染雾中班语言《兔子先生去散步》教案 篇一
标题：培养幼儿语言表达能力的故事教学——《兔子先生去散步》
引言：
语言是幼儿交流与表达的工具，培养幼儿的语言表达能力对于他们整个成长过程至关重要。《兔子先生去散步》是一本寓言故事，通过故事中的情节和人物塑造，可以帮助幼儿培养语言表达能力，提高他们的想象力和创造力。本教案将以这本故事为基础，通过游戏、讨论和绘画等多种形式激发幼儿的语言表达能力。
一、教学目标：
1. 培养幼儿的听说能力，提高他们的语言表达能力；
2. 培养幼儿的想象力和创造力；
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容：
1. 通过朗读故事《兔子先生去散步》，让幼儿熟悉故事情节；
2. 进行角色扮演，让幼儿模仿故事中的人物进行表演；
3. 进行讨论，让幼儿分享自己对故事的理解和感受；
4. 进行绘画活动，让幼儿根据故事内容进行创作。
三、教学过程：
1. 教师朗读《兔子先生去散步》故事，引导幼儿仔细聆听，并适时停下来与幼儿进行交流，了解他们对故事的理解和感受。
2. 教师组织角色扮演活动，让幼儿分别扮演故事中的兔子先生、小鸟、树木等角色，进行表演。教师可以提供一些问题，引导幼儿思考和表达自己的感受。
3. 教师组织讨论活动，让幼儿分享自己对故事的理解和感受。教师可以提出一些问题，如：“你觉得故事中的兔子先生为什么要去散步呢？”、“你觉得故事中的小鸟和树木是怎么帮助兔子先生的呢？”等，引导幼儿思考和回答。
4. 教师组织绘画活动，让幼儿根据自己对故事的理解进行创作。教师可以提供一些素材，如纸张、彩笔、颜料等，引导幼儿进行绘画。在绘画过程中，教师可以与幼儿进行交流，了解他们的想法和创作过程。
四、教学评价：
1. 观察幼儿在角色扮演和讨论活动中的表现，评价他们的语言表达能力和合作意识；
2. 观察幼儿在绘画活动中的创作，评价他们的想象力和创造力。
五、教学反思：
通过本教案的实施，幼儿得到了一次有趣而有意义的语言表达的机会。他们通过朗读故事、角色扮演、讨论和绘画等多种形式，培养了自己的语言表达能力，提高了想象力和创造力。同时，他们也通过与他人的合作，培养了团队合作能力。这样的教学活动不仅丰富了幼儿的语言学习经验，也为他们的全面发展奠定了良好的基础。
中班语言《兔子先生去散步》教案 篇二
标题：用故事激发幼儿的语言表达能力——《兔子先生去散步》教学设计
引言：
故事教学是幼儿教育中常用的教学方法之一，通过讲故事可以帮助幼儿培养语言表达能力，并激发他们的想象力和创造力。《兔子先生去散步》是一本适合中班幼儿的故事书，本教学设计将以这本故事为基础，通过多种形式的教学活动，帮助幼儿提高语言表达能力。
一、教学目标：
1. 培养幼儿的听说能力，提高他们的语言表达能力；
2. 培养幼儿的想象力和创造力；
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容：
1. 教师朗读《兔子先生去散步》，让幼儿熟悉故事情节；
2. 进行角色扮演，让幼儿模仿故事中的人物进行表演；
3. 进行讨论，让幼儿分享自己对故事的理解和感受；
4. 进行绘画活动，让幼儿根据故事内容进行创作。
三、教学过程：
1. 教师朗读故事《兔子先生去散步》，适时停下来与幼儿交流，了解他们对故事的理解和感受。
2. 教师组织角色扮演活动，让幼儿分别扮演故事中的兔子先生、小鸟、树木等角色，进行表演。教师可以提供一些问题，引导幼儿思考和表达自己的感受。
3. 教师组织讨论活动，让幼儿分享自己对故事的理解和感受。教师可以提出一些问题，如：“你觉得故事中的兔子先生为什么要去散步呢？”、“你觉得故事中的小鸟和树木是怎么帮助兔子先生的呢？”等，引导幼儿思考和回答。
4. 教师组织绘画活动，让幼儿根据自己对故事的理解进行创作。教师可以提供一些素材，如纸张、彩笔、颜料等，引导幼儿进行绘画。在绘画过程中，教师可以与幼儿进行交流，了解他们的想法和创作过程。
四、教学评价：
1. 观察幼儿在角色扮演和讨论活动中的表现，评价他们的语言表达能力和合作意识；
2. 观察幼儿在绘画活动中的创作，评价他们的想象力和创造力。
五、教学反思：
通过本教学设计，幼儿得到了一次有趣而有意义的语言表达的机会。他们通过朗读故事、角色扮演、讨论和绘画等多种形式，培养了自己的语言表达能力，提高了想象力和创造力。同时，他们也通过与他人的合作，培养了团队合作能力。这样的教学活动不仅丰富了幼儿的语言学习经验，也为他们的全面发展奠定了良好的基础。
中班语言《兔子先生去散步》教案 篇三
活动目标：
1、通过认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。
2、能根据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。
