染雾幼儿园听课说课评课 篇一
幼儿园课堂是培养孩子综合能力的重要场所，而幼儿园听课说课评课则是提高教师教学水平的重要方式。在这篇文章中，我将分享我在一次幼儿园听课过程中的观察和评价。
这次听课的主题是“感知世界，培养创造力”。课堂上，老师使用了多种教学方法，如故事讲解、游戏互动和实践体验等，来帮助孩子们感知世界并培养他们的创造力。整个课堂氛围活跃，孩子们积极参与，互动频繁。
首先，我观察到老师在引入故事时使用了生动的语言和肢体语言，吸引了孩子们的注意力。故事情节生动有趣，与孩子们的生活经验相联系，使他们能够更好地理解和接受故事内容。故事讲完后，老师还提出了一些问题，引导孩子们思考和表达自己的观点。这样的方式能够培养孩子们的思维能力和语言表达能力。
其次，老师在课堂中设计了一些游戏互动环节，让孩子们在玩乐中学习。例如，在教授形状的知识时，老师让孩子们通过观察和摸索，找出教室中具有特定形状的物品，并进行分类。这样的游戏既能够提高孩子们的观察力和分类能力，又能够培养他们的合作意识和团队协作能力。孩子们在游戏中充满乐趣，同时也学到了知识。
最后，老师在课堂中设置了一些实践体验环节，让孩子们亲身参与其中。例如，在教授植物的生长过程时，老师带领孩子们一起种植小花盆，并让他们每天观察植物的生长情况。通过这样的实践体验，孩子们不仅能够学到植物的生长过程，还能够培养他们的耐心和责任心。他们对自己亲手种植的植物充满了热情和关爱。
总的来说，这堂课非常成功。老师巧妙地运用了多种教学方法，使孩子们在活动中学习，培养了他们的感知能力和创造力。同时，课堂气氛活跃，孩子们积极参与，互动频繁。我相信，在这样的学习环境中，孩子们会更加愿意探索和学习。
幼儿园听课说课评课 篇二
幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，而幼儿园的教师则扮演着重要的角色。他们需要具备良好的教学能力和教育理念，以帮助孩子们全面发展。在这篇文章中，我将评价一次幼儿园听课过程中的表现。
这次听课的主题是“培养社交能力，促进合作”。课堂上，老师通过游戏和小组活动等教学形式，帮助孩子们学会与他人交往和合作。整个课堂活动紧凑有序，孩子们积极参与，表现出良好的合作意识和团队精神。
首先，我观察到老师在引入课题时使用了具有启发性的问题，激发了孩子们的思考和兴趣。例如，老师提出了一个问题：“为什么我们需要和别人一起合作？”这个问题引起了孩子们的共鸣，让他们开始思考和讨论。通过这样的引入，孩子们明确了本节课的目标，并且对合作的重要性有了更深入的理解。
其次，老师在课堂中设计了一些游戏和小组活动，让孩子们在合作中学习。例如，在进行团队游戏时，老师将孩子们分成小组，并让他们合作完成任务。这样的活动不仅能够培养孩子们的合作和沟通能力，还能够促进他们的团队精神和互助意识。孩子们在游戏中学习，既享受了乐趣，又收获了经验。
最后，老师在课堂中注重了孩子们情感的培养。例如，在小组活动中，老师鼓励孩子们互相帮助和理解，并及时给予肯定和鼓励。这样的做法能够使孩子们感受到正向情感的力量，增强他们的自信和自尊心。同时，老师还引导孩子们学会关心他人，培养他们的同理心和友善素质。
总的来说，这堂课表现出色。老师在教学过程中注重培养孩子们的社交能力和合作精神，通过游戏和小组活动等形式，使孩子们在合作中学习。同时，课堂氛围活跃，孩子们积极参与，表现出良好的合作意识和团队精神。我相信，在这样的学习环境中，孩子们将能够更好地发展自己的社交能力并成为团队的重要一员。
幼儿园听课说课评课 篇三
幼儿园听课说课评课
评课是一种说服的艺术。说服就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧,说服是一种智慧。善于说服别人,首先应善于说服自己。充分尊重别人,是说服别人的心理基础;以理服人,是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学,也是一门技术。是科学就有规律可循,是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。
一、 评课规范
1、 要有目的、有计划、有组织的开展评课活动,把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。通过听课评课活动,使教师获得真实体验,从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、 评课活动一般先由执教者自评,然后由富有经验的教师、教研组长、教研员或专家组评,再由听课者评议。
3、 要以求真的科学态度进行评课,要有理有据、观点鲜明、实事求是,极力避免“走过场”、“一吹风”等不良现象。
4、 各级各类听课评课活动都要有记录,学校教研组必须详细填写评课讨论记录表,评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
二、 当前评课中存在的问题科学正确的评课能较好发挥应有的功能。反之不科学的评课会降低应有的作用。由于受种种应素的影响,目前在评课的问题上,还存在许多不尽人意的.地方,其表现如下:
1、 重听轻评如果有些该评的课而不评,一方面执教者心里没底;二是评课的作用没得以发挥,听课也就失去了意义。
2、 敷衍了事即使有的课评了,有碍情面,评课敷衍了事,走过场。“不说好,不说坏,免得惹人怪。”评课大部分是虚假的评议,只讲赞歌,不讲缺点。评议会上经常是发言只有三五人,评议只有三言两语,评课冷冷清清。
