染雾浅谈音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略 篇一
音乐教育对于幼儿的发展有着重要的作用，而培养幼儿的节奏感在音乐教育中占据了重要的一环。节奏感是指感知、理解和表达音乐中的节奏元素的能力，它不仅是音乐欣赏和演奏的基础，也是培养幼儿音乐表达和创造能力的关键。那么，在音乐教育中，如何有效地培养幼儿的节奏感呢？下面将从几个方面进行探讨。
首先，幼儿在音乐教育中的节奏感培养需要从小开始。在幼儿园或家庭环境中，可以通过一些简单的活动来培养幼儿的节奏感。例如，可以让幼儿随着音乐的节奏进行拍手或跳舞，引导幼儿感知音乐中的节奏元素。同时，可以利用一些简单的乐器，如鼓、铃铛等，让幼儿模仿音乐的节奏进行演奏，从而培养幼儿的节奏感和音乐表达能力。
其次，幼儿在音乐教育中的节奏感培养需要注重循序渐进。在教学过程中，可以从简单到复杂的方式来培养幼儿的节奏感。例如，可以先让幼儿模仿教师的手拍节奏，逐渐引导幼儿学会感知和表达音乐中的节奏元素。然后，可以让幼儿尝试根据音乐的节奏进行简单的打击乐演奏，进一步培养幼儿的节奏感和音乐表达能力。通过逐步提高难度和复杂度，幼儿的节奏感将得到有效地培养和提升。
此外，在音乐教育中培养幼儿的节奏感还需要注重多种教学方法的综合运用。例如，可以结合视觉、听觉和触觉等多种感官来培养幼儿的节奏感。可以利用视觉教具，如闪光灯、图形等，引导幼儿根据视觉刺激感知音乐中的节奏元素。同时，还可以利用听觉教具，如音乐盒、音乐播放器等，让幼儿通过听觉感知音乐中的节奏元素。此外，还可以利用触觉教具，如手鼓、打击乐器等，让幼儿通过触摸感知音乐中的节奏元素。通过综合运用多种教学方法，可以更加全面地培养幼儿的节奏感。
最后，音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略还需要注重激发幼儿的兴趣和主动性。在教学过程中，可以通过丰富多样的教学内容和形式，激发幼儿对音乐的兴趣和热爱。例如，可以选择幼儿喜欢的歌曲和乐曲进行教学，让幼儿在愉悦的氛围中培养节奏感。同时，还可以鼓励幼儿参与音乐创作和表演，培养他们的音乐表达和创造能力。通过激发幼儿的兴趣和主动性，可以更好地培养他们的节奏感。
综上所述，音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略需要从小开始，注重循序渐进，综合运用多种教学方法，并激发幼儿的兴趣和主动性。只有通过科学有效的指导策略，才能更好地培养幼儿的节奏感，促进其音乐发展和全面发展。
浅谈音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略 篇二
音乐教育在幼儿教育中扮演着重要的角色，而培养幼儿的节奏感是音乐教育中的一项重要任务。幼儿的节奏感不仅对于音乐表达和创造能力的培养有着重要的影响，也对于幼儿的身体协调和大脑发育有着积极的作用。那么，在音乐教育中，如何有效地培养幼儿的节奏感呢？下面将从几个方面进行探讨。
首先，培养幼儿的节奏感需要从幼儿的身体动作和韵律感知开始。幼儿通过身体的动作来感知和表达音乐中的节奏元素，因此，可以通过一些身体动作游戏来培养幼儿的节奏感。例如，可以让幼儿随着音乐的节奏进行跳绳、拍手、跳舞等活动，引导幼儿感知音乐中的节奏元素。同时，可以通过一些简单的韵律感知游戏，如敲击乐器、拍打节拍器等，让幼儿模仿音乐中的节奏进行演奏，从而培养幼儿的节奏感和音乐表达能力。