3、体会获得完成任务的成就感。
活动准备：
1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡
2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。
活动过程：
一、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)
二、根据标志讲述故事《兔子先生去散步》
老师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好?
三、出示一些生活中的标志并让幼儿认识。
刚才我们认识了许多的标志，上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里出现的?(请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现?表示什么意思?)
四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。
五、准备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行讨论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起分享所编的故事。
A、当心火灾、火警电话、警止吸烟
B、报警电话、当心车辆、人行横道
C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话
D、注意信号灯、保持安静、图书室
鼓励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。
《兔子先生去散步》反思：
把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动结束后，我发现了很多的不足。老师们也给了我一些建议。
首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严重。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。
再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。
我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于准备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。
中班语言《兔子先生去散步》教案 篇四
活动目标：
1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。
2.认识生活中常见的标志，理解标志的含义。
3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。
活动准备：
课件、电视机
活动过程：
一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事
师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？
师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象
1.师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？
师：兔子先生从家里出来，一出门就看到一个标志。咦？这是什么标志呀？前面又有一个标志。这个标志是什么意思，你们知道吗？谁愿意来告诉他的？
师：发生什么事情了？怎么会这样呢？明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太粗心没看到，还是不认识呢？你们认识这个标志吗？表示什么意思？
师：吸取教训的兔子先生继续朝前走，这次他细心了，发现了路边的标志。可是这个标志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你们有谁知道的？
师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标志是什么意思了吧。
师：小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？
三、认识各种生活中常见的标志
1.师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标志，你们看到过吗？
2.在后面的桌子上老师也为你们准备了一些标志，但是要你们拼一拼，然后再看看到底是什么标志？表示什么意思？
