染雾幼儿教师教育随笔 篇一
幼儿教师教育随笔：培养幼儿的创造力
作为一名幼儿教师，我深知幼儿期是培养孩子创造力的关键时期。创造力不仅是未来社会所需的核心能力，也是幼儿个人发展的重要组成部分。因此，我始终致力于利用各种教育方法和途径来激发和培养幼儿的创造力。
首先，我注重为幼儿提供丰富的学习环境。在幼儿园的教室中，我尽量提供多样化的材料和资源，鼓励幼儿进行自由探索和创造。例如，我会准备一些颜色鲜艳的纸张、瓶盖、彩色方块等，让幼儿自由组合和创作。我还会设置一个角落，专门放置一些拼图、积木和手工艺品，以鼓励幼儿进行自主创造。通过这样的学习环境，幼儿可以自由地发挥想象力和创造力，培养他们解决问题和创新的能力。
其次，我注重培养幼儿的观察力和思维能力。观察力是创造力的基础，而思维能力则是将观察到的事物进行整合和创造的能力。因此，我会经常组织各类观察活动，引导幼儿认真观察周围的事物，并提出问题和思考。例如，我会带领幼儿去校园的花坛观察不同种类的花朵，并让幼儿用画笔将所观察到的花朵进行绘制。同时，我会引导幼儿思考花朵的颜色、形状和香味，鼓励他们将观察到的事物进行整合和创造。通过这样的活动，幼儿的观察力和思维能力都得到了锻炼和提高。
最后，我注重培养幼儿的团队合作精神。创造力不仅体现在个人的创造能力上，更体现在团队的合作和创新能力上。因此，我经常组织幼儿进行小组活动，培养他们的团队合作精神。例如，我会组织幼儿参与一些集体游戏和拼图活动，鼓励他们相互协作、共同解决问题。在这样的活动中，幼儿可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并通过合作解决问题，从而培养他们的创新能力和团队合作精神。
总之，作为一名幼儿教师，我始终坚信培养幼儿的创造力是教育的重要任务。通过提供丰富的学习环境、培养观察力和思维能力，以及促进团队合作精神，我相信每个幼儿都能够发展出自己独特的创造力，并为未来的社会做出贡献。
幼儿教师教育随笔 篇二
幼儿教师教育随笔：培养幼儿的情商
在当今社会中，情商被认为是人们成功的关键因素之一。作为一名幼儿教师，我深知在幼儿期培养孩子的情商至关重要。因此，我始终致力于通过特定的教育方法和途径来培养幼儿的情商。
首先，我注重培养幼儿的情感认知能力。情感认知是情商的核心要素，它包括对自己和他人情感的认知和理解。因此，我会经常组织一些情感教育活动，帮助幼儿了解和表达自己的情感，并理解他人的情感。例如，我会为幼儿准备一些情感表情卡片，让幼儿通过选择卡片来表达自己的情感。同时，我还会鼓励幼儿分享自己的喜怒哀乐，倾听他们的心声，并给予适当的关爱和支持。通过这样的活动，幼儿的情感认知能力得到了培养和提高。
其次，我注重培养幼儿的人际交往能力。人际交往是情商的重要组成部分，它涉及到与他人的有效沟通和合作。因此，我会经常组织一些合作活动，帮助幼儿学会与他人合作和共享。例如，我会让幼儿分组进行一些小组活动，如拼图游戏、角色扮演等。在这样的活动中，幼儿需要互相合作、相互配合，通过与他人的交流和合作，培养他们的人际交往能力。同时，我还会教导幼儿如何与他人进行友好交往，如互相尊重、倾听他人的观点等。通过这样的教育方法，幼儿的人际交往能力得到了提升。
最后，我注重培养幼儿的情绪调节能力。情绪调节是情商的重要组成部分，它涉及到管理和调节自己的情绪。因此，我会经常进行一些情绪调节的训练活动，帮助幼儿学会有效地管理自己的情绪。例如，我会教导幼儿一些情绪调节的技巧，如深呼吸、数数等。同时，我还会鼓励幼儿表达自己的情感，并引导他们找到适当的方式来宣泄情绪。通过这样的训练活动，幼儿的情绪调节能力得到了提高。
总之，作为一名幼儿教师，我深知培养幼儿的情商对他们的未来发展至关重要。通过培养幼儿的情感认知能力、人际交往能力和情绪调节能力，我相信每个幼儿都能够拥有良好的情商，并在将来的生活中取得成功。
幼儿教师教育随笔 篇三
家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长交流，建立起了良好的沟通平台。家长们也常常主动与老师交流，了解孩子的在园情况，听取老师的意见和看法。家长教育观念仍有待提高通过日常观察、和家找沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。所以有了家长的支持，我们老师就能更好的开展这项工作了。
一、因为中班下学期了，我们发现班里的孩子一直都很兴奋，一直喜欢跑跑跳跳，有时连上课的时候都习惯性得跑出来，还会有大喊大叫的不良习惯。所以第一项就是要轻轻的做事，还包括了将用过的东西放回原位，不能乱扔等方面。
