染雾华应龙《圆的认识》优质教学设计 篇一
在学习数学的过程中，几何是一个重要的内容。而圆作为几何中的一种基本图形，对于学生的认识和理解具有重要意义。本文将分享一篇优质的教学设计，以帮助学生更好地理解和掌握圆的相关知识。
教学目标：
1. 学生能够准确地定义圆，并能够用简单的话语描述圆的特点。
2. 学生能够区分圆和其他几何图形，并能够通过观察图形的特点来判断是否为圆。
3. 学生能够根据已知条件，使用相关公式计算圆的面积和周长。
教学准备：
1. 教师准备一些实物，如圆形的盘子、硬币等，以便学生观察和感知圆的特点。
2. 教师准备一些图片或幻灯片，展示不同的几何图形，包括圆和非圆形。
3. 教师准备一些练习题，以帮助学生巩固所学内容。
教学过程：
Step 1：引入新知
教师展示一些实物，如盘子、硬币等，让学生观察并描述它们的特点。引导学生注意到这些物体的形状都是圆形的，并引导学生用简单的话语描述圆的特点。
Step 2：认识圆的定义
教师向学生介绍圆的定义，即圆是平面上所有与圆心距离相等的点的集合。并通过示意图和实物的展示，帮助学生更好地理解和记忆这个定义。
Step 3：区分圆和其他几何图形
教师展示一些图片或幻灯片，包括圆和非圆形的几何图形。学生通过观察图形的特点，判断是否为圆，并口头回答判断的依据。
Step 4：计算圆的面积和周长
教师向学生介绍计算圆的面积和周长的公式，并通过示例和练习题的演示，引导学生掌握计算的方法和技巧。
Step 5：巩固练习
教师分发练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
Step 6：总结和评价
教师与学生一起总结所学内容，回顾学习过程中的困难和收获，并对学生的表现进行评价和鼓励。
通过这样一次优质的教学设计，学生们能够通过观察实物和图片，感知和理解圆的特点和定义。通过练习和计算，学生们能够掌握计算圆的面积和周长的方法和技巧。这样的教学设计不仅能够提高学生对圆的认识和理解，也能够培养学生的观察力、思维能力和计算能力。
华应龙《圆的认识》优质教学设计 篇二
第二篇内容
华应龙《圆的认识》优质教学设计 篇三
以下是由闪靓儿童网小编整理的《圆的认识》教学设计，希望对你有帮助。
教学目的：
1.使学生认识圆，知道各部分的名称。
2.掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。
3.初步学会用圆规画圆。
4.通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
教具准备：线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。
教学过程：
一、复习导入
我想问一下，大家喜欢动画片吗7(喜欢)今天我也给大家带来一段动画片，想看吗?(想)请大家屏幕，(出示课件)这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢?请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一?(小狗)，为什么呢?(因为小狗的车轮是圆的)。那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢2(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?学完这节课，你就会明白的。
今天我们就来学习圆的认识。
板书课题："圆的认识"。
二、新课教学
1.实物举例。
一年级的时候，咱们已经初小认识过圆了，谁来说一说，除了车轮是圆的以外，在我们周围的物体上哪里还有圆?(学生举例，可能举以下实物。)
①硬币的边是圆的;②圆桌的边也是圆的;③有些钟表的外形象也是圆的;④咱们研究的都是平面图形，而足球是一个球体，它不是一个平面图形，我们以后再研究。刚才咱们举出这么多例子，那到底什么是我们今天要研究的圆呢?请大家观察屏幕，(出示课件)如果我们沿着这些物体的外沿画下来，就得到了一个圆，大家看明白了吗?(明白了。)
圆和咱们原来学过的三角形。四边形相比有什么不同?
