染雾小学pep英语教案 篇一
标题：Unit 4: My Family
教学目标：
1.学生能够认识和描述家庭成员。
2.学生能够运用所学知识谈论自己的家庭。
3.学生能够运用所学知识与同学进行简单的家庭介绍。
教学重点：
1.学生能够掌握家庭成员的英文表达。
2.学生能够用英语进行简单的家庭介绍。
教学准备：
1.图片或卡片，上面画有不同的家庭成员。
2.小黑板或白板，用于记录学生的家庭成员表达。
教学过程：
Step 1: Warm-up
1.与学生们打招呼，引导他们回顾上一节课所学的内容。
2.使用图片或卡片展示不同的家庭成员，让学生们说出他们的英文表达。
Step 2: Presentation
1.使用图片或卡片展示自己的家庭成员，并用英语进行介绍。
2.引导学生观察并模仿老师的表达方式。
Step 3: Practice
1.将学生分组，让他们两两合作进行家庭成员的对话练习。
2.鼓励学生使用所学知识进行简单的家庭介绍。
3.在小黑板或白板上记录学生的表达，以鼓励他们的积极参与。
Step 4: Extension
1.引导学生进行更加开放的讨论，例如，询问学生家庭成员的职业、爱好等。
2.鼓励学生尝试用英语进行回答和提问。
Step 5: Summary
1.与学生一起回顾本节课所学的内容。
2.总结家庭成员的英文表达，并进行复习。
Step 6: Homework
1.布置家庭成员的英文表达作业，要求学生用英语写一篇关于自己家庭的短文。
2.鼓励学生在课堂上展示自己的作品。
小学pep英语教案 篇二
标题：Unit 7: My Daily Routine
教学目标：
1.学生能够认识和描述日常生活中的活动。
2.学生能够用英语描述自己的日常作息。
3.学生能够与同学进行关于日常活动的简单对话。
教学重点：
1.学生能够掌握日常活动的英文表达。
2.学生能够用英语进行简单的日常活动描述。
教学准备：
1.图片或卡片，上面画有不同的日常活动。
2.小黑板或白板，用于记录学生的日常活动表达。
教学过程：
Step 1: Warm-up
1.与学生们打招呼，引导他们回顾上一节课所学的内容。
2.使用图片或卡片展示不同的日常活动，让学生们说出它们的英文表达。
Step 2: Presentation
1.使用图片或卡片展示自己的日常活动，并用英语进行描述。
2.引导学生观察并模仿老师的表达方式。
Step 3: Practice
1.将学生分组，让他们两两合作进行日常活动的对话练习。
2.鼓励学生使用所学知识进行简单的日常活动描述。
3.在小黑板或白板上记录学生的表达，以鼓励他们的积极参与。
Step 4: Extension
1.引导学生进行更加开放的讨论，例如，询问学生平时在什么时间做什么活动。
2.鼓励学生尝试用英语进行回答和提问。
Step 5: Summary
1.与学生一起回顾本节课所学的内容。
2.总结日常活动的英文表达，并进行复习。
Step 6: Homework
1.布置日常活动的英文表达作业，要求学生用英语写一篇关于自己日常生活的短文。
2.鼓励学生在课堂上展示自己的作品。
小学pep英语教案 篇三
小学pep英语教案
小学pep英语教案的制定有助于接下来的教学顺利开展。以下是小学pep英语教案，欢迎阅览!
一、教学内容
本节课的设计是针对《义务教育课程规范实验教科书英语PEP》四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn Let’s do部分。通过本节课的学习，同学能够掌握对话A和English book, maths book, Chinese book, story-book,notebook,schoolbag这几个单词。
二、同学分析
本课时学习者是小学四年级的同学。从三年级开始学习英语，有着良好的学习英语的兴趣。他们喜欢扮演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。
三、理论指导
任务型语言教学是我国基础教育英语新课程规范基本教学理念中所倡议的一种教学模式。同学在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以同学为中心。同学在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调同学在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡议者认为，掌握语言的最佳途径是让同学做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语课程规范》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使同学带着明确的任务目标，通过实践、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英语课程的总体目标确定为培养同学综合运用语言的能力，而这一能力的形成是建立在同学的语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识等素养整合
四、教学目标:
1、知识与技能
学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并依照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your desk. 会唱歌曲How many boooks do you have?学生能运用本节课的目标语言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。
2、过程与方法
本节课通过引导同学完成“认识小木偶的各种教科书”，“帮老师找书”，“听指令出示各种书”，“给书贴标签”，“向外国朋友售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主要单词和句型，让同学在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养同学的语言运用能力。
3、情感、态度和价值观
(1)情感态度：在学习教科书名称时让同学了解课本的重要性，教育他们保护课本，保护书籍。
(2)学习战略：在各种任务型活动中注重小组协作学习，培养同学小组合作学习的能力。
(3)文化目标：了解中国古代的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。了解我国是历史悠久的文明古国，激发同学的爱国热情和民族自豪感。
五、教学重、难点分析
1、本课时需要重点掌握各种教材图书的名称：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.
