染雾五年级数学《平行四边形的面积》教案 篇一
教案目标：通过本节课的学习，学生能够理解平行四边形的概念，掌握计算平行四边形的面积的方法。
教学重点：平行四边形的面积计算方法。
教学难点：理解平行四边形的概念。
教学准备：课件、平行四边形模型、白板、黑板、彩色粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入课题，与学生一起回顾上节课所学的概念：面积的定义和计算方法。
2. 出示一个平行四边形模型，让学生观察并回答问题：你们能看出这个图形有什么特点吗？
二、讲解平行四边形的概念（10分钟）
1. 展示平行四边形的定义和性质的课件，向学生解释平行四边形的概念和特点。
2. 结合课件上的实例，让学生观察和分析，进一步巩固他们对平行四边形的理解。
三、计算平行四边形的面积（25分钟）
1. 引导学生思考：如何计算平行四边形的面积？与学生共同探讨计算方法。
2. 提供一个简单的平行四边形问题，让学生在黑板上进行解答和计算。
3. 学生自主完成几道练习题，老师巡视指导，及时纠正学生的错误。
四、小结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，强调平行四边形面积的计算方法。
2. 鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业：完成课本上关于平行四边形面积计算的练习题。
2. 引导学生思考：在日常生活中，还有哪些实际问题可以运用平行四边形的面积计算方法解决？
六、课堂反思（5分钟）
1. 教师总结本节课的教学过程和效果，思考是否达到了预期的教学目标。
2. 学生提出问题和建议，教师进行回应和解答。
五年级数学《平行四边形的面积》教案 篇二
教案目标：通过本节课的学习，学生能够运用平行四边形的面积计算方法解决实际问题。
教学重点：平行四边形的面积计算方法在实际问题中的应用。
教学难点：将实际问题转化为平行四边形的面积计算问题。
教学准备：课件、平行四边形模型、白板、黑板、彩色粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入课题，与学生一起回顾上节课所学的平行四边形的面积计算方法。
2. 提问学生：你们能举出一个实际问题，可以运用平行四边形面积计算方法解决吗？
二、应用平行四边形的面积计算方法（20分钟）
1. 出示一个实际问题，例如：某公园的游泳池是一个平行四边形，长为20米，宽为15米，求游泳池的面积。
2. 让学生思考并运用所学的平行四边形面积计算方法解决这个问题。
3. 学生展示解题过程和答案，老师进行点评和指导。
三、练习与巩固（20分钟）
1. 提供多个实际问题，让学生自主解答并计算平行四边形的面积。
2. 学生互相交流和讨论解题思路，老师巡视指导，及时纠正学生的错误。
四、拓展与应用（10分钟）
1. 引导学生思考：在日常生活中，还有哪些实际问题可以运用平行四边形的面积计算方法解决？
2. 学生自由发挥，提出并解答实际问题。
五、小结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，强调平行四边形面积计算方法在实际问题中的应用。
2. 鼓励学生在日常生活中发现并解决更多实际问题。
六、课堂反思（5分钟）
1. 教师总结本节课的教学过程和效果，思考是否达到了预期的教学目标。
2. 学生提出问题和建议，教师进行回应和解答。
五年级数学《平行四边形的面积》教案 篇三
北师大版五年级数学《平行四边形的面积》教案
教学目标：
1、知识目标：经历动手操作、讨论、归纳等探讨平行四边形面积公式，并能用字母表示，会用公式计算平行四边形面积。
2、能力目标：在剪一剪、拼一拼中发展空间观念；在想一想、看一看中初步感知“转化”的数学思想和方法。
3、过程与方法：通过观察、操作、测量、思考、讨论交流等数学活动，体会转化等数学方法，发展推理能力。
4、情感态度与价值观：使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功的体验，形成积极的数学学习情感
教学重点：
让学生充分利用手中的学具，在动手操作推导平行四边形面积公式的过程中，理解并掌握平行四边形面积的计算方法，能正确计算平行四边形的面积。
教学难点：
让学生在推导和验证平行四边形面积公式的过程中，充分体验转化的数学思想，形成一定探究意识和能力，发展空间观念。
教学准备：
平行四边形卡片、剪刀、三角板
教学过程：