其次，幼儿的节奏感培养需要注重声音的感知和表达。声音是音乐中的重要元素，也是培养幼儿的节奏感的关键。在音乐教育中，可以通过一些声音感知活动来培养幼儿的节奏感。例如，可以利用一些简单的乐器，如铃铛、木鱼等，让幼儿模仿音乐中的节奏进行演奏，引导幼儿感知和表达音乐中的节奏元素。同时，可以利用一些声音教具，如音乐盒、音乐播放器等，让幼儿通过听觉感知音乐中的节奏元素。通过声音的感知和表达，可以有效地培养幼儿的节奏感。
此外，在音乐教育中培养幼儿的节奏感还需要注重情感的培养。情感是音乐表达的核心，也是培养幼儿的节奏感的重要环节。在教学过程中，可以通过一些情感教育活动来培养幼儿的节奏感。例如，可以选择一些富有情感的音乐作品进行教学，让幼儿通过音乐来感知和表达情感。同时，可以鼓励幼儿参与音乐创作和表演，培养他们的音乐表达和创造能力。通过情感的培养，可以更加深入地培养幼儿的节奏感。
最后，音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略还需要注重个性化的培养。每个幼儿的音乐兴趣和能力都有所不同，因此，在培养幼儿的节奏感时需要根据幼儿的个性特点进行个性化的指导。可以根据幼儿的兴趣和特长，选择适合的教学方式和内容，激发幼儿的学习兴趣和主动性。通过个性化的培养，可以更好地发掘和培养幼儿的节奏感。
综上所述，音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略需要从幼儿的身体动作和韵律感知开始，注重声音的感知和表达，培养情感，以及个性化的培养。只有通过科学有效的指导策略，才能更好地培养幼儿的节奏感，促进其音乐发展和全面发展。
浅谈音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略 篇三
音乐教育在幼儿教育中具有重要的地位，而培养幼儿的节奏感是音乐教育的一项重要任务。节奏感是音乐中最基本的要素之一，对幼儿的身心发展具有重要的影响。本文将从培养幼儿的音乐感知能力、创设良好的音乐环境和多样化的音乐活动三个方面探讨音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略。
首先，培养幼儿的音乐感知能力是培养节奏感的前提。教师可以通过一些游戏和活动来提高幼儿对音乐的感知能力。例如，可以利用音乐动作游戏，让幼儿通过模仿音乐中的动作来感知节奏。同时，教师还可以通过音乐欣赏活动，让幼儿聆听不同类型的音乐，感受其中的节奏和韵律。通过这些活动，可以提高幼儿对音乐的感知和理解能力，为培养节奏感打下基础。
其次，创设良好的音乐环境对于培养幼儿的节奏感至关重要。教师可以选择一些节奏明快的音乐，如儿歌、童谣等，为幼儿创设丰富多样的音乐环境。此外，教师还可以设置音乐角落，放置一些乐器供幼儿自由体验。通过这样的环境创设，可以激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的节奏感。
最后，多样化的音乐活动是培养幼儿节奏感的有效途径。教师可以组织幼儿参与合唱、合奏等音乐活动，让幼儿在集体中感受到节奏的重要性和合作的乐趣。同时，教师还可以利用舞蹈、手鼓等活动，让幼儿通过身体的动作来感受节奏。通过这些多样化的音乐活动，可以培养幼儿的节奏感和音乐表现能力。
综上所述，培养幼儿的节奏感需要从音乐感知能力、音乐环境创设和音乐活动三个方面进行指导。通过提高幼儿的音乐感知能力，让他们对音乐有更深入的了解；通过创设良好的音乐环境，激发幼儿对音乐的兴趣；通过多样化的音乐活动，培养幼儿的节奏感和音乐表现能力。只有综合运用这些指导策略，才能有效地培养幼儿的节奏感，促进他们的音乐发展。
浅谈音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略 篇四
浅谈音乐教育中培养幼儿节奏感的指导策略 篇五