2、针对本课时的难点“听指令、做动作”，要求老师在正确示范的基础上引导同学始终自主地做出相应的动作。
六、课前准备
1、教师准备一个小木偶和大书包和相关书本：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、同学准备与本课时相关的书本和单词卡标签。
七、教学过程
Warm-up Free talk
T: I have a new schoolbag. Do you have a schoolbag/ pencilcase/ pencil/ ruler…? Where is it?
谈论同学的书包和学习用品，与同学的生活相联系，亲切自然。
(1)主题任务型活动
唱歌激趣，导入主题
Task 1: Song: How many boooks do you have?
T: We have so many stationaries and books. We love studying. Now let’s sing a song “How many boooks do you have?”Task 1: Song: How many boooks do you have?
同学一边唱歌一边把自身的书举起来。
Task 2: 教师用小木偶介绍书包里的各种书。
T(Pretend to be Puppy): Hello, boys and girls. I am Puppet. Look, I have a nice schoolbag. I have 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.
教师给小木偶配音介绍各种书，要求同学记住小木偶一共有多少种书。
整体出现本节课的`新单词和新句型，让同学集中注意力，整体感知新知。
T: Boys and girls, how many books does Puppet have? What are they?
教师再次展示书本并一一教学这些单词。
引导同学学做小木偶，为小木偶配音。
Task 3: 请同学协助老师找书。
教师事先把各种书放在教室的各个角落,邀请同学帮助找出来。
T: We know Puppet has 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.I have 6 books, too. But where are they?
要求同学每找出一种书都要把它说出来，如：This is a notebook.
创设小情境，提供机会给同学在模拟情境中操练和运用新知。
Task 4: 同学听指令出示各种书。
教师发指令，同学根据指令迅速把书举起来。
T: Well, boys and girls, listen and do. I say you do. Put your notebook under your bag. Put your English book on your head…
然后以小组为单位轮流由一名同学发指令，其他同学出示书本。
T: Now let’s play it in group of four. You say: Put your math book in the desk. The other three do. OK?
以小组为单位练习，扩大训练广度和密度，让每一位同学都能积极参与。
Task 5: 同学以小组为单位介绍自身书包里的书。
T: Boys and girls, some foreigners are coming to our school. They want to buy some books from us. But what books do you have? Can you tell us, Lily?
同学练习介绍自身的书，为安排书店做好准备，同时为下一个任务“售书”做好语言准备。
Task 6: 同学给各种书贴标签。
T: Now we have so many kinds of books. Let’s lable them and make them clear.
同学把单词卡English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 贴在相应的书上。
同学经过听、说练习后，以“给各种书贴标签”的形式进行认读单词练习。
(2)挑战性活动
Task 7: 同学以小组为单位开书店，向“外国朋友”售书。
同学把贴好标签的书摆放整齐，安排成一个书店，一局部同学扮演外国朋友到书店买书。
T: Group 1 and Group 2 act to be some foreigners. You come to the book shop to buy some books. Group 3 and Group 4 act to be the booksellers.
引导一个小组扮演一次，给全班同学一个示范。然后全班铺开此活动。
这是一个富有挑战性的活动，同学在此活动中要综合运用本节课甚至以前学过的旧知识才干完成此任务。在模拟情境中，同学的口语交际更真实更有趣味。
八、小结
在此教学案例中，笔者设计了一系列相关的与同学生活息息相关的小任务构成一个任务链，同学在教师的引导下，有目的有秩序地完成这些环环相扣的小任务后，不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。本节课通过创设模拟情境，提供大量机会给同学运用语言，能够很好地培养同学综合运用语言的能力。