一、课前复习，回顾旧知
1、 长方形面积公式是什么？（勾起学生对已有知识的回顾，为学习平行四边形面积公式做铺垫）
2、 生：长方形面积=长×宽。
二、提出问题，导入新课
1、出示主题图：（看课本第86页的图）
（1）、发现了哪些图形？你会求哪些图形的面积？
（2）、故事引入
学校门前有两个大花坛，左边的是长方形的，右边的是平行四边形的。现在准备把花坛里面的草换成美丽的蝴蝶花，这个分别交给五（1）班和五（2）班负责。这时同学们争论开了，有的同学说长方形的面积大，有的说平行四边形的面积大，又有的同学说“还不是一样大嘛？”同学们，今天就让我们来帮帮他们判断一下哪个花坛的面积大。
师：我把花坛缩小成我手上的图形（出示缩小的两个图形，让学生比较）
比较方法：
1、叠起来比；（比不了，形状不一样）
2、数方格比。
师：平行四边形的面积还有其它数法吗？（引出转化成长方形的方法）在实际问题上，这种方法行吗？不行，麻烦而且不实际，能不能像计算长方形面积那样计算出来呢？今天，就让我们来探讨平行四边形的面积的计算方法。（板书课题）
三、探索发现、推导公式
1、猜想：平行四边形的面积跟什么有关系呢？（板书：底和高；两条边）
2、验证：科学是从猜想到验证的一个过程，现在就让我们用事实来说话吧。
课本中的同学们也忙开了，让我们来看看他们在干什么？打开88页，看看课本上半页的图。他们在干什么呢？（把平行四边形剪拼成长方形）
现在，同学们也用剪拼的办法，把平行四边形转化成长方形，每个学习小组长的手上都有一个平行四边形，每个小组的同学合作，剪一剪，拼一拼，看看那组的同学合作最好，先来看看我们的导学提纲。
小组根据导学提纲进行合作学习
（1）怎样把平行四边形纸片剪一刀，拼成一个长方形呢？（剪前，小组要先讨论出怎样剪，拼成的才一定是长方形。）
（2）讨论：平行四边形转化成长方形后面积变了吗？
（3）讨论：转化成的长方形的长和平行四边形的底是否相等？
（4）讨论：转化成的长方形的宽和平行四边形的高是否相等？
3、学生操作验证
师：这个剪拼的任务就交给你们了。
4、交流汇报
（1）生1：先在平行四边形上画一条高，沿着高剪开，把平行四边形分成了一个三角形，一个梯形，然后把三角形向右平移，拼成了长方形。
生2：在平行四边形上画一条高，然后沿高剪开，分成了两个梯形，然后把左边的梯形向右平移，拼成了长方形。
师：这样的变化过程在数学上叫做“转化”，平行四边形转化成长方形。
（2）面积没变，只是形状变了。
（3）长方形的长和平行四边形的底相等。
（4）长方形的宽和平行四边形的高相等。
（5）平行四边形的面积怎样算？
5、集体推导
齐看演示剪拼的过程，学生自己口头作答，再齐读。（老师边讲解边板书）
一个平行四边形沿着任意一条高剪开，都可以拼成一个（长方形），它的面积与平行四边形的面积（相等），这个长方形的长与平行四边形的（底）相等，这个长方形的宽与平行四边形的（高）相等，因为长方形的面积＝（长 X 宽），所以平行四边形的面积=（底 X 高）。
板书：长方形的面积 = 长 X 宽
↓ ↓ ↓
平行四边形的面积 = 底 X 高
6、字母表示公式
师：如果用字母S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=a×h（师板书）（在课本划出公式，读公式）
7、回到学生们的猜想，平行四边形的面积是跟底和高有关系。我们也可以用计算的.方法来求出平行四边形的面积了。
师：同学们多了不起啊，自己实践得出了真理，科学就是这样一步步的向前推进的。
8、运用公式：学习88页例1
师：让我们回到学校门前的花坛吧。
出示题目，学生读题，学生口答，老师板书过程。
9、回到同学们的争论，两个花坛的面积是一样大的，科学实践还是解决争论的最好办法。
三、巩固拓展
1、课本89：第1题。（学生在练习本中解答）
2、口答：下面的平行四边形的面积是多少平方厘米？
3、选择题：（区分对应的底和高）
4、实际应用：课本89：第4题第1个图（先量出底和高，再计算） 求楼梯扶手的面积。
5、口答
（1）平行四边形的底不变，高扩大2倍，面积就（ ）。
（2）平行四边形的高不变，底缩小2倍，面积就（ ）。
（3）平行四边形的底扩大2倍，高也扩大2倍，面积（ ）。
四、总结全课，提高认识
1、通过今天的学习，你有那些收获？还有那些遗憾的地方？
2、今天，我们用转化割补法学习了平行四边形面积计算，希望同学们把它运用到今后的学习生活中去，真正做到学以致
板书设计：
平行四边形的面积
长方形的面积 = 长×宽
↓ ↓ ↓
平行四边形的面积= 底×高
S = a×h