音乐是美妙的，一首动听的乐曲，可使人陶醉，可以唤醒人们许多美好的回忆。音乐又是人们精神生活的重要组成部分，从小对幼儿进行音乐教育，可以促进幼儿身心和谐发展。而节奏是音乐的基础，也是音乐的生命。提高幼儿的节奏感，又是幼儿园音乐教学的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。但训练幼儿的节奏感，也不是一件容易的事情。由于幼儿年龄小，他们对节奏的感受、理解和表现的能力较弱，头脑和动作的反应对音乐节奏的感受不能相互协调。那么，如何使枯燥的节奏练习变得有生命力，如何让幼儿对节奏产生浓厚的兴趣是我们作为教师应该研究的。
《幼儿心理学》表明，3——6岁的幼儿好动、好玩、好模仿、好创造、好参与、好表现，根据幼儿的这些特点，我发现游戏是幼儿达到练习节奏的最佳途径。以游戏作为切入点，在游戏的过程中带领幼儿走进节奏的世界，让幼儿在游戏中认识节奏、了解节奏、体验感受节奏的美，从而提高他们的音乐素质；让他们在节奏游戏中，学会观察和聆听周围的世界，让幼儿充分感受生活、学会合作，从而提高幼儿参与节奏活动的积极性。
一、从感受节奏入手，在生活游戏中培养幼儿的节奏感。
音乐是听觉的艺术，幼儿的节奏能力与它们的听觉发展有密切的联系。在教学中，我首先引导幼儿学会倾听，培养幼儿的音乐听觉能力，为幼儿创设、提供了各种发展听觉的物质条件。并在幼儿一日生活中，自然的加入了一些训练听觉能力的游戏，让幼儿掌握听的技巧，感知音乐的各种节奏要素。
对于，刚刚进入幼儿园的小朋友，每天在入园时给他们播放一些优美的乐曲，使孩子们沉浸在优美的音乐环境中，渐渐的，你会发现孩子们不仅减轻了紧张的焦虑情绪，还会和老师一起手舞足蹈，这说明孩子们已经开始了初步的感受音乐的能力。
然后，我留心引导幼儿倾听一些日常生活中幼儿经常见到的，感兴趣的,能发出各种声音的物品：活动室中，请幼儿听一听闹钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，然后模仿钟摆的样子玩“大钟”的游戏；操场上，与小朋友相互听听体育游戏前和游戏后不同的心跳声、听听中班哥哥姐姐拍皮球时“咚咚咚”的声音，问一问幼儿心跳的声音和拍球的声音是否一样，玩一玩“大皮球拍拍拍”的游戏。
在生活游戏中，我组织幼儿玩“开火车”的游戏时，先给幼儿播放火车从启动→行进→减速→靠站时的录音，然后让幼儿听一听以下四种节奏：
4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×0 ×0 ×0 ×× ||
4/4 × × × × × × |× × × × × × ||
4/4 × · × × －| × · × × － ||
④4/4 × － － 0 | × － － 0 ||
让他们去分辨火车四种不同的运行状态。然后，和孩子们来玩“开火车”的游戏。师：火车出发喽，呜！幼儿读节奏；火车开起来了，幼儿读节奏；火车减速了，幼儿读节奏；火车靠站了，幼儿读节奏④（用“轰隆隆”的字来读节奏）。
在这些生活节奏游戏的进行过程中，孩子们懂得了如何用耳来捕捉、倾听生活中的各种声音，怎样用心去理解、感知生活中各种美妙的节奏。这样，有意引导幼儿在生活游戏中寻找节奏，进一步增强了他们对各种节奏的感知。
二、从认识节奏音符入手，将认知过程游戏化。
认识节奏音符是幼儿敲击节奏的基础。我在引导幼儿认识节奏音符的过程中，多采用一些直观的教具，即小动物的头饰或图片。幼儿最喜欢小动物，对它们的声音也最了解，因此，每次认识音符的时候，我都会先出示一种小动物。如在认识二分音符的时候，我戴一个大狮子的头饰，很神气得样子走进来，“今天狮子我们狮子要参加唱歌比赛，看一看那一只小狮子叫得声音最好听。”幼儿对我的样子已经很感兴趣，再让他们来模仿狮子的叫声，他们就别提多高兴了。纷纷的张开大嘴拉长声音叫了起来，正在他们叫得起劲的时候，我将准备好的写有二分音符的卡片出示在黑板上 引导幼儿看见一个叫一声，这样幼儿在游戏的过程中认识了二分音符。当然，我们可以把四分音符比作小羊、小猫的叫声、八分音符比作小狗、小鸡，十六分音符比作小马的马蹄声等。
