染雾李白《秋浦歌》教案 篇一
第一篇内容
引言：
《秋浦歌》是李白的一首抒发对故乡的思念之情的诗。通过描绘秋天湖光山色的美景，表达了诗人对故乡的深深眷恋之情。这首诗以其自然优美的语言和深情的情感，深深打动了读者。本教案将通过分析诗歌的主题、意境和语言特点，帮助学生深入理解这首诗的内涵。
一、主题分析
《秋浦歌》的主题可以概括为对故乡的思念之情。诗人通过描绘秋天湖光山色的美景，表达了对故乡的深深眷恋之情。在诗中，诗人以“五侯藩国”、“九州生灵”来代指故乡，表达了对故乡的无尽思念和对家乡百姓的美好祝愿。整首诗洋溢着浓厚的乡愁情怀，让人感受到诗人内心深处对故乡的深深眷恋。
二、意境分析
《秋浦歌》通过描绘秋天湖光山色的美景，展现了秋天的宁静和壮美。诗中的“秋浦”是指秋天的湖泊，而“歌”则是对这美景的歌颂。诗人运用了丰富的修辞手法，如“湖上飞来白鹭洲，潇湘深处谢家洲”、“岳阳楼前渺渺烟霞，千里江山一碧蓝”等等，通过描绘湖光山色的细节，使读者仿佛置身于秋天的湖泊之中。整首诗以秋天的美景为背景，将诗人对故乡的思念之情表达得淋漓尽致，给人以美好的意境感受。
三、语言特点分析
《秋浦歌》的语言优美、雄浑，运用了丰富的修辞手法。首先，诗中运用了对比手法，如“湖上飞来白鹭洲，潇湘深处谢家洲”，通过对比湖泊中的两个岛屿的描绘，突出了秋天湖光山色的美景。其次，诗中还运用了象征手法，如“岳阳楼前渺渺烟霞，千里江山一碧蓝”，通过将岳阳楼和江山作为象征，表达了诗人对故乡的思念之情。此外，诗中还运用了拟人手法、排比手法等等，使整首诗的语言更加生动有力。
结语：
通过对《秋浦歌》的主题、意境和语言特点的分析，我们更深刻地理解了这首诗的内涵。诗人通过描绘秋天的湖光山色，表达了自己对故乡的思念之情。这首诗以其自然优美的语言和深情的情感，使人们感受到了诗人内心深处对故乡的深深眷恋。这首诗不仅展现了诗人的才华和情感，也反映了人们对家乡的无尽思念之情。
李白《秋浦歌》教案 篇二
第二篇内容
引言：
《秋浦歌》是唐代著名诗人李白的作品之一，以其优美的语言和深情的情感而闻名。这首诗以描绘秋天湖光山色的美景为背景，表达了诗人对故乡的深深思念之情。本教案将通过分析诗歌的背景、结构和意义，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、背景分析
《秋浦歌》的背景设定在秋天的湖泊，通过描绘湖光山色的美景，表达了诗人对故乡的思念之情。诗中的“湖上飞来白鹭洲，潇湘深处谢家洲”描绘了湖泊上的两个岛屿，通过对比突出了秋天湖光山色的美丽。整首诗以秋天的美景为背景，将诗人对故乡的思念之情表达得淋漓尽致。
二、结构分析
《秋浦歌》共分为七个句子，每个句子都有五个字。整首诗的结构简洁明了，每个句子都有自己的独立意义，同时也相互呼应。诗中的“五侯藩国”、“九州生灵”等字眼，表达了对故乡的无尽思念和对家乡百姓的美好祝愿。整首诗以其独特的结构和语言特点，使读者更好地领略了诗人对故乡的深深眷恋。
三、意义分析
《秋浦歌》通过描绘秋天湖光山色的美景，表达了诗人对故乡的深深思念之情。诗中的湖泊和岛屿象征着诗人的故乡，而湖光山色的美丽则象征着故乡的美好。通过描绘湖光山色的细节，诗人表达了对故乡百姓的美好祝愿和对家乡的无尽思念。整首诗以其优美的语言和深情的情感，使读者感受到了诗人内心深处对故乡的深深眷恋。
结语：
通过对《秋浦歌》的背景、结构和意义的分析，我们更好地理解了这首诗的内涵。诗人通过描绘秋天湖光山色的美景，表达了自己对故乡的深深思念之情。这首诗以其独特的结构和语言特点，使人们更好地领略到了诗人对故乡的深深眷恋。这首诗不仅展示了诗人的才华和情感，也反映了人们对家乡的无尽思念之情。
李白《秋浦歌》教案 篇三
李白《秋浦歌》教案
导语：《秋浦歌》第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。
2、认识“赧”字，理解诗句的意思。
3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重难点：
1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏艰辛的精神。
2、通过诗歌读懂李白的心。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、课前交流
师：出示改编现代小诗《相逢是首歌》
相逢是首歌
同行是你和我
心儿是年轻的太阳
真诚也活泼
相逢是首歌
歌手是你和我
心儿是永远的琴弦
坚定也执着
生：诵读(个别)
师：相逢是首歌，同学们，你为我们的相逢有什么话想说的?
