染雾幼儿园大班语言《风在哪里》教案 篇一
教案名称：感知风的存在
教学目标：
1. 培养幼儿对风的感知能力。
2. 学习并能够正确使用与风相关的词汇。
3. 培养幼儿对自然环境的观察和探索能力。
教学准备：
1. 《风在哪里》的故事书。
2. 风车、气球等风动玩具。
3. 一个小风扇。
4. 幼儿园室外场地。
教学过程：
1. 导入新课：教师出示风车和气球等风动玩具，引导幼儿观察并询问：“你们知道这些玩具为什么能动吗？”引导幼儿思考并回答“因为有风吹”。
2. 欣赏故事：教师出示《风在哪里》的故事书，借助图片和文字，讲述故事情节。在讲述过程中，教师引导幼儿关注故事中的风，并通过语言描述风的特点和作用。
3. 观察风扇：教师出示一个小风扇，打开并使其吹向幼儿，引导幼儿用手感受并描述风的感觉。教师鼓励幼儿用自己的语言描述风的特点，比如“凉爽”、“轻柔”等。
4. 室外观察：带领幼儿到室外场地，观察周围的树叶、草地等物体在风中的动态。教师引导幼儿观察并描述风对这些物体的影响，比如“树叶在风中摇摆”、“草地上的小草在风中弯曲”。
5. 小组活动：将幼儿分成小组，给每个小组分发一张纸和一支粉笔。教师要求幼儿在纸上画出自己所想象的风，并用语言描述自己所画的风的特点。
6. 整合讨论：引导幼儿展示自己所画的风，并鼓励幼儿之间进行交流和讨论。教师可以提出一些问题，如“你们画的风有什么相同之处？”、“你们觉得画风有什么不同的地方？”等，引导幼儿思考和表达。
7. 结束活动：教师出示风车和气球等风动玩具，让幼儿用自己的手感受并描述风的感觉。教师鼓励幼儿用自己的语言描述风的特点，并与之前所学的词汇进行对比。
教学反思：
通过本节课的学习，幼儿对风的感知能力得到了培养，并学习了与风相关的词汇。通过观察和探索，幼儿对自然环境有了更深入的认识。同时，通过小组活动和整合讨论，幼儿的语言表达能力得到了锻炼，培养了幼儿之间的合作和交流能力。
幼儿园大班语言《风在哪里》教案 篇二
教案名称：风的特点和作用
教学目标：
1. 学习并理解风的特点和作用。
2. 能够用自己的语言描述风的特点和作用。
3. 培养幼儿对自然环境的观察和探索能力。
教学准备：
1. 《风在哪里》的故事书。
2. 风轮等风动玩具。
3. 幼儿园室内场地。
教学过程：
1. 导入新课：教师出示风轮等风动玩具，引导幼儿观察并询问：“你们知道这些玩具为什么能动吗？”引导幼儿思考并回答“因为有风吹”。
2. 欣赏故事：教师出示《风在哪里》的故事书，借助图片和文字，讲述故事情节。在讲述过程中，教师引导幼儿关注故事中的风，并通过语言描述风的特点和作用。
3. 观察风轮：教师出示一个风轮，让幼儿观察并询问：“你们看到了什么？”引导幼儿用自己的语言描述风轮在风中旋转的样子。教师鼓励幼儿用自己的语言描述风轮的特点，比如“快速旋转”、“轻柔推动”等。
4. 小组活动：将幼儿分成小组，给每个小组分发一张纸和一支粉笔。教师要求幼儿在纸上画出自己所想象的风，并用语言描述自己所画的风的特点和作用。
5. 整合讨论：引导幼儿展示自己所画的风，并鼓励幼儿之间进行交流和讨论。教师可以提出一些问题，如“你们觉得风有什么特点？”、“风对什么物体有作用？”等，引导幼儿思考和表达。
6. 结束活动：教师出示风轮等风动玩具，让幼儿用自己的手感受并描述风的作用。教师鼓励幼儿用自己的语言描述风的作用，并与之前所学的词汇进行对比。
教学反思：
通过本节课的学习，幼儿学习并理解了风的特点和作用，并能够用自己的语言描述风的特点和作用。通过观察和探索，幼儿对自然环境有了更深入的认识。同时，通过小组活动和整合讨论，幼儿的语言表达能力得到了锻炼，培养了幼儿之间的合作和交流能力。
幼儿园大班语言《风在哪里》教案 篇三
活动目标：
1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
活动准备：
1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
指导要点：
1、重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、难点：理解风与四季的关系。
活动过程：
1.观察讨论，理解诗句。
提问：你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)
2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)
(1)出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3.学习朗诵诗歌。
(1)教师有感情地朗读一遍。
(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
(3)听录音轻声跟读。
(4)幼儿自主朗读。
4.教师小结。
幼儿园大班语言《风在哪里》教案 篇四
活动目标：
1．通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。
2．能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。
3．理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4．萌发对文学作品的兴趣。
5．引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动准备：
图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸，记号笔若干。
活动过程：
一、激趣：“今天，老师请来了一位特殊的客人。是谁呢？”（教师打开门）
“谁来了？”“你是怎么知道的？”和一起寻找教室里的风，引导幼儿用各种感官感受风。
二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。
“你还在哪里看到过风？”
三、请幼儿欣赏诗歌：《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。
――在诗歌里，风吹到了哪儿？你最喜欢哪个地方？为什么？（引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”）
――朗诵诗歌的时候和我们平时说话与什么地方不一样？（引导幼儿从声音、动作，表情，配乐四方面谈。）
