染雾大班绘本教学《彩虹的尽头》说课比赛材料整理 篇一
标题：《彩虹的尽头》绘本教学活动设计
一、教学目标
1. 学习掌握绘本《彩虹的尽头》的故事情节和主题。
2. 发展学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对彩虹的兴趣和认识，激发学生的创造力和想象力。
二、教学准备
1. 绘本《彩虹的尽头》
2. 彩虹的图片、彩虹颜色的颜料、彩虹的材料等
3. 大班教室的布置
三、教学过程
1. 导入环节
通过展示一张彩虹的图片，引起学生的兴趣，让学生讨论彩虹的颜色和形状，并引出本节课要学习的绘本《彩虹的尽头》。
2. 导读绘本
教师读绘本《彩虹的尽头》，并引导学生跟读，注意语音语调的模仿。同时，教师可以适时停下来，让学生进行预测，鼓励他们猜测下一步的故事情节。
3. 情感体验
教师可以选取绘本中的一些情节，让学生进行模仿表演，加深对故事情节的理解和记忆。
4. 讨论与思考
教师引导学生讨论绘本中的主题，如友谊、希望等，让学生表达自己的观点和感受。同时，教师可以提出一些问题，引导学生思考，如为什么彩虹的尽头没有宝藏？
5. 创作活动
教师提供彩虹颜色的颜料和彩虹的材料，让学生自由发挥，进行彩虹的创作。教师可以引导学生观察彩虹的颜色和形状，帮助他们完成作品。
6. 教学反思
教师与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生总结自己的收获和困惑。同时，教师也可以提供一些拓展的问题，让学生进一步思考和探索。
大班绘本教学《彩虹的尽头》说课比赛材料整理 篇二
标题：《彩虹的尽头》绘本教学的评价与反思
一、教学评价
1. 教学目标的完成情况：
学生学会了绘本《彩虹的尽头》的故事情节和主题，能够通过绘本理解彩虹的象征意义。学生的语言表达能力和阅读理解能力得到了提高，他们能够用简单的语言描述绘本中的故事情节，并表达自己的观点和感受。学生对彩虹的兴趣和认识也得到了培养和激发，他们能够通过创作活动来表达对彩虹的理解和想象。
2. 教学方法的合理性：
通过导读绘本、情感体验、讨论与思考、创作活动等多种教学方法的组合应用，使学生在积极参与中学习，既培养了学生的语言表达能力和阅读理解能力，又激发了他们的创造力和想象力。同时，学生通过模仿表演和创作活动增强了对绘本的情感体验，使学习更加生动有趣。
3. 教学资源的利用程度：
教师充分利用了绘本《彩虹的尽头》以及相关的图片、颜料和材料等资源，使学生在观察和实践中学习。同时，教师通过展示彩虹的图片和提供彩虹的颜料和材料等，激发了学生对彩虹的兴趣和认识，增强了学习的吸引力和参与度。
二、教学反思
1. 教学方法的改进：
在教学过程中，可以更多地运用教师提问和学生讨论的方式，引导学生主动思考和表达。同时，可以增加一些互动游戏和小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 教学资源的丰富：
除了绘本《彩虹的尽头》以外，可以引入更多的彩虹相关的资源，如彩虹的音乐、视频等，丰富学生对彩虹的认知和体验。
3. 教学评价的多样化：
除了口头评价和观察评价外，可以增加一些绘本绘画和创作的评价方式，让学生通过作品展示和分享来评价自己和他人的学习成果。
通过对教学评价和反思，可以进一步完善绘本教学的设计和实施，提高学生的学习效果和兴趣。同时，也需要不断探索和尝试新的教学方法和资源，使绘本教学更加生动有趣。
大班绘本教学《彩虹的尽头》说课比赛材料整理 篇三
说设计意图：彩虹在每个人的童年都化为了一个个美好的记忆，而彩虹的尽头为孩子们展开了一段獾与狐狸共同寻宝的经历，两只小动物在奔向彩虹尽头，那充满期待和幻想的历程中，耳闻目睹了不同的“我的宝贝”，绘本借助两只小动物最终的发现，向孩子们传递着“我的宝贝”的信息。
“寻宝”的活动，在彩虹路的吸引下，肯定能充分带动大班孩子的阅读兴趣，让孩子们追随獾和狐狸一起享受寻宝之旅，让他们在期待与追寻中，凭借细致的观察，凭借用心的感悟，得到意外的收获。
说活动目标语重难点：
这个活动借助自主阅读使幼儿自己发现故事其他三个重要的角色，松鼠、鸭妈妈与兔爷爷，引导幼儿发现前两者的宝贝是什么?初步理解故事内容，再通过集体阅读、结合重点画面的交流，大胆猜测动物间的对话，来提高幼儿的口语表达能力，这两个重点目标的解决，伴随难点——由兔爷爷的宝贝引申的对“宝贝”含义的理解，这个难点的解决需要一个过程，同时也要给孩子一个充足的时间。
说活动准备：
1、 绘本图书人手一册，教师自制ppt，
——p9、p13、p16三个灵活链接画面;
——两只小动物站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着的动态对比画面。
2、有自主阅读经验，初步了解身边的人的“宝贝”是什么。说活动策略与过程：
一、封面定位（认识主角、封面导读）——经验导入
1、獾与狐狸的关系，引导幼儿在观察中发现与表达。
2、利用幼儿调查，经验交流对宝贝的理解。
3、过渡导入：獾和狐狸要去彩虹的尽头找宝贝，他们会找到宝贝吗?会找到什么宝贝呢?激发幼儿到书里去发现。
二、自主阅读（问题阅读、交流阅读）——优势利用
1、 引导幼儿自主发现獾和狐狸在寻宝路上碰到了谁?他们的宝贝是谁?
2、 引导幼儿重点阅读兔爷爷的宝贝，利用会识字的幼儿优势导入或录音验证，解决幼儿疑惑与阅读难点。
三、集体阅读(重点阅读、对比阅读)——配音激发
1、 引导幼儿观察重点画面p9、p13、p16，猜测动物间的对话，并鼓励幼儿进行配音表演。
2、 借助对比阅读，进一步了解獾和狐狸两位朋友始终在一起站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着……形影不离，从而理解獾和狐狸找到的宝贝就是“朋友”。
3、 播放课件，引导幼儿为故事配音。
4、 说说自己的“宝贝”。
四、延伸活动：
在“幸福拍手歌”的音乐背景下，与好朋友在一起享
