染雾二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇一
在本学期的教学中，我选择了《小鹿的玫瑰花》这本故事书作为二年级下册的阅读教材。通过这本书的教学，我发现了一些值得思考和改进的地方。
首先，我发现学生们对这个故事的情节和角色理解得并不深入。在阅读故事的过程中，我观察到学生们对于故事中的小鹿和玫瑰花的情感变化并没有真正理解。他们在回答问题时往往只是简单地复述了故事的内容，而没有深入分析角色的心理活动和情感变化。这说明在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，通过提问和讨论激发他们的思维，帮助他们理解故事中的情感。
其次，我在教学中没有充分利用故事中的插图来帮助学生理解故事。《小鹿的玫瑰花》这本书中有很多精美的插图，可以很好地帮助学生理解故事情节和角色。然而，我在课堂上并没有充分利用这些插图，只是简单地翻过去，没有引导学生观察和思考。今后，我需要更加重视插图的教学利用，通过引导学生观察、描述和思考插图，帮助他们更好地理解故事。
最后，我发现在阅读故事后的讨论环节中，学生们往往只是简单地陈述自己的意见，缺乏深入的分析和思考。他们往往只是停留在表面，没有深入挖掘故事中的含义和主题。这说明在今后的教学中，我需要引导学生进行更加深入的讨论和分析，帮助他们从多个角度理解故事的意义和价值。
综上所述，通过教学《小鹿的玫瑰花》这本故事书，我发现了一些教学不足之处。今后，我将更加注重引导学生深入思考和讨论，充分利用插图来帮助学生理解故事，同时也会引导他们进行更加深入的讨论和分析。相信在今后的教学中，我能够更好地帮助学生理解故事，提高他们的阅读能力。
二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇二
在本学期的二年级下册教学中，我选择了《小鹿的玫瑰花》这本故事书作为阅读教材。通过这本书的教学，我收获了一些宝贵的经验和思考。
首先，我发现这本故事书很好地激发了学生们的阅读兴趣。故事中的小鹿和玫瑰花的情节引人入胜，角色形象鲜明，学生们对故事的情节和人物产生了浓厚的兴趣。在课堂上，学生们积极参与讨论，表达了对故事的喜爱和理解。这说明选择适合学生年龄和兴趣的故事书对于激发学生的阅读兴趣非常重要。
其次，我发现通过这本故事书的教学，学生们的阅读能力得到了一定的提高。在阅读故事的过程中，学生们能够准确地理解故事的情节和人物，能够用简单的语言表达自己对故事的理解。他们的阅读速度也有所提高，能够更流畅地朗读故事。这说明通过适当选择和引导，可以有效提高学生的阅读能力。
最后，我发现通过这本故事书的教学，学生们的情感和价值观得到了一定的培养。故事中的小鹿和玫瑰花的情感变化和友情感动了学生们，他们对于爱和友情有了更深入的理解和感受。在讨论环节中，学生们能够表达自己的情感和观点，形成了积极向上的价值观。这说明适当选择具有教育意义的故事书对于培养学生的情感和价值观非常重要。
综上所述，通过教学《小鹿的玫瑰花》这本故事书，我发现了一些教学的收获。学生们的阅读兴趣得到了激发，阅读能力得到了提高，情感和价值观得到了培养。今后，我将继续选择适合学生的故事书，通过阅读教学来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的情感和价值观。相信在今后的教学中，学生们会有更大的进步和收获。
二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇三
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。在今天的教学中，我在和学生一起学习课文的同时，还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学习不再单一，学生们充满了热情，一个个想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来。
片段一：过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(课文内容)
想象说话：小鹿和弟弟为什么高兴极了?他们的心里在想些什么呢?
生1：因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们高兴极了。
生2：因为他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地欣赏了，所以他们高兴极了。
生3：因为小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很热闹的，所以很高兴。
生4：因为等玫瑰花开了，可以请朋友们来家里做客，一起欣赏玫瑰花呢。
生5：因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好朋友们，让他们来分享，所以很高兴。
生6：因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日快乐!(这里是我提醒学生“今天是什么日子”而得到的。)
[从学生一系列的想象说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。]
片段二：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(课文内容)
想象说话：当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢?
生1：他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊?
生2：他在想不知道开出来的颜色是怎么样的?
生3：他会想我的脚什么时候才能好呀?可千万不要错过开花的时候啊。
生4：他想我一定要快点好起来，这样才能看到玫瑰开花的样子呢。
生5：等到玫瑰花开了，我还要酿玫瑰酒呢。
师：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可当他终于能走路的时候，他又看到了什么呢?这时，他的心情又是怎么样的呢?
生1：他觉得很遗憾，因为他没有看到一朵玫瑰花。
生2：他很失望，因为自己的辛苦白费了，玫瑰花全都谢了。
生3：他很伤心，辛辛苦苦种的玫瑰花自己都没看到。
生4：他也很难过，眼泪都快要流下来。
[从学生的回答中，我知道他们都已经进入了小鹿的世界，能设身处地的为小鹿着想，感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情，我的心也变得沉重了起来。]
师：可你知道吗?就在玫瑰开花的日子里，都来了些什么人呢?
生：小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵……
[一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在伤心的同时，又被一份热闹、一种快乐包围着，也让我们感受到了大家的热情。学生们的想象留给了我们一片新的天空。]
片段三：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”(课文内容)
想象说话：既然我们前面说有很多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰，看到过小鹿的玫瑰，那么，还会有谁来对小鹿说呢?它又会说些什么呢?
生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看!我们每天都来看呢。”
生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。“
生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”
生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”
生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦!”
生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真红啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢!”
生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦!你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢!”
……
[学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，而小鹿也被大家的话感动了，心不再伤心、难过，也不再遗憾，它的心里已经被快乐和幸福塞满了。虽然自己没有看到玫瑰开花的样子，没有闻到玫瑰的香气，但是现在的小鹿已经知道了太多太多，了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力量啊!]
片段四：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(课文内容)
想象说话：为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
生1：因为小鹿虽然自己没有看到玫瑰花，但是很多小动物都看到了玫瑰花很美，所以说它没有白栽。
生2：因为小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了，所以它没有白栽。
生3：小鹿自己没看到没关系，朋友们说了以后它就知道了，最后它还是知道玫瑰花很红、很香，所以它没有白栽。
师：是啊，老师顺便送大家一句话——“赠人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思吗?
生：这句话就是你把玫瑰花送给别人，那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的。
师：是呀，虽然小鹿自己没有看到亲手栽种的玫瑰开花，但是它却把这份快乐带给了身边的每一个人。你说，小鹿能不感到快乐和幸福吗?
[老师的话]
《小鹿的玫瑰花》这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
通过我与孩子们的对话，通过孩子们与文本的对话，让我们充分地感受到了孩子们那纯真的心灵，想象也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享。
