剪枝的学问教学设计(精选6篇)

时间:2011-01-08 03:13:44
染雾
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剪枝的学问教学设计 篇一

剪枝是园艺中一项重要的技术,它不仅能够美化植物的形态,还能够促进植物的生长和发育。对于学习剪枝的学生来说,了解剪枝的学问是非常重要的。本篇文章将介绍一种以剪枝的学问为主题的教学设计。

教学目标:

1. 学习剪枝的基本原理和技巧;

2. 了解剪枝对植物的影响;

3. 能够正确地进行剪枝操作。

教学内容:

1. 剪枝的基本原理和技巧:

a. 剪枝的目的和效果:控制植物的生长方向和形态,促进侧枝的生长;

b. 剪枝的时间和方法:根据不同植物的生长习性和季节特点,选择适当的时间和方法进行剪枝;

c. 剪枝的工具和安全措施:介绍常用的剪枝工具,以及剪枝时需要注意的安全事项。

2. 剪枝对植物的影响:

a. 剪枝对植物的生长和发育的促进作用:剪枝可以促使植物分出更多的侧枝,增加叶片面积,提高光合作用效率;

b. 剪枝对植物的健康和抗病能力的影响:适当的剪枝可以改善植物的通风条件,减少病菌的滋生,提高植物的抗病能力;

c. 剪枝对植物的花果产量的影响:剪枝可以促进植物的花芽分化和果实成熟,增加花果产量。

教学方法:

1. 理论讲解:通过PPT展示和讲解剪枝的基本原理和技巧,引导学生了解剪枝的目的和效果,以及剪枝的时间和方法。

2. 实地实践:带领学生到校园内的植物园或花坛进行实地剪枝操作,让学生亲自动手进行剪枝,体验剪枝的乐趣和技巧。

3. 讨论交流:在实践过程中,引导学生观察和思考剪枝对植物的影响,鼓励学生提出自己的观点和问题,进行讨论交流。

教学评价:

1. 组织学生进行实地剪枝操作,观察和记录植物的生长情况,评价学生对剪枝的理解和掌握程度;

2. 参考学生的讨论和提问,评价学生对剪枝的学问的理解和应用能力;

3. 综合考虑学生的实际操作和理论知识的掌握情况,进行综合评价。

通过以上的教学设计,学生将能够全面了解剪枝的学问,掌握剪枝的基本原理和技巧,培养剪枝的实践能力,提高对剪枝对植物的影响的认识。这将为学生今后的园艺实践和研究打下坚实的基础。

剪枝的学问教学设计 篇二

剪枝是一门复杂而精细的园艺技术,它需要掌握多种知识和技巧。对于学习剪枝的学生来说,了解剪枝的学问是非常重要的。本篇文章将介绍一种以剪枝的学问为主题的教学设计,旨在帮助学生全面了解剪枝的学问和掌握剪枝的技巧。

教学目标:

1. 了解剪枝的基本原理和技巧;

2. 掌握剪枝的时间和方法;

3. 能够正确地进行剪枝操作。

教学内容:

1. 剪枝的基本原理和技巧:

a. 剪枝的目的:控制植物的生长方向和形态,促进植物的分枝和侧芽生长;

b. 剪枝的原则:根据不同植物的生长习性和季节特点,选择适当的时间和方法进行剪枝;

c. 剪枝的技巧:介绍剪枝的工具和正确的剪枝姿势,包括剪枝的角度、位置和剪口的处理等。

2. 剪枝对植物的影响:

a. 剪枝对植物的生长和发育的促进作用:剪枝可以刺激植物生长,增加光合作用的面积,提高植物的养分吸收能力;

b. 剪枝对植物的健康和抗病能力的影响:适当的剪枝可以改善植物的通风条件,减少病菌的滋生,提高植物的抗病能力;

c. 剪枝对植物的花果产量的影响:剪枝可以促进植物的花芽分化和果实成熟,增加花果产量。

教学方法:

1. 理论讲解:通过多媒体展示和讲解剪枝的基本原理和技巧,引导学生了解剪枝的目的和原则,以及剪枝的技巧;

2. 实地实践:带领学生到校园内的植物园或花坛进行实地剪枝操作,让学生亲自动手进行剪枝,掌握剪枝的技巧;

3. 讨论交流:在实践过程中,引导学生观察和思考剪枝对植物的影响,鼓励学生提出自己的观点和问题,进行讨论交流。

教学评价:

1. 组织学生进行实地剪枝操作,评价学生对剪枝的技巧的掌握程度;

2. 参考学生的讨论和提问,评价学生对剪枝的学问的理解和应用能力;

3. 综合考虑学生的实际操作和理论知识的掌握情况,进行综合评价。

通过以上的教学设计,学生将能够全面了解剪枝的学问,掌握剪枝的基本原理和技巧,培养剪枝的实践能力,提高对剪枝对植物的影响的认识。这将为学生今后的园艺实践和研究打下坚实的基础。

剪枝的学问教学设计 篇三

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文的朗读感悟,了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子,懂得"减少"是为了"增加"的道理。

  教学准备:

  投影片、教学挂图

  一、复习导入

  1、板书课题,指名读。

  2、上节课,我们围绕课题提了许多问题,还记得吗?(学生回忆问题)(谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝后结果怎样?)

  3、今天,我们就围绕这几个问题来学习课文。

  二、学习1—2自然段

  放声自读这两个自然段,看看你能解决什么问题?

  1、交流,你读懂了什么?

  (1)出示"能手",齐读,你知道生活中还有哪些能手?(指导说话)

  (2)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手?

  2、出示句子:

  (1)王大伯是远近闻名的种桃能手。

  (2)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

  指名读、男女生分组读、齐读

  3、王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的?(指名做手势)

  4、过渡:看着一根根枝条被剪下,作者产生了什么疑问?

  出示句子:我着急地问:"王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?"(指名朗读)

  三、学习第三自然段

  王大伯看我有疑惑,怎样对我说?

  1、自读第三自然段,划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

  2、谁来读一下王大伯说的话。

  3、用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝?(指名练说)

  4、齐读王大伯的话。

  5、作者对王大伯的话是相信还是怀疑?(书上哪个词语是这个意思?)

  (1)出示"将信将疑",作者怀疑什么呢?

  (2)指名交流,板书:

  减少——枝条增加——产量?

  四、学习第四自然段

  师:春天到了,桃园里很美,也很热闹,想不想去看一下。好,老师这就带你们去。

  1、教师范读,学生闭眼,边听边想象。

  2、你仿佛看到了什么?(指名交流)

  3、自己读,挑最喜欢的句子有滋有味地读。

  4、指名读最喜欢的句子,谈谈体会。

  5、试背,评议。

  五、学习第五自然段

  暑假里,作者又一次走进王大伯的桃园,他看见了什么?

  1、口头填空:一棵棵桃树上挂满了()的桃子。

  一个个桃子仿佛()。

  2、怎样写的,我们一起读一下。(齐读)

  3、此时,作者心里又惊又喜,他明白了什么?

  4、出示句子:噢,"减少"是为了"增加",还真是这么个道理。

  板书:减少——增加

  5、减少什么?增加什么?我们再来读一下王大伯说的话。(齐读)

  6、指名回答,板书:(擦掉"?")(减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素)

  7、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例)

  如:小明背英语单词,每天背100个,十天下来,他只记住了50个。后来他改变方法啊,每天背10个,10天后,他记住了100个。

  六、布置作业

  1.挑选喜欢的句子抄在作业本上。

  2.有感情地朗读课文。

剪枝的学问教学设计 篇四

  教材分析:

  这篇课文按事情发展顺序记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们减少是为了增加;生活处处有学问,我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的种桃能手。第二、三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了,桃花盛开,我盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示。

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白减少是为了增加的道理。

  教学准备:

生字卡片,网络课件。

  教学时间:

两课时

  教学过程:

  第1课时

  教学目的:

  初读课文,了解课文主要内容,学习生字。

  一、导入新课

  1、板书:剪枝。你知道什么是剪枝吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。)

  2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝,你有什么问题问问他吗?