四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演，教师扮成风，鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。
五、出示诗歌图谱：
――猜猜看，图上是什么意思？
师生一起读图，鼓励幼儿说出图谱中相同的地方，帮助幼儿理解诗歌结构。
出示操作图：图中少了什么？请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。
六、幼儿进行操作。
1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。
2、在教师的指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起，变成一首比较完整的诗歌，感受合作创作的快乐。
七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里？》。
活动反思：
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
幼儿园大班语言《风在哪里》教案 篇五
目标：
1、 理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、 学习有感情地朗诵诗歌。
3、 学习词：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
活动准备：
挂图：风在哪里
重点与难点：
重点：学习有感情地朗读诗歌。
难点：帮助幼儿理解诗歌内容。
活动过程：
一、 以猜谜语，引起兴趣。
抓不住它的身子，看不见它的影子。小时摇动树枝，大时推倒房子。
（风）
教学反思：本环节中，老师采用猜谜语的形式，激发幼儿的想象能力，调动幼儿主动融入到活动中。为下面的活动做好辅垫准备。
二、 观察讨论，理解诗句。
1、 结合外出散步时拍摄到的风起时花草树木的样子，引导幼儿进行讨论，以此帮助幼儿理解诗歌的前三段。
师：树为什么会动？风吹过时，树叶像在做什么？
2、 结合风在一年四季里给大地带来变化的景象，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。
师：春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？
幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行小结。
3、 请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵，体会诗歌的优美意境。
教学反思：通过之前的读儿歌，引导幼儿找出诗歌的诗句词语特点，帮助幼儿很好的理解诗句的创编规律。对大班幼儿来说，仿编诗歌不是太难，但也需要慎重组织这一过程。不过，这首诗歌本身难度不高，又给予仿编活动多种选择的层次。将幼儿在之前部分活动过程中积累到的经验运用到仿编诗歌中来。
三、学习朗诵散文诗。
1、 教师有感情地朗诵，幼儿欣赏。
请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。
2、 教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
幼儿园大班语言《风在哪里》教案 篇六
活动目标：
1．感受两段不同速度的音乐。
2．尝试用肢体动作表现风吹过时出现的情景。
活动准备：
音乐CD《风在哪里》，课件《风在哪里》。
活动过程：
一、听辨曲式：
1.听音乐《去郊游》入场。
师："小朋友，我们一起去郊游吧。"
2.PPT播放：起风了，树叶往下落。
师："咦，树叶怎么会落下来？"（幼儿：风来了）
3.引导幼儿说说风在哪里。
师："你们见过风吗？见过什么样的风？"
4.幼儿观看课件，观察生活中的风。
师："你们看见风来了以后发生了什么事？"教师："轻轻的风来了，树枝摆呀摆，花儿摇呀摇，蒲公英飘呀飘，风帆鼓呀鼓。急急的风来了，彩旗甩呀甩，树叶转呀转，红旗抖呀抖，衣服飞呀飞。"
二、旋律感应：
1.教师播放音乐，幼儿完整感受旋律，体验AB式的两段不同感受的音乐。
师："风有时是轻轻地来，有时却急急地来，闭上眼睛请仔细听听，风什么时候在轻轻地走，什么时候在急急地跑？"
2.教师播放音乐，幼儿感受慢节奏的旋律。
师："你觉得刚才听到的音乐里风什么时候轻轻地来了？"
3.引导幼儿用肢体表现慢节奏的旋律。
师："你听到了吗？我们随着风中的音乐也来轻轻地摆动你的身体吧。"
4.教师播放音乐，幼儿感受快节奏的旋律。
师："这部分音乐中，风的脚步声和刚才的感觉不一样了吧？给你什么样的感觉？（幼儿讲述）"我们再来听听，看看，感受一下大风的到来吧。"
5.教师播放音乐，幼儿用肢体表现快节奏的旋律。
师："大风的到来是什么样的？我们随着风中的音乐表现一下大风的到来吧。"
三、肢体表现：
1.教师引导幼儿用肢体来表现风到来时的景物。
师："风来了，周围的环境发生了很多新的变化，我们也来变成风中的一样东西，每个人想想从现在开始你变成了什么？等风来了，你就随着风动起来，听着音乐开始好吗？"
2.教师播放音乐，幼儿自由舞动。
3.教师再次播放音乐，鼓励幼儿尝试与同伴合作完成动作情节。
教师："原来可以一个人表现风来了，也可以与同伴合作来表示，想不想再和风一起捉迷藏？我们听着音乐和风一起玩玩。注意听辨不同的脚步声。"
四、结束活动。
师："今天和风玩了好长时间的游戏也累了，我们回家吧。"在《去郊游》的音乐中结束。
活动反思：
《风在哪里》是一节音乐欣赏活动。在活动中，幼儿能通过听音乐感受音乐的不同速度，并用"优美、舒缓、柔和"等词语来形容听第一段音乐的感受，从而得出第一段音乐是"风轻轻地来"，而用"急、快、猛"等词语来形容听第二段音乐的感受，得出第二段音乐是"风急急地来"，说明了幼儿对音乐有一定的听赏能力。在用肢体动作表现风时，幼儿能用手摆动，身体扭动、转圈等各种动作来表现，并且也能通过动作的轻柔与有力来表现两种不同的风。在把自己变成风中的一样东西时，幼儿充分发挥了想象力，变出各种不同的东西，如：小花、小草、大树等等。在与同伴合作表现风中的东西时，幼儿兴致极高，通过与同伴商量摆出各种造型，与两种不同的风做游戏。整个活动中，真正体现教师的主导与幼儿的主体作用，幼儿在活动中，大胆勇敢地表现自己，体验与同伴合作的乐趣。
