掌握本文“端午风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋”这一框架，着重引导学生分析第一段的总分结构，为理解课文掌握课文做好积累。教师不宜将结论直接告诉学生，这一内容并不复杂，可由学生自主完成。
问题三可以引导学生初步感受文本写作风格，明确对文章主题的认识。这一问题应允许学生有不同的认识和看法，但对主题的探讨可以进行引导，应落实到对传统文化和民族风俗的追寻以及对故乡乡土风情的思念上。
4.精读课文，感受情趣
问题：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。
让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。
例如：
(1)“我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。”
(2)“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”
意图：让学生学会品味文章的情趣。先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的口气朗读。
又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。教师可以激发学生的兴趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!”这是一段京味十足的语言，特别是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描写得活灵活现。从而让学生真正领会汪曾祺的文章里运用方言的妙处。