  3、劳动中的知识也不少,我们今天就来了解剪枝的学问。揭示课题,读题。

  二、初读课文

  1、听课文录音后自读课文,要求

  (1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子多读几遍。

  (2)大声读课文,不理解的词语下打个问号,并尝试联系上下文想想它的意思。

  (3)边读边思考刚才大家提出的问题。

  2、检查自学效果

  (1)检查词语朗读情况:

  剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问说说词语的意思。

  (2)检查课文朗读情况:

  朗读自己喜欢的自然段,教师抽查,比一比,谁读得最棒。

  学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。

  (3)尝试理清课文层次。友情提示:找到季节变化的关键词,按事情发展顺序分段。

  一(1)简介王大伯是远近闻名的种桃能手。

  二(2、3)写我在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。

  三(4)写春天来了,桃花盛开,我盼望花儿早日结果。

  四(5)写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

  3、朗读全文,用自己的话说说课文的主要内容。

  三、学习生字

  1、分析字型,说识记方法。

  2、指导书写:剪、夺、蛋、禁、靠注意上紧下松,挥、仿、佛、娃左窄右宽,疯注意两笔竖撇要写好,不能过于倾斜。

  3、学生描红,仿影,临写。完成习字册。

  4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

  四、作业设计

  1、组词:仿访 佛扶 枝技 挥辉。

  2、读熟课文。

  第2课时

  教学目的:

  精读课文,感受我的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白减少是为了增加的道理。

  一、复习导入

  1、出示生字卡片开火车读字组词。

  2、听写词语:满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜

  (尝试用上这些词语来说说课文的主要内容)

  二、精读课文

  1、学习第一段

  (1)王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?(远近闻名、总是、大、甜)

  换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。

  (2)读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气。

  过渡:如果此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗?

  2、学

习第二段

  (1)我跟你一样好奇,板书:满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉。

  (2)怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢?跟着我一起去看一看,问个究竟。

  (3)自由读一读第二段。

  (4)我看到了什么?(读出相应句子)只见后面都是我看到的情景。

  用个词语概括这番情景。(我看到王大伯他们在剪枝。)

  (5)再读,说说还从这写内容中读懂了什么?

  (剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识枝能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条)

  (6)好好的枝条被剪掉,我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?读他问王大伯的话,你可以理解当时的他。

  出示:王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?

  指导朗读,注意读好怎么、干吗、啦、呢等语气词,读出两个问号表达的当时的心情、神情:着急、不理解、一脸疑惑等。板书:一脸疑惑

  (7)看到我一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答,说清原因。

  (8)指名直接对话表演。

  (9)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?

  (10)王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去,对能结桃子的枝条抚摸,充满信心的说,真不愧是个种桃能手啊!分角色朗读对话。

  (11)我听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化?板书:将信将疑

  结合课文理解将信将疑:半信半疑,一半相信,一半怀疑。

  为什么我会将信将疑呢?(种桃能手不会做不利于桃子丰收的事,但剪掉了枝条,桃子不就少了吗?)

  (12)指导读好将信将疑时心里想的话。

  3、学习第三段

  (1)指名读一读

  (2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?播放图片欣赏美景。(蜂在花中舞,人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

  (3)此时的我最盼望什么?

  (4)指导朗读第4自然段:语气轻松、愉快。

  4、学习第四段

  (1)桃树春天开花,夏天结果。所以暑假一到,我就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢?指名读相应语句。只见后面都是我看到的情景。

  (2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

  (3)看到这些桃子的我心情怎样?(惊讶、高兴,即又惊又喜)

  (4)读好啊这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象。

  (5)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?喜的又是什么?

