染雾小学三年级数学面积和面积单位教学教案 篇一
教学目标：
1. 通过教学，让学生了解什么是面积，以及面积的计算方法。
2. 让学生掌握常见图形的面积计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生对面积单位的理解和运用能力。
教学准备：
1. 教师准备黑板、彩色粉笔、教学课件等教学辅助工具。
2. 学生准备教材、练习册等学习用具。
教学过程：
Step 1：引入新知
教师通过引入活动，如通过展示不同的图形，引导学生思考图形的大小和面积的概念，并与学生一起分享他们对图形大小的认识。
Step 2：学习面积计算方法
1. 教师通过教学课件或板书，给学生介绍面积的计算方法，即使用数值乘以单位长度。
2. 以正方形、长方形、三角形等常见图形为例，教师讲解每种图形的面积计算方法，并与学生一起进行练习。
Step 3：进行练习
1. 学生在教师的指导下，通过练习册上的练习题，巩固所学的面积计算方法。
2. 教师在学生完成练习后，进行批改，并与学生一起讨论解题方法和答案。
Step 4：应用实际问题
1. 教师出示一些与现实生活相关的图形，并提出相应的问题，让学生应用所学的面积计算方法，解决实际问题。
2. 学生通过小组合作的方式，共同讨论并解答问题。教师鼓励学生积极参与，提供帮助和指导。
Step 5：总结与评价
教师与学生一起回顾本节课所学的知识点，并与学生共同总结面积计算方法和面积单位的运用。教师可以通过提问的方式，评价学生对知识的掌握情况。
小学三年级数学面积和面积单位教学教案 篇二
教学目标：
1. 通过教学，让学生了解面积单位的概念和常见的面积单位。
2. 培养学生对面积单位的转换和运用能力。
3. 提高学生的实际应用能力，能够将所学知识应用到日常生活中。
教学准备：
1. 教师准备黑板、彩色粉笔、教学课件等教学辅助工具。
2. 学生准备教材、练习册等学习用具。
教学过程：
Step 1：引入新知
教师通过展示不同的物体，如教室的桌子、教师的讲台等，引导学生思考这些物体的面积单位是什么，并与学生一起探讨。
Step 2：学习面积单位
1. 教师通过教学课件或板书，给学生介绍常见的面积单位，如平方厘米、平方米等，并解释其含义和用途。
2. 教师通过例题和练习，引导学生掌握面积单位的转换方法，并与学生一起进行练习。
Step 3：进行练习
1. 学生在教师的指导下，通过练习册上的练习题，巩固所学的面积单位转换方法。
2. 教师在学生完成练习后，进行批改，并与学生一起讨论解题方法和答案。
Step 4：应用实际问题
1. 教师出示一些与现实生活相关的问题，如测量教室的面积、计算草坪的面积等，让学生运用所学的面积单位知识，解决实际问题。
2. 学生通过小组合作的方式，共同讨论并解答问题。教师鼓励学生积极参与，提供帮助和指导。
Step 5：总结与评价
教师与学生一起回顾本节课所学的知识点，并与学生共同总结面积单位的转换方法和运用。教师可以通过提问的方式，评价学生对知识的掌握情况，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
小学三年级数学面积和面积单位教学教案 篇三
小学三年级数学面积和面积单位教学教案
教学内容
苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85~88页。
教学目标
1． 使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。
2． 培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。
3． 感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考、
教学准备
教具：多媒体课件，1平方米桌布一块，米尺，镜框，长方形纸若干张。
学具：边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。
教学过程
一、创设情境
出示一个木条钉成的长方形镜框，提问：你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条？学生回答后紧接着问：如果配一块玻璃，要多大呢？引出课题前半部分。（板书：面积）
[评析：以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，亲切自然。渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想，激起学生学习新知的强烈愿望。]
二、引导探索，讨论研究
1．认识面积的含义。
（1）认识物体表面的面积。
先举几个生活中物体表面的例子，然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面，并比较它们的大小。
谈话：我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。谁能说一说什么是文具盒盖的面积？你还能说出哪些物体表面的面积？请比较它们的'大小。
（2）认识围成的平面图形的面积。
让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状，引出并板书：平面图形。让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形。
提问；在屏幕上呈现的6个图形中，你能指出哪些图形的面积？学生回答后追问：为什么不能指出角的面积？
出示下面3个图形：
提问：谁能比较这3个平面图形面积的大小？
[评析：《数学课程标准（实验稿）》在第一学段“空间与图形”的内容标准中提出“结合实例认识积的含义”，按照这一要求，这里不再概括面积的定义，而是让学生具体地感知面积的含义。学生多种感官积极参与，感知比较充分。]
2．教学面积单位。
（1）引入面积单位。
（教师发给学生每人一张长方形纸，同桌的两张纸宽度相同，长度略有差别。）让学生拿出长方形纸和老师手中的纸比较面积大小，学生一眼就能看出大小。再让同桌之间比较纸的面积的大小，学生发现一眼不能看出来，可能想到用重叠法或量长和宽的办法比较。
多媒体出示长方形（15个单位）和正方形（16个单位），让学生说说如何比较其大小。演示用重叠的方法无法比较（一个较宽，一个较长）。
多媒体演示把长方形、正方形分成如图（1）、图（2）的方格。
学生用数格子的方法说出正方形的面积大。
多媒体出示图（3）。
提问：图（3）也画成16个格子，和图（2）的面积一样大吗？为什么？
讲述：如果用数方格的方法比较面积的大小，要统一标准。这个标准就是面积单位。（板书课题的后半部分：面积单位）
[评析：在操作和比较中引出积单位，过渡自然，环环相扣，学生始终处于最佳思维状态，每个学生都感觉“这是我自己发现的知识”，有积极的学习体验。]
（2）认识常用的面积单位。
① 认识1平方厘米。
学生观察1平方厘米纸片的形状、大小，量边长。引出：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。（板书：平方厘米）