3、 平淡肤浅有的听课者听了一节课后,看不出什么问题,笔记上没写出什么,只是笼统的认为“这节课教的不错”,或者说“这堂课教的很差”。有的评课者虽提了不少意见,但多半是枝节问题,声音太小,教态,图片悬挂的高低等等。总之,评议平淡肤浅,泛泛而谈,触及不到问题,难怪有些老师感叹这样的评课没啥意思。
4、 面面俱到对一个活动的评议应该从整体上去分析评价,但决不是不分轻重、主次,而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型,以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到,因而泛泛而谈,难以突破重点。
5、 参评面窄评议会上评的少,看的多。为了避免冷场,组织者只好指名道姓发言,由于发言面不广,且大多属于被动发言,因此,评课场面冷清,难以形成各抒己见,畅所欲言的热烈气氛。
6、 以偏概全还有一种倾向,评课时只评教师的一两节课,不评教师系列课,这如管中窥豹,很难作出全面评价。
7、 评“新”弃“旧” 眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了。于是凡是有新东西的地方,就门庭若市,评课时认认真真,而对传统的东西,不屑一顾。显然,这也是不妥当的。
三、 评课标准
1、 从教学目标上分析首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、情感等几方面确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的胶鞋米表,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合
幼儿年龄实际和认知规律,难以适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密的围绕目标,为实现目标服务。
2、 从处理教材上作出分析(1) 教学目标具体全面(2) 教学内容科学准确重点突出(3) 教学方法灵活(4) 教学状态自然规范(5) 教学手段应用恰当(6) 寓德育和美育于学科教学中而在掌握6点中“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
3、 从教学程度上分析(1) 看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平2个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排讲练等。一是要看教学思路设计,是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感觉;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看到有些老师课上不好,效率低,很大的一个程度是教学思路不
(2) 看课堂结构安排教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。看教学环节时间分配和衔接是否恰当,讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理。看活动是否考虑到学生的个别差异,要有简单的内容,也要有难一些的内容。
四、 从教学方法和手段上分析什么是教学方法?它包括教师教学活动方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法和“学”的方法的统一。
1、 看是不是量体裁衣,优选活用一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。
2、 看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看教师是否能够面向实际恰当的选择教学方法,同时还看教师能否在教学方法上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
3、 看教学方法的改革和创新评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要
看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
4、 看现代化教学手段运用现代化
教学呼唤现代化手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
五、幼儿园听课评课讲座、 从教师教学基本功上分析
1、 看教具设计科学合理
2、 看教态富有感染力,举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。
3、 看语言教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先,准确清楚、说普通话、精当简练,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富有变化。
4、 看教法看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
六、 从教学效果上分析课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生收益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、情感目标达成。三是有效利用课堂时间,学生学得轻松愉快,积极性高。
