染雾《正比例》教学反思 篇一
在教学过程中，我发现学生对于正比例的理解存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握正比例的概念和应用，我尝试了一些不同的教学方法和策略。
首先，我采用了直观的教学方式。我带领学生进行了一系列实物比例的观察和比较。例如，我给每个学生发放了一些不同大小的糖果，并让他们比较不同尺寸糖果的重量和体积之间的关系。通过这种方式，学生们能够直观地感受到正比例的特点，加深他们对于正比例的理解。
其次，我注重了理论知识和实际应用的结合。在讲解正比例的定义和性质时，我通过一些实际问题的例子来引导学生思考。例如，我提出了一个购买水果的问题：如果一斤苹果的价格是5元，那么两斤苹果的价格是多少？通过这个问题，我帮助学生将正比例的概念与实际生活中的购物问题联系起来，使他们能够更好地理解正比例的应用。
另外，我还利用了技术手段来增强教学效果。我使用了一些动态演示软件和教学视频，让学生通过观看和操作来学习正比例的相关知识。通过这种方式，学生们能够更加直观地理解正比例的概念和应用，提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我还注重了学生的参与和互动。我鼓励学生提出问题和分享自己的思考，促进他们与我和其他同学之间的交流和讨论。通过这种互动的方式，学生们不仅能够更好地理解正比例的概念，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
总的来说，通过采用直观教学、理论与实际应用结合、技术手段和学生互动等多种教学方法和策略，我成功地帮助学生更好地掌握了正比例的概念和应用。我相信，通过不断的努力和实践，我将能够进一步提高教学效果，使学生们在学习正比例的过程中取得更好的成绩。
《正比例》教学反思 篇二
在教学《正比例》的过程中，我发现学生对于正比例的理解存在一定的困难。为了解决这个问题，我尝试了一些不同的教学方法和策略。
首先，我注重了知识的系统性和层次性。在讲解正比例的定义和性质时，我将知识点进行了分层次的讲解，逐步引导学生理解。我先从直观的实物比例开始，让学生通过观察和比较来感受正比例的特点；然后，我引入数学符号和表达方式，帮助学生建立起抽象的数学概念；最后，我通过一些实际问题的例子来应用正比例的知识，加深学生对于正比例的理解和应用能力。
其次，我注重了巩固和拓展学生的知识。在教学过程中，我不仅仅是简单地讲解知识点，还通过一些练习题和思考题来巩固学生的掌握程度。我设计了一些基础题和拓展题，让学生在巩固基本知识的同时，也能够拓展思维和解决问题的能力。通过这种方式，我能够更好地评估学生的学习情况，并及时调整教学策略。
另外，我注重了启发学生的思考和探究。在教学过程中，我鼓励学生提出问题和分享自己的思考，促进他们主动思考和探究。我引导学生通过观察和实践，来发现正比例的规律和性质。通过这种启发式的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握正比例的概念。
最后，我注重了教学过程的反思和总结。在每节课结束后，我会与学生一起回顾当堂课的内容和教学方法，听取他们的反馈和建议。通过这种反思和总结，我能够及时发现问题和改进教学方法，提高教学效果。
通过采用系统性和层次性的教学方法、巩固和拓展学生的知识、启发学生思考和探究以及反思和总结教学过程等策略，我成功地帮助学生更好地掌握了正比例的概念和应用。我相信，通过不断的努力和实践，我将能够进一步提高教学效果，使学生们在学习正比例的过程中取得更好的成绩。
《正比例》教学反思 篇三
比例的教学，是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，常常感觉老师教得枯燥，学生学得艰难，我认为让学生反复感知，形成充分的感性认识，在感性认识的基础上进行抽象概括，是形成概念的良好途径。
因此，我在教学时首先细致安排学生初步感知，通过让学生写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让学生初步感知正比例的要点。
第二，仅有例题的首次感知学生还不能形成正比例的概念，因此，我变换情境，选择与例题不同的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。让学生反复感知正比例概念的规律。这样既拓展了教材，又进一步增加了学生的感性认识。为学生高度概括正比例概念打下了基础。
