染雾创设幼儿数学教学情境 篇一
在幼儿园中，数学教学一直是一个备受关注的话题。如何创设一个适合幼儿学习数学的情境，是每位教师都要思考的问题。本文将介绍一种创设幼儿数学教学情境的方法，希望能为广大教师提供一些启示。
首先，创设幼儿数学教学情境需要考虑到幼儿的认知特点和兴趣爱好。幼儿的认知能力不断发展，他们对于数学的理解和学习方式与成年人有所不同。因此，在创设数学教学情境时，教师应该注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。可以通过游戏、实践和探究等方式，让幼儿主动参与数学学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，创设幼儿数学教学情境需要关注环境的布置和教具的选择。环境的布置应该与数学学习内容相呼应，让幼儿感受到数学的存在和实际应用。例如，在教室中设置数学角，摆放各种数学教具，让幼儿在愉悦的环境中进行数学学习。同时，教具的选择也很重要，要选择适合幼儿年龄和认知水平的教具，使幼儿能够通过触摸和操作来理解数学概念。
最后，创设幼儿数学教学情境需要注重教师的引导和激发幼儿的学习兴趣。教师应该起到指导者和鼓励者的角色，引导幼儿主动参与数学学习，激发他们的学习兴趣。可以通过提出问题、组织小组活动、展示学习成果等方式，让幼儿在合作中学习，提高他们的学习效果和学习动力。
总之，创设幼儿数学教学情境是一项需要教师综合考虑幼儿的认知特点、兴趣爱好和学习需求的任务。通过合理的环境布置、教具选择和教师引导，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习效果。希望广大教师能够在实际教学中灵活运用这些方法，为幼儿的数学学习创设一个良好的教学情境。
创设幼儿数学教学情境 篇二
幼儿阶段是数学教育的关键时期，如何创设一个有利于幼儿数学学习的情境成为了教师们共同面临的问题。本文将从教学目标、情境创设和教学策略三个方面，探讨如何创设幼儿数学教学情境。
首先，教学目标是创设幼儿数学教学情境的出发点。在确定教学目标时，教师应该根据幼儿的认知特点和学习需求，设计具体、明确的目标。例如，教师可以以培养幼儿的数学思维和解决问题的能力为目标，通过情境创设和教学策略的选择，使幼儿在参与数学活动中积极思考和探索，提高他们的数学学习效果。
其次，情境创设是创设幼儿数学教学情境的重要环节。情境创设可以通过布置教室环境、选择教具和设计活动等方式实现。教室环境的布置应该与数学学习内容相呼应，让幼儿感受到数学的存在和实际应用。教具的选择也应该与幼儿的年龄和认知水平相适应，使幼儿能够通过触摸和操作来理解数学概念。同时，在设计活动时，教师可以利用游戏、实践和探究等方式，让幼儿在愉悦的情境中进行数学学习，激发他们的学习兴趣。
最后，教学策略是创设幼儿数学教学情境的关键。教师应该根据幼儿的认知特点和学习需求，选择合适的教学策略。例如，教师可以采用启发式教学法，通过提出问题、组织小组活动、展示学习成果等方式，引导幼儿主动参与数学学习，激发他们的学习兴趣。同时，教师还应该注重培养幼儿的解决问题的能力，引导他们通过思考和实践来解决数学问题。
总之，创设幼儿数学教学情境需要教师综合考虑教学目标、情境创设和教学策略。通过明确的教学目标、合理的情境创设和有效的教学策略，可以提高幼儿的数学学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。希望广大教师能够在实际教学中灵活运用这些方法，为幼儿的数学学习创设一个良好的教学情境。
创设幼儿数学教学情境 篇三
创设幼儿数学教学情境
布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材感兴趣。”教师如果能通过创设教学情境．将所学内容导入其中，使幼儿所学的知识有情、有境，就能引起其极大的兴趣。由于数学具有抽象概括的特征，而幼儿的思维又具有具体形象的特点，因此．幼儿的数学学习就应更多的在具体的情境中进行。那么到底如何创设一个好的数学情境呢？
l、情境创设要生动有趣，与学习内容密切相关
为幼儿创设数学活动的教育情境应生动有趣，能巧妙的将所要学习的内容融合到具体的生活情境之中，同时也和学习的内容密切相关。因此，就能形象地帮助幼儿理解具体的问题，使问题具有探索性。
例如
2、情境创设要富有挑战性，能激励幼儿积极参与
苏晷姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要．这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”而在幼儿的精种世界中这种需要特别强烈。如在根据数码标记钥匙卡的寻宝盘活动中，幼儿明确他们的.操作对找出开启宝盒的钥匙有直接意义时就会激发其主动计数的高度热情。因此，为幼儿的情景应该对幼儿充满挑战注意幼儿思维的“最近发展区”．让幼儿“跳一跳，够得着”。
另外，在用自然测量来比较远和近时，教师创设了这样一个情境：先出示一幅小兔、小狗赛跑的图片，小兔在弯曲的路上跑，小狗在直直的路上跑，看谁能先跑到大树下，有的小朋友说是小狗，有的说是小兔，谁也说服不了谁。怎么办呢，老师就带着幼儿来到了真正的比赛情境中，让幼儿运用自然测量的办法来量一量小兔，小狗各自走的路到底有多长。通过实验测量，幼儿惊奇地发现，这两条路是不一样长的。通对情境的创设，教师对幼儿提出了有挑战性的问题，通过大家的努力得到了一致的答案．如此学习很生动，也很能将全体幼儿卷入其中。
3、情境创设要富有启发性，能括宽幼儿解决问题的思路。
创设教学情境可以使幼儿的学封动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化使他们为隶知而乐，为探索而兴备和激动。因此在数学活动中，创设情境还需要注意情境应富有启发性，艟让幼儿从情境中获得灵感，拓宽思路，从而促进幼儿寻找到解绝问题的方法和思路。
如在大班“认识球体和圆柱体”的活动中，为了让幼儿能主动建设球体和圆柱体的概念，教师可以设计“圆圆游乐场”教学情境．在游乐场中布置各种圆的物品，可以是球体、圆柱体、扇形等，在游乐园中，请幼儿充分感受具有圆的特征的物品的异同点．在观察，比较的过程中区分不同的概念，进行分类并寻找其他同类的物品。“圆圆游乐场”这个教学情境可以启发幼儿敏锐地感知到不同图形、不同形体之间的差异，能够帮助他们打开思路，进行思考和辨析。
