染雾青山不老教学反思 篇一
近年来，青山不老教学模式在教育界引起了广泛关注和热议。这种教学模式以其独特的理念和方法，成为了教育改革的一种新尝试。然而，我们不能因为它的新颖和独特就盲目追随，而应该对其进行深入的反思和评估。
首先，青山不老教学模式强调学生主体性和自主学习。学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，教师则起到引导和辅助的作用。这种教学模式的确能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习中来。然而，我们也不能因此忽视教师的重要作用。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。如果完全依靠学生自主学习，可能会导致学生学习的方向和内容偏差，甚至走上错误的道路。因此，我们需要在青山不老教学模式中找到教师和学生的平衡，让他们相互促进，共同成长。
其次，青山不老教学模式注重培养学生的创新能力和综合素质。它强调学生的实践能力和解决问题的能力，鼓励他们在学习中进行实践和探索。这无疑是非常有益的，因为现实社会对于创新能力和综合素质的要求越来越高。然而，我们也不能只关注这一方面，忽视了学生的基础知识和基本技能的培养。基础知识和基本技能是学生学习的基石，只有打好这个基础，才能够更好地进行创新和实践。因此，我们需要在青山不老教学模式中注重基础知识和基本技能的培养，为学生的创新能力和综合素质提供坚实的支撑。
最后，青山不老教学模式强调学习的乐趣和情感体验。它试图通过创设积极的学习氛围和情感体验，激发学生的学习动力和兴趣。这种理念是非常可贵的，因为学习应该是一种愉悦的体验，而不是一种枯燥的任务。然而，我们也不能完全以学习的乐趣为导向，忽视了学习的目标和成果。学习不仅仅是为了体验快乐，更是为了获取知识和提高能力。因此，我们需要在青山不老教学模式中找到学习乐趣和学习效果的平衡，让学生在快乐中成长，同时也能够取得实质性的进步。
综上所述，青山不老教学模式是一种有益的尝试，但我们也不能盲目追随。我们需要对其进行深入的反思和评估，找到其中的优点和不足，进一步完善和发展。只有这样，才能够使教育更加科学和有效，让每个学生都能够得到全面的发展和成长。
青山不老教学反思 篇二
近年来，青山不老教学模式在教育界引起了广泛关注和热议。这种教学模式以其独特的理念和方法，成为了教育改革的一种新尝试。然而，我们不能因为它的新颖和独特就盲目追随，而应该对其进行深入的反思和评估。
首先，青山不老教学模式强调学生主体性和自主学习。学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，教师则起到引导和辅助的作用。这种教学模式的确能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习中来。然而，我们也不能因此忽视教师的重要作用。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。如果完全依靠学生自主学习，可能会导致学生学习的方向和内容偏差，甚至走上错误的道路。因此，我们需要在青山不老教学模式中找到教师和学生的平衡，让他们相互促进，共同成长。
其次，青山不老教学模式注重培养学生的创新能力和综合素质。它强调学生的实践能力和解决问题的能力，鼓励他们在学习中进行实践和探索。这无疑是非常有益的，因为现实社会对于创新能力和综合素质的要求越来越高。然而，我们也不能只关注这一方面，忽视了学生的基础知识和基本技能的培养。基础知识和基本技能是学生学习的基石，只有打好这个基础，才能够更好地进行创新和实践。因此，我们需要在青山不老教学模式中注重基础知识和基本技能的培养，为学生的创新能力和综合素质提供坚实的支撑。
最后，青山不老教学模式强调学习的乐趣和情感体验。它试图通过创设积极的学习氛围和情感体验，激发学生的学习动力和兴趣。这种理念是非常可贵的，因为学习应该是一种愉快的体验，而不是一种枯燥的任务。然而，我们也不能完全以学习的乐趣为导向，忽视了学习的目标和成果。学习不仅仅是为了体验快乐，更是为了获取知识和提高能力。因此，我们需要在青山不老教学模式中找到学习乐趣和学习效果的平衡，让学生在快乐中成长，同时也能够取得实质性的进步。
综上所述，青山不老教学模式是一种有益的尝试，但我们也不能盲目追随。我们需要对其进行深入的反思和评估，找到其中的优点和不足，进一步完善和发展。只有这样，才能够使教育更加科学和有效，让每个学生都能够得到全面的发展和成长。
青山不老教学反思 篇三
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出
我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习
课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成学习任务
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个排比句的句式呈现：“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的`老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、重视学生概括能力的培养
选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。
五、结合新时代精神培养环保意识
结合习近平总书记的指示和阅读
治沙英雄的故事，提高学生保护环境的意识。
青山不老教学反思 篇四
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
青山不老教学反思 篇五
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，反思自己的教学，有以下感受。
一、课题引入，找准切入口
课前，我先板书出示“老”字，请同学们来说说“老”的意思，然后自己有叫了在《说文解字》种这个字的意思，再引出“默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了，老了？”根据学生的回答，结合板书，让学生感受了形老，为下文的神不老奠定了基础，这个引入比较巧妙。
二、利用文本，促进学生自主学习
由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。
当然，这节课也有一些不足，这是一篇略读课文，自己却在引导学生抓住重点词语理解句子上费了些时间，没有必要。
青山不老教学反思 篇六
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
学生自学为主，教师引导为辅。略读课文意在培养学生自主学习的能力，本课教学，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住三个重点问题“老人创造了怎样的奇迹”“老人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种树精神以及他的无私情怀。
在遇到难点问题时，精心设疑，引导突破。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解，有感情地朗读，使文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。
