染雾《鲸》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会选择一些优秀的文学作品来进行教学，以激发学生的阅读兴趣和培养他们的文学素养。而其中一部备受关注的文学作品就是《鲸》。通过对《鲸》的教学反思，我发现了一些值得我们思考和改进的地方。
首先，我发现在教学过程中，学生对于《鲸》中的主题和意义的理解有一定的困难。《鲸》是一部探讨人性、道德和责任的作品，但是学生往往只停留在故事情节的表面，没有深入思考其中所蕴含的深层意义。因此，在今后的教学中，我会增加对于主题和意义的解读和讨论，引导学生从不同的角度去理解作品，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
其次，我发现在教学中，学生对于文学语言的理解和运用有所欠缺。《鲸》是一部充满诗意的作品，作者运用了丰富的修辞手法和意象描写，但是学生对于这些语言形式和表达方式的理解不够深入。他们往往只能理解字面意思，而不能理解其中所蕴含的深层含义。为了解决这个问题，我计划在教学过程中增加对于文学语言的解读和分析，引导学生深入理解作者的写作意图和表达方式，从而提升他们的文学欣赏能力和写作水平。
最后，我发现在教学中，学生对于作品背后的历史和文化背景了解不足。《鲸》是一部反映19世纪美国社会现实的作品，但是学生对于当时的历史背景和社会环境了解有限，导致他们无法全面理解作品中所揭示的社会问题和人性困境。因此，在今后的教学中，我会加强对于历史和文化背景的讲解和引导，帮助学生更好地理解作品，并将其与现实生活联系起来，增强他们对于作品的共鸣和思考。
通过对《鲸》的教学反思，我意识到在教学中需要更加注重培养学生的批判性思维、文学鉴赏能力和跨学科的思维方式。只有通过这样的教学方式，才能真正帮助学生理解和欣赏文学作品，从中汲取智慧和启示，培养他们的人文素养和综合素质。这也是我们教师在教学中不断努力的目标和方向。
《鲸》教学反思 篇二
在教学中，我们常常使用文学作品来进行教学，以丰富学生的知识和培养他们的思维能力。而其中一部备受关注的文学作品就是《鲸》。通过对《鲸》的教学反思，我深刻认识到了文学作品在教学中的重要性和价值。
首先，《鲸》这部作品给学生带来了丰富的阅读体验和情感共鸣。作品中的主人公艾哈布与大白鲸的斗争引发了学生的好奇心和想象力，激发了他们对于神秘事物的探索欲望。同时，作品中对于人性、道德和责任的思考也引发了学生的共鸣，激励他们思考人类存在的意义和个人的价值观。通过阅读《鲸》，学生不仅仅是在读故事，更是在思考生活和人性的问题，这对于他们的成长和发展具有重要的意义。
其次，《鲸》的教学也提供了一个优秀的文学范本，帮助学生提升他们的文学素养和写作水平。作品中丰富的修辞手法和意象描写，以及对于语言的精准运用，都是学生学习的榜样和借鉴。通过分析《鲸》中的写作技巧和表达方式，学生可以更好地理解和运用文学语言，提高他们的写作能力和表达能力。同时，通过与《鲸》的对比和对话，学生也能够更好地理解文学作品的创作背景和作者的意图，从而更好地理解和欣赏文学作品。
最后，《鲸》的教学也为学生提供了跨学科思维的机会。作品中涉及到的历史、文化和社会问题都可以成为学生进行跨学科思考和研究的素材。通过对作品背后的历史和文化背景的了解，学生可以更好地理解作品中所揭示的社会问题和人性困境，并将其与现实生活联系起来，进行深入思考和探讨。这样的跨学科思维训练不仅可以提升学生的综合素质，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过对《鲸》的教学反思，我深刻认识到了文学作品在教学中的重要性和价值。作为教师，我们应该善于挖掘文学作品的深层意义，引导学生进行深入思考和讨论。只有这样，才能真正发挥文学作品在教学中的作用，帮助学生培养综合素质和人文素养，成为有思想、有情感、有创造力的终身学习者。
《鲸》教学反思 篇三
由于个人在新课标后，语文教学实践的经验还不丰富。同时我们师生之间的默契程度还没有达到理想的状态，出现了许多不当的地方。在这里我重点想说由于在没恰当地处理学生主体和教师主导的地位，而导致的不当：
1、落实知识和知识点的过程中，学生是发挥了学习的主体地位，介绍了许多鲸的知识，让学生大开眼界，也让教师也增添了不少的知识。但是，教师这个时候应该及时的把这些知识转化为语文教学中的知识点上，让学生知道这些知识是怎样表达的。否则，感觉是一堂生物课。虽然，新课标要求我们不要把各学科独立起来。但是，也不要混淆各学科的界限，要把握好尺度。
2、没有选取有典型的段落，进行以点带面的理解。同时还浪费了时间，导致了本应该在课上能完成的练习改成家庭作业了。
3、 教师对学生的预习情况把握的尺度不够。
措施：
1、深入学习新课标，领悟其实质，并使之融入自己的教学实践中。
2、加强对学生的了解。
3、多跟同行交流。
《鲸》教学反思 篇四
《鲸》一课采用了比较、打比方、列数字、举例子等方法，处处突出鲸的大的特点。教学时我以第一自然段为例，找出内含“16万公斤重”、“20xx公斤”、“十几头大肥猪”等资料的句子，引导学生理解这些句子运用了什么说明方法，并讲解作比较、列数字、举例子这些说明方法，在学生理解的基础上，读读议议，体会这样写的好处。文中举的一些数字较大，如，16万公斤、30吨等，教学中我让学生将自身的体重与鲸进行比较，不但能够具体、清晰地体会出鲸的大，而且极具趣味性，使学生真切地体验列数字的写法的好处。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，能够激发学生的学习兴趣。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。期望这对他们日后的学习
有所帮忙。但是，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到搞笑的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特征、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，课文层次分明、条理清晰。在教学中，我把重点放在学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法上。因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习用心性，我以搞笑的谜语引入，课堂上学生的用心性还蛮不错，个个都很踊跃。
在评价方面，我比较注重对学生的评价。抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在让学生概括每个自然段的小标题时，教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是十分重要的。
《鲸》教学反思 篇五
今天我上完了堂鲸的公开课，其中多少有些体会，现将本人课后的一些感受和教学反思
公布如下：
现在回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，仍记忆犹新，非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，以前的五年级我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？
《鲸》教学反思 篇六
《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区举行规模盛大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。
上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况展开讨论??这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生个性、特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。用新鲜的知识开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，让学生谈心理感受，学生的热情极高。这里的知识丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新知识，又学到了新的语言和表达方式。整节课中，学生一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不论在知识上、语言积累上，还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了知识，又锻炼了他们的学习能力。
但是，在备课时总是有一些犹豫，担心上课的内容会不会少，所以在犹豫间自己又说了很多，本该让学生说的，我却剥夺了他们的展示时间，同时学生相互展示时，有些脱节，可能是老师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应该避免再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过，通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。