三角形和四边形都是由什么围成的?(线段)我们就把它们叫做平面上的直线图形。而圆是什么围成的。(曲线)所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。
2.分组画圆，初步感知圆的特征。
对于三角形和四边形的特征，咱们前面已经研究过了。
而作为由曲线围成的平面图形--圆来说也有自己的特征，下我们就一起来研究一下。
为了便于咱们研究，咱们先来画一个圆，大家会画圆吗?(会)
谁能到黑板前快速画一个圆。(评价。你能敢上来画一个圆，已经很好了，请回。)
看来只用一只粉笔，是不太容易把圆画好的，在想画好，咱们就得借助工具，下面老师就给你一些工具，打开信封，看里面有什么?(图钉、线绳、铅笔头)注意听清我的要求：一会咱比一比
我们一起看这几个组同学画的，大家评一评，哪个组的同学画得最好?(由不好到好，依次展出学生画出的圆。)
大家说，哪一组的同学画得最好?(第X组)
下面咱就请第X组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的?怎么画得这么圆?(学生介绍。)
他们想的方法好不好?(好。)你再给大家说一说应应注意些什么就能把圆画好。(①固定好图钉不能动;②线绳随时拉紧。)
大家明白了吗?(明白了)其他组的同学说一下，你们是怎样画的?
(①系绳的方法不同;②不转动绳，转纸。)
我这里也有三样工具，下面我就用刚才那位同学的方法，也画一个圆。
(师画圆。)
怎么样，我画的圆好不好?
我想只要注意两点就可以把圆画好。一是图钉固定的这一点不能动;二是线绳必须始终拉紧。
3.认识圆各部分的名称。
图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心，也就是圆中心的一点，圆心一般用字母O表示。(板书：圆心O)
我们还知道画圆时，线绳必须得拉紧，也就是粉笔无论旋转到什么位置，线绳的长度变不变?(不变。)
由此，可以看出：从圆心到圆上任意一点的距离是相等的。
现在我沿着线绳用尺子画出一条线段，也就是连接圆心和圆上任意一点的一条线段。像这样的线段，我们就把它叫做半径，一般用字母r表示，谁来说一下什么叫半径?(学生回答。)
大家看，我在圆里再画一条线段，注意观察，我是怎样画的?
也就是通过圆心，并且两端都在圆上。
像这样的线段，我们就把它叫做圆的直径，一般用字母d 表示。
板书："直径d"。
谁来说一下，什么叫直径?(评价：很好很完整。)同桌同学互相说一下，什么叫直径 4.分组讨论圆的特征。
刚才我们认识了圆心、半径和直径，下面请大家结合刚才咱们画圆的过程，讨论一下在同一个圆里(板书)半径有什么特征?直径有什么特征?它们之间有什么关系?请各小组开始讨论一下。(指导学生讨论。)
现在我请一个同学把你们组讨论的结果说一下。(同学反馈。)
评价：你们组讨论出了半径与直径的关系，很好。其他同学又做了补充。
过渡：刚才大家讨论出了这么多圆的特征，到底是不是这样呢?请大家看屏幕。(计算机演示特征。)
大家看，计算机演示的和大家讨论的结果一样吗?(一样。)
也就是说在同一个圆里，半径有多少条?并且所有半径的长度都怎样?(板书：无数条长度都相等)
也就是说，直径也具备这些特征。(完成板书。)
刚才大家还讨论出了半径与直径的关系，你能用字母表示一下它们之间的关系吗?
板书：d=2r
或r=
5.巩固练习。
通过前面的学习我们又知道了圆的特征，下面我们一起做两组题，看哪些同学掌握得最好。先来看第一组，请你读一下题目要求(微机出示第一组，指名回答。)刚才我们知道了在同一个圆里，半径与直径的关系，现在咱们如果知道了半径的长度，能求出直径的长度吗?知道了直径的长度，能求半径吗?做完共同订正。
通过这两组的练习，可以看出，刚才大家掌握还是很不错的，下面请大家还得继续努 6.学习用圆规画圆。
通过刚才的学习，我们知道：圆心到圆上任意一点的距离是相等的。根据这个道理，我们也可以用圆规画圆。
下面就请大家拿出圆规试着画出一个圆，如果你画的时候有什么困难，就打开课本108页，看书是怎样说的。
(学生用圆规画圆。)
请大家坐好，谁能上来给大家演示一下，怎样用圆规画圆。
学生演示，注意提示：