当幼儿认识了这些音符后，为了加深孩子们的印象，我又制作了由各种小动物表示的“音符卡片”，将这些音符卡片进行排列组合，引导幼儿认读。我还把这些卡片又分别做成头饰，请幼儿自选后认读并戴在头上，站成一队读节奏。还可以与幼儿
玩“送小音符回家”的游戏，教师分别弹奏二分、四分等音符，幼儿人手一套音符卡片，按照教师弹奏音的长短，选择音符卡片并快速举起。这些游戏大大提高了幼儿的兴趣，而且能做到一目了然，加深了幼儿对音乐节奏的理解。
三、从肢体语言入手，在动作游戏中培养幼儿的节奏感。
音乐是看不见摸不着的，音乐中的节奏更是如此。由于3——6岁幼儿的思维具有具体形象的特点，因此他们对声音中的快慢，即节奏的概念是不理解的。但是，有资料显示，人们感受节奏主要是靠运动觉，肢体动作的参与可以帮助幼儿理解音乐中的节奏。因此，在培养幼儿节奏感时，需要有动作的参加，一定要让幼儿在肢体动作的参与中加深对节奏的体验和感受。
1、在运动游戏中感受节奏
幼儿在运动中，也可以感受到节奏。如在幼儿拍球时可以让他们玩“变速拍球的游戏”孩子们可以通过拍高球、拍低球调整拍球的速度，在拍球的过程中感受节奏的快慢。还可以进行“走和跑”的游戏，幼儿站在圆圈上，我站在孩子们的中间每敲一下小鼓，幼儿就走一步，当鼓声停止，幼儿也停止动作。渐渐的，我发现孩子们可以完全听鼓声的指挥，我的`鼓声也逐渐加快，当他们由于鼓声过快而不能继续走时，就会不自觉地跑起来。在这些运动游戏中，幼儿对节奏的感受力不断提高，对节奏活动的兴趣也非常浓厚，想用动作表现节奏的欲望也在增强。
2、在舞蹈动作中感受节奏
“快乐小鼓舞”的游戏也是幼儿非常喜欢的。游戏开始，我用两个鼓棒同时在鼓的中间敲四个四分音符的节奏，幼儿两脚并拢跳出四个四分音符x x x x 。老师用两个鼓棒分开，在鼓的两边按四分音符同时敲两下，又在鼓的中间同时敲出两个八分音符和一个四分音符的节奏，幼儿则两脚先分开跳两下，然后两脚并拢跳两个八分音符的节奏和一个四分音符的节奏即x x x x x 。教师敲击的速度由慢到快，幼儿即兴在老师的鼓声伴奏下跳出。
3、在感觉器官统合游戏中感受节奏
“身体乐器”的游戏则更能将我们身体上的各个器官进行运用，充分调动了孩子学习节奏的兴趣，学习的积极性非常高。游戏中我用了碰牙、弹指、绷唇、跺脚、拍腿等肢体动作：活动室静悄悄，小朋友眨眼笑，咱们开个音乐会，牙齿（碰牙）来报到：x x x | x x x）晚会开始了。手指（弹指）来舞蹈x x x | x x x 姿势真美妙。双唇（绷唇）来朗诵x x x | x x x 讲得多么好。小脚（跺脚）奏起了鼓 x x|x x，鼓声咚咚敲。手腿(拍腿)来伴奏x x x x | x x x 晚会真热闹。你唱歌，我跳舞，高高兴兴拍手笑。
四、从幼儿的口语表达入手，在语言游戏中掌握节奏
音乐节奏大部分来源于人类的语言，人类语言中又含有丰富、生动、微妙的节奏。如：说“姐姐、开门、跑步”等,平静时节奏为x x ,欢快高兴时为 x x ；说“点点头、洗洗脸、快上车”等节奏为x x x ；在远距离喊话、惊呼或愤怒时说“别走、阿姨、快来”等，节奏为x x.。
从另一方面讲，世界上没有生理缺陷的儿童都能学会本国语言，因此，没有无天才的儿童，而最能发挥其天才的办法是利用孩子本能的发展进程，从小让幼儿从语言出发掌握节奏，这不仅容易，而且最富生命力。
1、在问答游戏中感受节奏
