染雾小学英语阅读教学的方法 篇一
在小学英语教学中，阅读是非常重要的一项技能。通过阅读，学生可以拓展词汇量，提高语言表达能力，并且培养对英语的兴趣。然而，对于小学生来说，阅读可能是一项相对困难的任务。因此，教师需要采用一些有效的方法来帮助学生提高阅读能力。
首先，教师应该选择适合学生水平的阅读材料。对于小学生来说，选择适合他们阅读能力的材料非常重要。教师可以从课本中选择一些短小有趣的故事，或者选择一些简单的英文读物。这样可以让学生在阅读中感到自信，从而提高他们的阅读兴趣和能力。
其次，教师可以使用一些辅助工具来帮助学生理解阅读材料。例如，教师可以使用图片来帮助学生理解新单词的意思。此外，教师还可以使用音频录音或视频来让学生听到正确的发音和语调。这些辅助工具可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读理解能力。
另外，教师可以通过提问和讨论来帮助学生深入理解阅读材料。在阅读之后，教师可以提出一些问题，让学生思考和回答。这样可以帮助学生巩固所学知识，并且培养他们的思维能力和逻辑思维能力。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享对阅读材料的理解和观点。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
最后，教师应该给学生提供足够的阅读机会。阅读是一个需要不断练习的技能。因此，教师应该鼓励学生多读英语文章，并且给予他们足够的阅读时间和机会。教师可以组织阅读角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演来理解和记忆故事内容。此外，教师还可以鼓励学生自己选择喜欢的英文读物，并且给予他们阅读的自由。
总之，小学英语阅读教学是一个需要注意方法和技巧的过程。教师应该选择适合学生水平的阅读材料，使用辅助工具来帮助学生理解阅读材料，通过提问和讨论来帮助学生深入理解阅读材料，并且给予学生足够的阅读机会。通过这些方法，教师可以帮助学生提高阅读能力，培养他们对英语的兴趣。
小学英语阅读教学的方法 篇二
在小学英语阅读教学中，教师需要采用一些创新的方法来激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。下面是几种可以尝试的方法：
首先，教师可以使用多媒体技术来辅助阅读教学。例如，教师可以使用幻灯片或电子白板来展示阅读材料，让学生更直观地理解文章内容。此外，教师还可以使用视频或音频来让学生听到不同的口音和语调，帮助他们提高听力和阅读理解能力。这些多媒体技术可以增加学生的参与度和兴趣，提高他们的学习效果。
其次，教师可以组织一些有趣的阅读活动。例如，教师可以组织阅读比赛，让学生在一定时间内阅读并回答问题。这样可以提高学生的阅读速度和准确性，并且激发他们的学习动力。此外，教师还可以组织戏剧表演或角色扮演活动，让学生通过表演来理解和记忆故事内容。这些活动可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
另外，教师可以鼓励学生进行自主阅读。自主阅读是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要方法。教师可以鼓励学生自己选择喜欢的英文读物，并且给予他们阅读的自由。同时，教师还可以组织图书馆参观和阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验。这样可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
最后，教师应该关注学生的阅读技巧和策略。阅读技巧和策略是帮助学生更有效地理解和记忆阅读材料的关键。教师可以教授学生一些常用的阅读技巧，例如预测、推断和概括。同时，教师还可以帮助学生制定阅读计划和目标，指导他们如何有目的地阅读和提高阅读效果。这样可以提高学生的阅读能力和自主学习能力。
总之，小学英语阅读教学需要教师采用创新的方法来激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。教师可以使用多媒体技术来辅助阅读教学，组织有趣的阅读活动，鼓励学生进行自主阅读，并且关注学生的阅读技巧和策略。通过这些方法，教师可以帮助学生更有效地提高阅读能力，培养他们对英语的兴趣。
小学英语阅读教学的方法 篇三
小学英语阅读教学的方法
英语阅读是学好英语的关键，以下是小编整理的小学英语阅读教学的方法，欢迎参考阅读！
1、从生活实际入手，引入话题
PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read, story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
2、 层层推进，逐步操练
在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。
再通过一个Let’s be a painter.的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的'一次假期通过画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题
以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。b.提问设计须有“度”，从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维
4、过程指导，适当调控
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.培养学生默读的习惯; b.培养学生根据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
5、渗透异国文化，拓展阅读空间
语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。
在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。
6、要增加语言实践量, 延伸英语阅读空间
从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。
具体做法：
（1）可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。
（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。