生：自由说
师：愿我们的相逢是一首友谊的歌，是一首豪迈的歌，是一首催人奋进的歌……为我们的相逢而热烈地鼓掌吧!
(以诗会诗，带学生进入诗的意境，同时对学情进行模底，了解借班学生的朗诵水平及感悟能力)
二、诗海遨游，诵诗入题。
师：刚才同学们读诗的感觉，就知道大家心里肯定装了不少的诗歌。随便背一背诗歌，哪个先来?
生：自由背诵
师：(以同学背诵李白诗为契机)这是一首李白的诗，谁还能背他的诗歌?
生：自由背诵
师：真不错!今天我们就来学习李白的一首诗歌。(课件出示诗歌)
三、初读诗歌，读通读顺
师：请一位同学来读读。
生：点名反复读，读出问题(字音)
师：“赧”读什么?指导书写。
师：读了这么多遍，同学们知道题目的意思吗?
生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。
师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丧失他的乐观和自信。
生：齐读
四、读悟结合，感受画面
师：俗话说：诗中有画，画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，同学
们自由的诵读，把你头脑中首先呈现出来的印象最深刻的景物强调出来。
(学生自由诵读，个性得到张扬。环节灵动，教师依据学生思路安排教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热情讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品格。)
1、预设环节一：“炉火”
师：为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象?(板书“炉火”)
生：炉火红艳艳，照亮了整个天地。
师：炉火还是怎样的?你想到什么句子或词语来形容这里的炉火?
师：从哪里体会到的?
生：照天地
师：是呀!天地之间一片红彤彤，你觉得炉火照红了哪?
生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……
师：(随便指教室里的任何物件或人)这儿是红的，这也是红的，那儿也是红的。惟宇茫茫，都笼罩在红的'天地里!面对此情此景，你最想做些什么?
生1：拿画笔记录此时的壮观美丽!
生2：在这红艳艳的世界里，我陶醉了，我只想一饱眼福，让这美丽时刻永远留在脑海里。
生3：激情燃烧的红色浸润着我，我诗兴大发，用诗歌记录下此时的豪言壮语。(读诗)
生4：我只想兴奋的尖叫起来……
2、预设环节二：“红星”、“紫烟”
师：从他的朗诵中，你似乎看到了什么?(板书：红星)
生：飞溅的火花到处都是。
师：“红星”是什么?“紫烟”又是怎么来的?
生：红星是钢花飞溅，紫烟是炉火太热，燃烧了许多东西，而冒起来的轻烟。
师：红星怎么样?“乱”是什么意思?
生：红星乱，乱飞乱溅的意思。
师：飞溅着的红星可能会溅到哪儿?
生：工人的衣服上、脸上、手上、炉火中……
师：从这个“乱”字，你感受到什么?
生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。
生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。
生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。
……
(以上预设环节画面组合)
师：(课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面)
师：看到这种热烈而壮观的画面，你最想吟诵诗中的哪两句?
生：炉火照天地，红星乱紫烟。
师：这是一幅怎样的画面?
生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观;从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。
生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅。如划过长空的流星跳的非常欢快。
……
师：面对如此壮观的景象李白的心情如何?
生：兴奋、欣喜、新奇、赞叹……(带上这份情感读这两句诗)
3、预设环节三：“赧郎”
师：你还想强调你脑海中的哪一幅画面?(课件出示诗歌)
师：你强调的是一幅赧郎冶炼的画面，“赧郎”什么意思?(板书：赧郎)
师：“赧”什么意思?赧的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红?
生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。
生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。
生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。
生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。
……
师：赧郎们个个脸红通通的，工人们的心情如何?他们是怎么劳动的?
生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。
生2：激动，他们一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来!
师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，同学们想像一下，他们会唱什么歌呢?
生：(唱——)
师：想听一听吗?(播放课件：冶炼图配乐劳动号子)
师：这样的劳动号子怎么样?用一个词语或一句话来形容。
生：高亢激昂、热情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……
师：这们的号子难道仅仅就是一首鼓舞人心的曲子吗?这分明就是李白心中的一首?