二、大家都知道在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。
三、每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。
我认为：常规需要坚持，坚持成为习惯！所以接下来我们会着重培养孩子的常规，让孩子养成好的习惯，为将来孩子进入大班、小学做好最基本的“地基”！
幼儿教师教育随笔 篇四
孩子的性格多种多样，表现出来的行为也是不同的。翌晨是个很文静的孩子，平时总给人很害羞的感觉，一有事情他就张着大眼睛看着你一言不发，有时说话也是轻轻的。一天中午餐前准备时，我正在讲着故事。孩子们都睁着大眼睛仔细地听着，但是总有几个捣乱的孩子在窸窸窣窣的讲话。我看看他们有点生气了，突然看到平时比较文静的翌晨也站了起来开始动来动去。我的火气一下子就上来了。我停止了讲故事，让翌晨和其他几个捣乱的孩子站起来好好想想自己的错误。
过了一会，看看其他几个孩子都知道犯错了就请他们坐下，但是我请到翌晨是，他却把嘴巴撅得高高的，一脸的不服气。看到这样我就更生气了，让翌晨继续站着，好好反省一下。
把故事讲完以后我仔细想了一下，翌晨平时不是这样的孩子。于是我把他叫住拉到身边，说起了悄悄话。我说：“翌晨，老师先给你道个歉，老师批评的太凶了。你能告诉我，你刚才为什么要站起来吗?”听到我的道歉，翌晨的态度也缓和了下来。轻轻地对我说：“我刚才看到很多书都掉了下来，我想去把他们捡起来。”于是，我说：“那老师批评错了，我再跟你道个歉！下次和小朋友一起听做事情的时候，如果你有事情你可以悄悄的来跟我说好吗?”翌晨轻轻地点点头。
之后，我经常地找翌晨说悄悄话，翌晨渐渐地也愿意跟我说话了。
通过这件事让我了解到，孩子们是不一样的，他们有多种的性格。在批评之前我们应该多结合孩子平时的表现与性格，千万不要为了一时生气而伤了孩子的自尊心。
幼儿教师教育随笔 篇五
前天午餐前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。”
袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为?也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，孩子总是会立刻安静下来吧，我居然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝！现在想来，这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。
孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气势。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原因?为什么不能以理服人?为什么不能做好情绪的自我调控，以积极的态度面对幼儿呢?我试想换一种方式，如对孩子说：“肖宇快坐好吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么?”也许这样一样会达到预期的目的。
昨天开始教育活动前，我拉过肖宇和袁司彦，诚恳地对他们说：“谢谢你们的提醒，老师下次再也不会‘生气’了！”
幼儿教师教育随笔 篇六
“记着你的好，记着你的笑……”当一位孩子依偎着对我轻唱这首歌时，我感到孩子很有趣——学着大人的腔调还有摸有样的，但笑过之后那熟悉的歌词引起了我的思考。
对着小小的孩子我们总是告诉他们，我们大人对他们有多好，要他们时时记着我们对他们的好，在生活中孩子也确实做到了这一点。当我微笑着迎接他们，亲切地抱抱他们时，孩子总是高兴地笑
着向我问好;当我带着孩子开心地活动完坐着时，孩子总会亲切地问：“老师你累吗?我帮你捶捶吧。”当我关心地问候他们，帮他们穿衣裤时，孩子总会亲昵地亲亲你。孩子的想法很简单，但孩子的爱很纯真，他们没有世俗的偏见，只有真诚的表现，他们最直接地表现着你的好、你的坏。可我们这些自以为是的大人，在要求孩子的时候却自己忘了。有时孩子想亲亲你,你却生硬地推开他告诉他：“你很脏”;有时孩子想向你诉说，你却会因为繁忙的事务很敷衍他;孩子在热情地对待我们时，我们总是忘却了要以同样的热情对待他们。
“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小！”一首《小孩不小歌》提醒了我们，不要小看了孩子，平等地对待孩子，让孩子记着我们的好时，我们也要记着孩子的好。
