染雾《只有一个地球》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：保护地球，从小开始
导入：通过播放一段关于地球的视频，引发学生对地球的关注和思考。
一、学习目标：
1. 认识地球是我们共同的家园，了解地球所面临的环境问题；
2. 了解保护地球的重要性，培养学生对地球的关爱意识；
3. 学习一些简单的环保知识和行为，懂得从小事做起，为保护地球作出贡献。
二、教学过程：
1. 导入：播放关于地球的视频，引发学生对地球的关注和思考。
2. 热身活动：组织学生进行一个小游戏，通过回答问题的方式了解地球所面临的环境问题，如气候变化、水资源短缺等。
3. 学习环保知识：通过图片、视频等多种形式，向学生介绍一些简单的环保知识，如垃圾分类、节约用水、减少碳排放等。
4. 激发学生参与：组织学生进行小组讨论，让他们思考如何在日常生活中实践环保，提出自己的想法和建议。
5. 制定环保计划：每个小组制定一个环保计划，列出具体的行动方案，如每周进行一次垃圾分类、节约用水等，并让小组代表向全班汇报。
6. 知识巩固：设计环保知识小测验，检查学生对环保知识的掌握情况。
7. 结束活动：鼓励学生在日常生活中积极参与环保行动，并呼吁他们成为保护地球的守护者。
三、教学评价：
1. 观察学生在游戏和小组讨论中的表现，了解他们对环保知识的理解和应用能力。
2. 对学生进行环保知识小测验，评估他们对所学知识的掌握程度。
四、教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够了解地球所面临的环境问题，并认识到保护地球的重要性。通过小组讨论和制定环保计划的活动，激发了学生参与环保行动的积极性。但在教学过程中，可以更加注重培养学生的环保意识，例如通过实地考察、参观环保项目等方式，让学生亲身体验环保行动的实际效果，从而更深入地理解和关注环境问题。
《只有一个地球》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：从小事做起，保护地球
导入：通过展示一些地球环境问题的图片，引发学生对地球保护的思考和意识。
一、学习目标：
1. 了解地球所面临的环境问题，如气候变化、资源短缺等；
2. 培养学生对地球保护的意识和责任感；
3. 学习一些简单的环保行为，懂得从小事做起，为保护地球作出贡献。
二、教学过程：
1. 导入：通过展示一些地球环境问题的图片，引发学生对地球保护的思考和意识。
2. 学习环保知识：通过讲解和讨论，向学生介绍一些简单的环保知识，如减少使用塑料袋、节约用电等。
3. 环保小实验：组织学生进行一个简单的环保小实验，如观察不同材料的分解速度，引发学生对垃圾分类的重要性的思考。
4. 制作环保手工：引导学生利用废弃物品制作环保手工品，如利用废纸制作纸袋、利用废瓶制作花瓶等，培养学生对废弃物的再利用的意识。
5. 知识巩固：设计环保知识问答游戏，巩固学生对环保知识的掌握。
6. 总结：让学生总结本节课所学到的环保知识和行为，并鼓励他们在日常生活中从小事做起，为保护地球贡献自己的力量。
三、教学评价：
1. 观察学生在实验和制作环保手工的过程中的表现，了解他们对环保知识的理解和应用能力。
2. 对学生进行环保知识问答游戏，评估他们对所学知识的掌握程度。
四、教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够了解地球所面临的环境问题，并通过实验和制作环保手工的活动，培养了学生对环保的意识和责任感。但在教学过程中，可以更加注重培养学生的环保行为习惯，例如通过布置环保任务、组织环保活动等方式，激发学生积极参与环保行动的热情。同时，也可以鼓励学生在家庭中分享所学的环保知识和行为，扩大环保意识的影响范围。
《只有一个地球》教学设计 篇三
《只有一个地球》教学设计
第一课时
一、谈话解题
１．“地球”——谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。）
２．“只有一个”——太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。）
二、读出情趣
１．让学生用自己喜欢的方式各自把课文读一遍。
２．形式多样地轮读课文。支老师首先请喜欢读１、２自然段的学生站起来读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下——“机会是争取来的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的.心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。而紧接着第３自然段的朗读则是激发了学生的自信心——“谁敢说自己是全班读得最好的?”后来的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读课文最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。学生的自信心就这样被一步步培植起来。）
３．激趣默读课文。（支老师先让学生边默读课文边给自己提一个问题，并钻研、解决这个问题。随后他说：“在我提问之前，你们猜我会提一个什么问题。”并和学生“打赌”，“谁能猜出我这个问题，我就退场。”学生从语言文字、课文内容、天体常识等方面纷纷猜测，最后支老师揭开了这个“千呼万唤始出来”的神秘问题——“读了这篇课文，你心里是什么滋味?”我想这一环节的价值在于强化了学生的问题意识和提问时的方法、技巧，并且引导学生读书时注重自己的内心体验。）
４．读出你心中的滋味：如读出你看到地球遭到严重破坏时的“酸味”，读出宇航员看到宇宙中美丽地球的“甜味”，读出人类破坏了地球别无他寻的“苦味”……（支老
５．引读全文。（学生入情入境，真情涌动，读得有滋有味，场面令人感动。）
第二课时
三、写出情趣
１．梳理课文内容，将全文大致划分为五部分。（支老师的课处理这一环节时几乎都是“浮光掠影”的，用时近似吝啬。我想一者是学生熟读了课文，对课文层次的把握已成竹在胸；一者是支老师从不为分段而分段，避免了繁琐的分析。）
２．给每一部分写一个抒情的句子——“把你心中的酸甜苦辣写出来；写得好，老师要奖励。”（支老师以此来替代传统教学中的写段意，效果又远远大于分段，这一招令人叫绝!加之他“鼓惑”的语言，学生跃跃欲试。）
３．展示、“出版”、赏析句子。（支老师让学生以抒情的语气在全班展示自己所写的句子，选取写得好的“出版”在黑板上，并郑重其事地让学生在“名句”后署名，然后朗诵给全班听。此举极大地满足了学生的成就感，使学生享受到学习的快乐。）
４．赏析“抒情散文”。（这是点石成金的设计，支老师将黑板上的五组句子稍做添改后连起来，耍戏法般变成了一篇“抒情散文”。学生又惊又喜，情不自禁地诵读起来。课堂又掀高潮。支老师又让其他学生把自己的五个句子也改作一篇散文，作为课后作业完成。）
四、演出情趣
语文活动：“实话实说”访谈节目
主持人：支老师
嘉宾：“天文学家”“环保局长”“生物学家”“宇航员”“民营企业家”。