  惊的是:大伯的预料成了现实,剪枝果真实现了丰产;喜的是:桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子。

  (6)此时的我不禁想起什么?指导读好最后一句话。

  (7)现在的我还将信将疑吗?我明白了什么?

  (小结:看来减少是为了增加啊。这劳动中也藏着丰富的学问,我们可得好好向生活学习,向有经验的人学习呀。

  (8)齐读这一自然段。

  三、总结全文

  1、朗读全文,说说剪枝的学问到底是什么?

  学完课文后你还有什么疑问吗?(怎样判断无用枝?怎样剪才合适?等等)

  2、小结:剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书,到处有学问,只要我们平时注意观察,留心周围事物,并且善于思考,就能发现生活中的规律。

  四、作业设计

  1、了解生活中还有哪些减少是为了增加的典型事例。

  2、语气词练习,填一填,读一读。

  3、有感情地朗读课文。

  附板书:

  26、剪枝的学问

  满怀好奇

  一脸疑惑

  将信将疑

  又惊又喜

剪枝的学问教学设计 篇五

  教学目标:

  1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”,理解本课的生字词。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中王大伯说的那番话。

  3.联系上下文理解课文中的生字词,通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。

  4.去品读文中人物的对话,细细感悟:懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。

  教学重难点:

  1. 通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。

  2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理,并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

  教学时间:两课时

  板书设计: 剪枝的`学问

  剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑

  花开 热切盼望

  结桃 又惊又喜

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》,板书:学问说说自己的理解。

  2. 总结:刚才我们说的是学习中的“学问”,现在谁来说说生活中的学问?(生自由发言)

  3. 齐读课题

  二、初读课文,感知全文

  1. 自读课文,提出要求:

  (1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子要多读几遍。

  (2)大声读课文,不理解的词语下作个记号,并尝试联系上下文想想它的意思。

  (3)边读边思考刚才大家提出的问题。

  2. 检查自学效果

  (1)检查词语朗读情况:盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃

  仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇

  (2)指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问、说说词语的意思。

  3.检查课文朗读情况

  (1)朗读自己喜欢的段落,比比谁读得最棒?

  (2)同学们快速浏览课文,边读边想想:从课文中你知道了什么?

  (3)交流:王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。

  三、学习部分生字

  1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字,学生分析字形,并说说记忆的方法。

  2. 指导学生描红、仿影、临摹。

  第二课时

  一、复习导入

  同学们,今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下:“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园,分别在“冬季”、“春天”、“夏天”)

  二、感知课文

  1.师提问让生思考:“我”三次进桃园,心情各有不同,请同学们快速读课文,找出表示“我”心理活动的词语,用横线画下来并把整个句子好好读读。

  2.讨论交流:

  (1)第一次比较复杂,课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。

  (2)第二次进桃园呢?(盼望)

  (3)老师启发:如果我们也跟上面一致,该在“盼望”前边加上一个什么词?(板书:热切盼望)

  (4)我第三次进讨园呢?(板书:又惊又喜)

  三、细读课文,品味重点词句

  1. 师生共同探究“满怀好奇”。

  (1)“我”进桃园为什么好奇呢?结合词语理解“远近闻名”

  (2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?

  2.把这一段的意思说给大家听听。

  3.共同探究“一脸疑惑”。

  (1)“我”满怀好奇地进入桃园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演,帮助理解词义。

  (2)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试,读出来。(齐读)

  4.探究讨论“将信将疑”。

  (1)对于“我”的一脸疑惑,着急发问:王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)

  (2)出示王大伯的话,指导理解:从王大伯的话中可以看出:他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?

  (3)体会“疯长”的意思。思考:枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?

  (4)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。

  (5)再读王大伯的话,体会我的“将信将疑”。

  (6)练习朗读王大伯的话,要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。

  5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。

  (1)学生朗读段落,并思考:第二次进桃园,我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么?

  (2)小组朗读,其余思考、想象:听了朗读,我仿佛看到了什么?(听朗读,交流、评议)

  (3)播放课件,让学生观看春天的美丽。

  (4)播放美妙的音乐,放松身心,闭上眼睛,思考:你们好象听到了什么?闻到了什么?

