幼儿园大班案例分析：分蛋糕【精选3篇】

幼儿园大班案例分析：分蛋糕 篇一

在幼儿园的大班中，老师们经常会为孩子们准备一些小活动来培养他们的团队合作能力和分享精神。其中一个经典的案例就是分蛋糕活动。这个活动不仅能够让孩子们学会如何分享，还能培养他们的数学概念和社交技能。

在这个活动中，老师会准备一个大蛋糕，然后告诉孩子们需要将蛋糕平均分给每个人。这个任务听起来很简单，但实际上需要孩子们合作并运用一些数学技巧。首先，他们需要计算出有多少个人要分蛋糕，然后将蛋糕切成相等的几块。

这个活动的第一步是让孩子们一起数数。老师会问他们班上有多少个孩子，然后引导他们一起数出来。这个过程中，孩子们不仅会学会数数，还能学到一些数学概念，比如“多少”和“相等”。然后，老师会告诉他们需要将蛋糕分给每个人，这样他们就知道要将蛋糕切成多少块了。

接下来，老师会给孩子们展示如何将蛋糕切割成相等的几块。她会用一个蛋糕模型来示范，然后让孩子们模仿她的动作。在这个过程中，孩子们不仅能学到如何平均分配，还能锻炼他们的手眼协调能力。有些孩子可能会比较慢，老师需要耐心地引导他们，并鼓励他们尝试。

最后，孩子们会得到自己的一块蛋糕。老师会带领他们一起品尝，然后鼓励他们分享自己的感受和体验。通过这个活动，孩子们能够学会如何分享，并且体验到分享的喜悦。同时，他们还能发展自己的社交技能，比如倾听、尊重和合作。

这个分蛋糕的活动不仅能够培养孩子们的团队合作能力和分享精神，还能帮助他们理解数学概念和锻炼他们的社交技能。通过这个活动，孩子们能够在玩乐中学习，获得快乐和成长。

幼儿园大班案例分析：分蛋糕 篇二

在幼儿园里，分蛋糕是一项非常有趣的活动，它不仅能够让孩子们学会分享，还能培养他们的数学概念和社交技能。在这个活动中，孩子们需要通过合作和计算，将一个大蛋糕平均分给每个人。

这个活动的第一步是让孩子们数数。老师会问他们班上有多少个孩子，然后引导他们一起数出来。这个过程中，孩子们不仅会学会数数，还能学到一些数学概念，比如“多少”。同时，他们还能培养他们的观察力和注意力，因为他们需要注意到每个人的存在，确保没有漏掉任何一个孩子。

接下来，老师会告诉孩子们需要将蛋糕平均分给每个人。这个任务需要孩子们运用一些数学技巧，比如除法和几等分。老师会给他们展示如何将蛋糕切割成相等的几块，然后让他们模仿她的动作。在这个过程中，孩子们不仅能学到如何平均分配，还能锻炼他们的手眼协调能力和空间感知能力。

最后，孩子们会得到自己的一块蛋糕。老师会带领他们一起品尝，然后鼓励他们分享自己的感受和体验。通过这个活动，孩子们能够学会如何分享，并且体验到分享的喜悦。同时，他们还能发展自己的社交技能，比如倾听、尊重和合作。

通过分蛋糕的活动，孩子们不仅能够培养团队合作能力和分享精神，还能帮助他们理解数学概念和锻炼他们的社交技能。这个活动既有趣又有教育意义，能够让孩子们在玩乐中学习，获得快乐和成长。

幼儿园大班案例分析：分蛋糕 篇三

　　案例描述：
　　
　　本次活动的目的是让孩子们尝试把一个物体等分成两份、四份，知道部分小于整体，整体大于部分，理解分数的概念。
　　
　　在活动开始的时候我用小兔过生日的话题来吸引孩子，提出问题：今天是小兔的生日，妈妈给他准备了一个大蛋糕，小狗来给小兔过生日如果想让他们两个吃到的蛋糕一样多该怎么办呢？孩子们有的说一人吃一块，有的说用到从中间切开，那到底怎么分呢？让幼儿自己去思考，去想办法。幼儿操作分蛋糕，分好后，我问孩子们，整个蛋糕和分开的半个蛋糕那个多？孩子们都说整个蛋糕大，以此，我有问下一个问题：半个蛋糕又是整个蛋糕中的多少呢？孩子们说：“一半”，在这个问题上孩子们只能说出一半的概念，不会联想到分数的问题，为此我引导孩子们说一半我们可以用一个简单的数字符号来表示：1/2，刚开始孩子们还不是很理解。我也没有过度的去讲解。
　　
　　在第二个分四等份时，我先出示另外两只小动物，请幼儿数数，一共有几个朋友，提出问题：要是四个好朋友在一起过生日因该这样分蛋糕呢？孩子们自己动手去探索，去寻找份四等分的方法，孩子们找到后，我请个别的幼儿来说说自己分的方法，并把自己分的蛋糕给小动物吃。为了更好的让孩子们对分数的概念的认识，我在这个环节中问孩子们：小兔吃了蛋糕的几分之几呢？小小狗吃了蛋糕的几分之几？孩子根据上面已有的经验，对这个问题的回答还是蛮好的。
　　
　　最后一个环节让孩子们去尝试分6等分和8等分，给孩子们一个挑战的机会，在这个环节中我没有去看孩子们的操作结果，而是鼓励孩子动脑筋的尝试不同的分法。
　　
　　分析与反思：
　　
　　从整个活动中我发现：
　　
　　1、在数学活动中我们要给孩子们足够的时间让孩子们去探索，去想象。在活动中尽量用孩子们比较理解的语言来告诉孩子们。
　　
　　2、联系生活实际原则
　　
　　幼儿的一切学习过程均从生活实践活动中获取、得到。大班幼儿的数学的学习并不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。要在游戏中建构数学教育，那么游戏情节的设计必须贴近生活，注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，引起幼儿兴趣。
　　
　　3、坚持幼儿的