如：听（看）节奏说句子游戏。我在与幼儿玩这个游戏的时候，先带着幼儿玩一些简单的四分音符的节奏游戏，我先拍出节奏x x | x x，幼儿听后也拍出相同的节奏，我又根据这个节奏加上语言问：“你玩 | 什么？”幼儿根据我的节奏逐个编出：“我玩 | 游戏”（电脑、滑梯、玩具……）此游戏熟练后，我又在节奏中加入了八分音符x x | x x x |，我问：“你 要|干什 么|” 幼儿回答：“我要|出去 玩|”（跳一跳、伸懒腰、洗洗澡、跳舞蹈……）在节奏逐渐增加难度的基础上，我又开始让幼儿看着节奏卡片自己拍节奏，这样由简到繁，由浅入深的进行游戏，幼儿熟练后再加入竞赛的形式，则更能引起幼儿的兴趣。
有如：游戏“看谁说的对又快”。出示不同物品的图片，如水果类。问：“这是什么？”（葡萄）“葡萄是水果，小朋友想一想还有什么是水果？”然后游戏开始，我说：“你吃|水果”幼儿回答：“我吃|桃子”……看谁说的对，而且与其他小朋友说的不一样。用此方法，还可以直接用语言节奏说出不同类的物品，如：你爱动物、你坐车辆、你吃蔬菜等，让幼儿按节奏回答。
2、在说儿歌中感受节奏
将儿歌配以相应的节奏，从另一方面增加幼儿练习节奏的兴趣。如：
x x x x |x x x |x x x x |x x x | x x x x x |x x x |
2 0 0 8 奥运 到, 全国 人民 开口 笑 , 开 心的 锣鼓 敲得 响，
x x x x |x x x x |x x x x x | x x | x ||
咚 咚咚 锵, 咚 咚咚 锵, 咚 咚咚 锵锵， 咚 咚 锵。
3、在表扬的语言中感受节奏
当孩子们将语言节奏说得很流畅时，我们还会用语言节奏游戏表扬幼儿，教师站在幼儿的对面轻拍幼儿的左、右肩膀，并竖起大拇指，对幼儿说：“你 | 真的 很不 |错.你 | 真的 很不 |错.你 |真的 真的 |真的 真的| 真的 很不 |错. 0|| ”，幼儿会在这种表扬的节奏游戏中学会表扬自己，“我 | 真的 很不 |错.我 | 真的 很不 |错.我 |真的 真的 |真的 真的| 真的 很不 |错. 0|| ”，在此游戏中孩子们不仅学会了表扬别人，也学会了表扬自己，从中增强了他们的自信心。
五、从打击乐器演奏中入手，在操作游戏中表现节奏。
不同的乐器，不同的造型，能发出各种不同的声音，有的声音像小鸟，有的声音象青蛙……将小小节奏乐器引入节奏教学活动中，既能促使幼儿认识节奏乐器、掌握敲击方法、达到熟练节奏的目的，又能激起他们对节奏学习的兴趣和积极性，达到手、脑并用，可以说是一举两得。
我首先在活动区为幼儿提供各种打击乐器，让幼儿在区域活动时，自发的游戏过程中随意敲打着玩，目的是使幼儿了解乐器不同声音也不同。然后，引导幼儿通过亲身操作，知道不同的乐器敲击的方法也不同。待幼儿对乐器产生浓厚的兴趣之后，我开始鼓励、引导幼儿用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏。通过上述活动，幼儿对节奏发生了极大的兴趣，感知节奏的能力也有了明显提高。
让幼儿运用不同乐器、节奏展现故事中小动物的特征是幼儿最喜欢的游戏了。如在故事《森林音乐会》的活动中，幼儿在理解了狮子高大威武、小马悦耳的马蹄声、小兔子灵活跳跃的角色特点后，他们选择乐器、创编节奏、合作表现：用鼓表现大狮子威风凛凛的样子
x x |x x | ，用双响筒来表现小马蹄踏蹄踏跑步的样子x x x x x x | x x x x x x ，用小铃表现小兔子一蹦一跳的样子x o x o | x o x o ，然后再交换演奏，在体验了不同节奏的同时，对角色的特点也有了进一步的了解。
总之，游戏是幼儿掌握节奏的最佳途径，幼儿在玩游戏的过程中，调动了其多种感官，达到理解、掌握节奏的目的。