  (让学生有感情地朗读课文)

  (6)当“我”第三次走进桃园时,看到王大伯的桃园有什么特色?(提示:桃子又多又大,桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问:“惊”什么?“喜”什么?

  (7)思考、与小组讨论交流:这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论:看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!

  6.问:通过理解,那么“剪枝的学问”到底是什么?用自己或书上的话来说一说。

  四、拓展,深化认识

  1. 拓展:下面的事件是不是也隐含这样的道理呢?用心去品析一下。

  2. 例:兵不在多,而在精。

  学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。

  五.拓展作业

  老师总结:在我们生活中你还发现有哪些现象,哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来,做到资源的共享。

剪枝的学问教学设计 篇六

  教学目标:

  1.流利、有感情地朗读课文。

  2.以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线,联系上下文,反复朗读体会。

  3.理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理,懂得生活处处有学问,我们要做有心人。

  教学重点:

明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。

  教学准备:

制作课件。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、今天,我们继续学习26课《剪枝的学问》,生齐读课题。

  2、师:老师先检查一下上节课同学们的生字掌握情况:【一组一组出示,分别请三位学生读】

  远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心

  满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜

  指名读,评价:两个层次(读正确,读出意思)

  【评价:

  ①字音读得多准啊!

  ②你不但读准了字音,而且还读出了词语的意思!

  ③原来读词语我们不但能读准字音,而且能读出意思来。一起读】

  师:聪明的你有没有发现第二行这四个词语有什么共同的特点? 【这四个词语都和心理活动有关】

  3、师:你能用上面的词语填空吗?(练说。指名说)

  王大伯是()的种桃能手,有一天,我()地走进桃园,看见王大伯和几位叔叔()着剪刀,剪下了一根根枝条,我(),王大伯()着那些留下的枝条,()。对此,我()。暑假里,我看到桃园丰收的景象,()。

  4、今天这节课,让我们一起随着小作者走进桃园,走近王大伯,体会剪枝的学问。(指黑板)

  (三)、对课文第一段进行复习:

  师过渡:课文中同学们多次提到王大伯,王大伯是谁呀?你能用书上的话来告诉我吗?

  【幻灯片出示第一段】

  王大伯是远近闻名的种桃能手,他家树上结的桃子总是那么大,那么甜。

  【生: 王大伯是是种桃能手】

  1、师接着说:对,而且他的名气可大了,所以他家树上结的桃子总是那么大,那么甜。我们一起把第一段读一读:

  2、师过渡:这是什么原因呢?老师和同学们一样也是满怀好奇,就让我们一起走进王大伯的院子去看个究竟吧。

  二、精读课文2—5自然段:

  (一)学习第二、三自然段

  1、感悟王大伯剪枝动作的熟练,进一步理解“能手”:

  A、师:走进桃园,你看到了什么?直接把你看到的读出来。

  只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。 “咔嚓、咔嚓”,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。

  B、师:从中你读懂了什么? 【自信、经验非常丰富、动作熟练、剪下的枝条多】

  ①生:我读出王大伯剪枝剪得特别快。

  ②生:我读出了被剪掉的枝条很多。“一根根的”。

  C、师小结:哟,他动作真快,不愧是个能手,请同学带着这样的感受来读一读句子。

  2、研究“一脸疑惑”,明白王大伯为什么要剪枝:

  A、师过渡:哎呀,我看见这么多枝条剪下来,说了什么?请同学们读一读我说的话:我着急地问:“王大伯,您怎么啦?干嘛要把这些好好的枝条剪掉呢?”

  指导朗读,体会着急、疑惑的心理。指名读。评价指导:读出着急、读出疑惑。

  (评价:①好象不怎么着急!②有点着急了!③老师听出来你真的是十分着急!④你不光读出了着急,还读出了疑惑!⑤老师看到了你一脸的疑惑!)