3.师：谁来说说你拼到的是什么标志？它表示什么意思？你在哪里见过？
中班语言《兔子先生去散步》教案 篇五
设计思路：
最近正在开展“我在马路边”的主题活动，我们带孩子走出校园，找路，小朋友们认识了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的路名和门牌号，由此对标志产生了浓厚的兴趣。中班孩子虽思维较活跃，但发现问题、大胆提出问题能力相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意出发，为他们创设宽松的环境，从孩子感兴趣的标志人手，带孩子在猜图游戏中认识标志、探索标志、感知标志在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、能力差异等，主要运用差异性师幼互动介入策略、分享交流策略等。
活动目标：
1。观察、理解故事中的标志，感受标志对我们生活的帮助并愿意关注。
2。能在集体面前分享、表述自己的经验。
活动准备：
《兔子先生去散步》大图书；书中标志；生活中常见标志。
活动过程：
一、看看、猜猜标志（引起兴趣，并初步引发对标志的关注。）
1。教师出示“安静”的标志。
提问：为什么你们看见这张图都不说话了？
小结：哦，原来这是一个安静的标志，它提醒我们别出声，该安静了1
2。猜猜“兔子”标志。
你们这么聪明，那再给大家看一个标志，猜猜可能是什么意思？（直接引导孩子从兔子带着的领带中看出是“兔子先生”。）
小结：生活中有很多标志，标志是图案也会是文字，标志是要仔细看认真猜的。（在互动中告诉孩子怎样认识标志。）
看看、说说故事《兔子先生去散步》
兔子先生要出门去散步，这一路上也有很多标志。兔子先生一路会发生什么有趣的事情呢，让我们一起来看看故事《兔子先生去散步》。
1、看大图书，解读书中出现的标志与故事情节之间的关系。
第4页：这个标志画了什么？是什么意思？
第6页：这次的标志画了什么？这个标志想要告诉兔子先生什么？
第8页：兔子先生又看见了什么标志？
第12页：
（1）兔子先生蹦蹦跳跳过了桥！哎呀，发生了什么事情？兔子先生为什么会摔跤？
（2）摔跤了，该怎么办？哪里有医院呢？你在什么地方看见过这个红十字？
第14页：
（1）包扎好了，兔子先生看见前面有两个标志，你说兔子先生是继续走还是回家去呢？为什么？
（2）兔子先生如果继续往前走，该注意什么呢？（激发幼儿已有的经验o）
第16页：瞧，又有标志了，可能是什么意思？
第18页：哎呀，兔子先生掉进洞里了，你想对它说些什么？
第20页：是呀，兔子先生真不小心。不过，还好这次没有受伤。看这里又出现一个标志，这个标志贴在什么地方？打开门会是什么地方？
第22页：好美的大海啊！海里有一艘船，这个标志贴在船上是为什么？（巩固认识标志在生活中的意义。）
2、总结故事。
提问：
（1）故事里，兔子先生一共碰到多少个标志？
（2）看了大图书，你们觉得标志重要吗？为什么？
小结：生活中有各种各样的标志。有的是告诉大家周围的情况，有的是警告大家有危险，有的是禁止我们做一些事情。注意周围的标志，就会更安全。（提炼总结，提升幼儿个体经验。）
三、找找、说说生活中的标志（在互动中交流分享，提升个体经验。）
1。说说自己认识的标志。
提问：这里，我们也找到了很多标志，你认识吗？在哪里看见过？
2。延伸：在周围的生活环境中寻找、认识标志。
中班语言《兔子先生去散步》教案 篇六
活动目标：
1.欣赏绘本《兔子先生去散步》，了解其作画手法。
2.能用多种工具、材料尝试，大胆表现兔子先生去散步的情景。
3.喜欢进行美术活动，愿意和同伴交流分享。
活动准备：
1.幼儿阅读过绘本《兔子先生去散步》。
2.颜料、纸笔（铅笔、水彩笔、水粉笔）、抹布等。
3.课件。
活动过程：
（一）出示课件，引出课题。
教师：小朋友们，我们读过绘本《兔子先生去散步》，兔子先生可爱吗？那你们知道这只可爱的兔子先生是怎么画出来的吗？
（二）猜测示范，了解作画手法。
1．猜测交流。
教师：你认为兔子先生是怎样画出来的？请小朋友相互说说。
2．示范讲解。
3．教师。
教师：原来兔子先生，并不是用白色颜料画出来的，而是以其他颜料涂在白纸上，把兔子先生的样子"围"出来的，再点上小小的红眼睛，一条咖啡色的嘴巴，加上一条黑条纹的红领带。
（三）欣赏图案，交代作画要求。
1.欣赏图案。
教师：你们还记得兔子先生散步时去过哪些地方？
2.构思作品。
教师：请小朋友想一想，兔子先生可能还会去哪里散步，会遇到什么事情呢？
3.交代要求。
（四）幼儿作画，教师指导。
提醒幼儿想好再画，帮助幼儿解决作画中出现的问题。
（五）展览评析。
教师：我们来欣赏一下大家创作的《兔子先生去散步》。
活动延伸：
家园活动：回家后可以和爸爸妈妈一起来画一画，除了兔子先生，你还可以画画其他的事物。