第三有了前面充分的感性认识，我提出几个问题，引导学生有序的思考，以小组合作交流的形式，让学生进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，相对应的数，比值等，学生在合作学习时互相交流，互相讨论，把各自对正比例概念的感知会聚，综合，从而抽象出正比例的意义是：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量。
在这节课中，学生通过对正比例的初步感知，不同情境下的反复感知，讨论探究等过程，积累了对正比例概念的丰富的感性认识，并以此为基础高度概括出了正正比例的意义，从而牢固的掌握了正比例的意义，取得了较好的效果。
《正比例》教学反思 篇四
上完课后，虽然看了听课老师给我的评价，但我一直在思考，学生是怎么评价的呢？在学生眼里，到底哪个地方出问题了呢？突然，灵机一动，干脆和学生一起交流一下吧，也许效果还更好呢？通过与学生交谈，让大家一起再次回顾本节课，找一找优点和不足，学生的回答很是让我惊奇，现摘录如下：
优点：
1、课堂导入新颖、有趣、有效，结尾有所创新，改变了以前“通过本节课的学习，大家有什么收获呢？”等传统方式，从而使得大家大家想学、乐学；
2、老师讲的详细，特别是讲授两种相关联的量，用通俗、简单的语言让大家一听就明白了，并且很快就可以判断出是否是两种相关联的量；
3、题目与现实生活联系紧密，让大家感觉学习数学很有用。
4、课堂上学生讨论的时间充足，参与度较高，且时效性较强。
5、课堂调控能力较强，有自己的教学风格。
6、板书明确、清晰，一目了然。
7、设计合理，处理偶发事件的能力较强。
缺点：
1、课堂气氛没有以前活跃。
2、知识量太大，难度较大，很少有不经过思考或稍作思考就能回答出来的问题。
3、小组合作时，没有分好工，导致在计算相对应的每组数的和、差、积、商时，每个同学都在计算，因而用的时间较多，如果四人小组分好工，没人计算一种运算，时间就会节约一半。
4、对学生的鼓励性语言欠缺。
5、板书中的字体不太规范，要加强基本功的训练。
针对听课老师和学生的评价，在以后的教学中，我会发扬优点、克服不足，不断提高自己的教学水平。
《正比例》教学反思 篇五
我在教学“正比例和反比例的意义”这部分内容着重使学生理解正反比例的意义。正、反比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。
生活是数学知识的源泉，正反比例是来源于生活的。我在本课教学中，首先通过系列训练，将教材知识转换为学生喜闻乐见的形式，不仅使学生思路清晰地掌握知识体系，而且能在规律上点拨启发，所以学生主动性高，回答问题时能从不同角度、不同方位去思考，既开动了学生脑筋，又培养了学习兴趣。
其次，能充分尊重学生主体，灵活运用知识，联系生活实际，为学生提供丰富的感性材料，重过程练习，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，注重培养探究、创新意识，以达到教师主导与学生主体的有机结合，使零散的知识得到有效整合和扩展延伸，形成学生自己固有的知识体系。
课上学生基本能够正确判断，说理也较清楚。但是在课后作业中，发现了不少问题，对一些不是很熟悉的关系如：车轮的直径一定，所行使的路程和车轮的转数成何比例？出粉率一定，面粉重量和小麦的总重量成何比例？学生在判断时较为困难，说理也不是很清楚。可能这是学生先前概念理解不够深的缘故吧！以后在教学这些概念时，应该有前瞻性，引导学生对以前所学的知识进行相关的复习，然后在进行相关形式的练习，我想对学生的后继学习必然有所帮助。
教学有法，但教无定法，贵在得法，我认为只要切合学生实际的，让师生花最短的时间获得最大的学习效益的方法都是成功的，都是有价值的，我以后会大胆尝试，努力创造民主和谐、轻松愉悦、积极上进，共同发展的新课堂吧！
《正比例》教学反思 篇六
本节课学生已经对新课进行了预习，因此单刀直入地进入探究主题，通过自学让学生经历观察与思考的过程；通过观察、比较、讨论使学生进一步感知两种变化的量的关系，开发了学生的数学思维能力；通过比较、认识正比例，让学生更加直观地领会正比例的意义，并有效掌握判断两种量是否成正比例的方法，体验探索的乐趣，在本节教学重我努力注意鼓励学生观察、思考、讨论和交流。
但在本节中还暴露了几个问题：差生自学效果不高；有几名同学不能正确判断正比例；有的同学自学环节成了他们玩的时间。
总之，我将不断地反思自己，努力提高自己的业务水平。
