染雾小班幼儿的趣味数学教学 篇一
数学是一门抽象的学科，对于小班幼儿来说，可能会觉得枯燥乏味。然而，通过趣味数学教学的方法，可以让幼儿们对数学产生兴趣，并且能够更好地理解和掌握数学知识。
首先，趣味数学教学可以通过游戏的方式来进行。比如，可以利用卡片游戏让幼儿们学习数字和数量的对应关系。将卡片上的数字和相应数量的物品对应起来，让幼儿们根据卡片上的数字来摆放相应数量的物品。通过这种游戏，幼儿们可以直观地感受到数字和数量的关系，培养他们的数感。
其次，趣味数学教学可以通过实际操作来进行。比如，可以利用积木、磁贴等教具，让幼儿们进行数量的比较和排序。可以让幼儿们根据教具的形状、颜色、大小等特征进行分类和组合，培养他们的分类和比较能力。同时，可以利用教具进行简单的加减法运算，让幼儿们亲自操作，感受到数学的实际应用。
另外，趣味数学教学可以通过故事和歌曲来进行。可以编写一些与数学有关的故事，让幼儿们通过故事中的情节来理解数学的概念和原理。同时，可以编写一些有趣的数学歌曲，让幼儿们通过唱歌的方式学习数学知识。这样既可以激发幼儿们的学习兴趣，又可以提高他们的记忆和理解能力。
最后，趣味数学教学还可以通过手工制作来进行。可以让幼儿们用纸张、彩色笔等材料制作一些数学游戏，如数学拼图、数学卡片等。通过制作这些游戏，幼儿们不仅可以锻炼手眼协调能力，还可以巩固和运用所学的数学知识。
总之，趣味数学教学是一种有效的教学方法，可以激发幼儿们对数学的兴趣，提高他们的学习效果。在实施趣味数学教学时，教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计具有趣味性和启发性的教学活动，让幼儿们在愉快的氛围中学习数学，享受数学带来的乐趣。
小班幼儿的趣味数学教学 篇二
数学是一门抽象的学科，对于小班幼儿来说，可能会觉得枯燥乏味。然而，通过趣味数学教学的方法，可以让幼儿们对数学产生兴趣，并且能够更好地理解和掌握数学知识。
首先，趣味数学教学可以通过游戏的方式来进行。比如，可以利用卡片游戏让幼儿们学习数字和数量的对应关系。将卡片上的数字和相应数量的物品对应起来，让幼儿们根据卡片上的数字来摆放相应数量的物品。通过这种游戏，幼儿们可以直观地感受到数字和数量的关系，培养他们的数感。
其次，趣味数学教学可以通过实际操作来进行。比如，可以利用积木、磁贴等教具，让幼儿们进行数量的比较和排序。可以让幼儿们根据教具的形状、颜色、大小等特征进行分类和组合，培养他们的分类和比较能力。同时，可以利用教具进行简单的加减法运算，让幼儿们亲自操作，感受到数学的实际应用。
另外，趣味数学教学可以通过故事和歌曲来进行。可以编写一些与数学有关的故事，让幼儿们通过故事中的情节来理解数学的概念和原理。同时，可以编写一些有趣的数学歌曲，让幼儿们通过唱歌的方式学习数学知识。这样既可以激发幼儿们的学习兴趣，又可以提高他们的记忆和理解能力。
最后，趣味数学教学还可以通过手工制作来进行。可以让幼儿们用纸张、彩色笔等材料制作一些数学游戏，如数学拼图、数学卡片等。通过制作这些游戏，幼儿们不仅可以锻炼手眼协调能力，还可以巩固和运用所学的数学知识。
总之，趣味数学教学是一种有效的教学方法，可以激发幼儿们对数学的兴趣，提高他们的学习效果。在实施趣味数学教学时，教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计具有趣味性和启发性的教学活动，让幼儿们在愉快的氛围中学习数学，享受数学带来的乐趣。
小班幼儿的趣味数学教学 篇三
小班幼儿的趣味数学教学范文
导读：根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。
小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
—、在游戏中学数学
教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
1、结合日常生活活动设计数学游戏
日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
二、在运动中学数学
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
1、对现有体育游戏进行改编
许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有
2、根据需要创编体育游戏
根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。
根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我想，让小班幼儿在游戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一点实践经验和体会吧。