生：赞歌
师：赞美了冶炼工人什么?
生：乐观向上、热爱劳动、积极进取……(板书)
师：这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌是该把冰冷的河水给震动了!但这能真地震动吗?这是什么写法?
生：夸张
师：你还知道以前学过的哪些诗句有夸张的修辞手法?
生1：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生2：危楼高百尺，手可摘星辰。
生3：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
……
师：你觉得“动”仅仅就是震动的意思吗?结合情景说一说它还可能是什么意思?
生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中说是“寒月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作，响亮的劳动号子惊动了寂静的夜。(读)
生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震动河川的。(读)
生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。
生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。
……
师：是呀，铮铮号子，热火朝天的劳动场面深深地打动了李白的心;冶炼工人那十足的干劲、乐观的精神折服了李白那颗冰冷的心。
五、拓展升华，感悟李白
师：这里的寒川就不仅仅是冰冷的河水了，其实它还是什么?
生：“寒川”还是李白那颗冰冷惆怅的心。郝郎们那激人奋进的劳动场面感动了李白，消融了李白心底的那丝如寒川般的哀愁。
师：李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才华横溢、浪漫不羁的他本应享有仙人一般的天伦之乐，可他却为什么满怀惆怅，心里冰凉?
师：出示李白资料，朗诵。
师：同学们，知道李白为什么愁了吗?
生1：他愁自己不能实现“大济苍生”的理想。
生2、他愁自己再也不能实现当年功成身退的宿愿了。
生3、他愁自己一身才学，却没有一个发挥的大舞台。
生4、他愁社会动荡，眼见百姓生活一日不如一日，却束手无策，无可奈何。
生5、他愁朝政日趋势下，奸佞当道，国家蒙受灾难。
……
师：是呀，李白无比忧愁，“白发三千丈，缘愁似个长。”那个愁呀让他那满头青丝不知何时变成了秋霜?(课件出示)
秋浦歌(其十五)
(唐)李白
白发三千丈，
缘愁似个长。
不知明镜里，
何处得秋霜。
师：(课件播放朗诵带)
师：这就是《秋浦歌》组诗第十五首。你知道这首诗的诗眼是什么吗?
生：“愁”
师：李白有多愁?
生1：愁得头发不知道什么时候全白了。
生2、他的愁足足有三千丈。
……
师：“空吟白石烂，泪满黑貂裘。”李白满腹经纶，却得不到权贵重用;空有一腔报效祖国的男儿豪情，却始终不能实现。这就是李白心中一生都无法抹除的隐痛。他觉得自己的处境好比那失意东归的苏秦，再也不会像宁戚那样得到君王的赏识了。他那个愁呀……
生：齐读《秋浦歌其十五》
师：(课件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，却胜过寒川。李白在秋浦时，感觉自己的人生道路，已经山穷水尽，没有了出路，没有了光明。也就是在这时，一副感人至深的劳动场面，让他震撼了。在这一瞬间，他已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。“举杯泼墨诗一首，热情讴歌众郝郎。”终于一首不朽的诗歌《秋浦歌》诞生了，一首诗坛上为数极少的热诚讴歌劳动工人的《秋浦歌》诞生了。
生：配乐有感情的朗诵。
六、质疑延伸，浅酌收获
师：学完这首古诗，你读懂了什么，能与大家一起分享吗?当然，你还有什么未能弄明白的问题借此机会也可以与大家做进一步交流?
师：老师前些天备课读完这首诗后，再想想李白的生平，颇有感慨。李白的几份诗兴竟感染了我，提笔记之，今天带来与大家分享。
教案二
教学过程：
一、读诗题，师作简要提示，理解诗题，简介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜产地之一。)
二、自由朗读古诗，结合课文插图，初步了解诗句的意思。
思考：
1、诗中描写了哪些景物?什么人物?
2、哪些诗句写景?哪些诗句写人?(指名读)
3、诗人是在什么时候看到这一景象?你是怎么知道的?
三、深入理解诗句。
1、炉火照天地，红星乱紫烟。
(引导学生理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓励学生看图读诗句理解诗意：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。)
2、赧郎明月夜，歌曲动寒川。
这是个怎样的夜晚?在这样一个月光如水的夜晚，脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么?(一边劳动，一边唱歌。)
劳动者的歌声听来怎样?(理解“动寒川”)
3、齐读古诗，说说作者为什么要写这首诗?
四、用自己的话说古诗的大意。
五、指导朗读。
六、练习背诵。
七、布置学生整理曾经学过的诗人李白的作品。