  5、看到我一脸疑惑,王大伯又是怎么说的呢?【出示王大伯说的话,指导朗读】

  (1)什么是“疯长” ?(疯狂地长、不停地长、拼命地长,只长枝条。)

  (2)枝条疯长了,会产生什么后果?

  ⑶⑶你能用上出示“因为这些枝条……所以……”来说说王大伯剪枝的原因吗?

  6、王大伯真不愧是一一种桃能手,一眼就能判断出这些枝条哪些该留,哪些该剪,又该怎么剪,谁再来当一当王大伯的话,指名读,这可是他的经验之谈啊! 一起读!

  (2)对那些留下的枝条王大伯又是什么态度,他是怎么认为的呢?【围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟,指导朗读。】【评价:信心还不够!真是信心十足!】

  8、过渡:而小作者呢?他由一脸疑惑,变成了一【板书:将信将疑】

  “将信将疑”的意思是:(用我们学过的一个词来说,就是——半信半疑)

  A、他相信什么?【回想一下,王大伯可是种桃能手,他不会做不利于桃子丰收的事】【王大伯是种桃能手,经验丰富,他的话不会错的;

  B、怀疑的是什么?〔剪掉了粗壮的枝条,桃子不就少了吗?】

  C、你能读出将信将疑的语气来吗?出示句子,指读,齐读。

  9、小结:刚才我们学习了作者第一次进桃园的经历,我请女同学读“我”的话,男同学读王大伯的话,其余的一起读。让我们再来感受“我”的心情。

  (二)、学习第四段,欣赏春天桃园美景:

  1、读第四段,知道“我”看到了什么。

  师过渡:这是冬天发生的事情。到了第二年春天,我再次来到王大伯家,你看见了什么【生自由读课文】

  2、学生交流看到的景色:【生:看到了满眼的桃花,蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜,还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍。】

  3、指导朗读:

  师指导:呀!真是热闹【或真是很美!】请你来读一读。其他同学听听从他的朗读,你还感受到了什么?说说你体会到什么?从哪些词看出来?【抓住“红云片片”“满树”体会桃花很多很美,抓住“欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等体会“欢” 】

  4、出示图片,深入感悟:

  [图片出示桃园美景]

  A师:我们还可以用那些词语来形容春天的桃园美景?【花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然…】

  B看到这么美的情景,老师也想来读一读。【师朗读]听了老师的朗读,你们想说些什么?【我也真想现在就去桃园看看,桃园真美呀;桃花开的这么美,桃子肯定很好吃,我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀。]

  (三)、学习第五自然段,明白剪枝的学问:

  盼望着,盼望着,夏天终于到了,桃园里的桃子到底怎样了呢?让我们赶快去瞧一瞧!出示第五段,自由朗读。

  ⑴用一个词来说说你此时的心情!板书:又惊又喜

  (2)指导朗读:谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来?先自己读读。(出示文字)

  啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。

  (3)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?(“啊”惊讶;“挂满”桃子多;“光鲜红润”颜色鲜艳,红而滋润,长得好;“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱〕

  谁来读?读好“啊”这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象。

  指名读 (评价:①桃子真多呀!②“光鲜红润”多么可爱,多么诱人!③真的是又惊又喜呀)

  师:此时,“我”惊得是什么,喜欢的又是什么呢?【惊的是王大伯的话真的有道理;喜的是看到这么大这么甜的桃子,作者特别高兴。】

  C、如果你见到王大伯,会对他说些什么呢?出示屏幕

  (1)学生动笔练写(2)指名回答

  三、小结 :生活就是一本书,到处有学问,只要我们处处留心生活,善于观察思考,做生活中的有心人,就能成为生活中有学问的人。

  四、 作业:在生活中,你通过观察、探索学到了哪些学问,请把它写下来和同学们交流。

  五、板书设计:

  26、 剪 枝 的 学 问

  满怀好奇

  一脸疑惑

  将信将疑

  又惊又喜

  要做生活的有心人

剪枝的学问教学设计(精选6篇)

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