染雾高一英语必修四教案 篇一
教案标题：Unit 1: Great Scientists
教案目标：学生能够了解一些伟大的科学家及其贡献，提高他们的科学素养和英语能力。
教学重点：学生能够运用所学知识，通过阅读和听力来了解一些伟大的科学家及其贡献。
教学难点：学生能够通过阅读和听力理解科学文章，提高他们的科学素养和英语能力。
教学准备：教师准备一些关于伟大科学家的资料、图片和视频资源。
教学过程：
Step 1: Warm-up
1. 教师通过展示一些科学家的图片，引导学生讨论他们熟悉的科学家并谈论他们的贡献。
2. 教师通过提问，激发学生对科学家的兴趣和好奇心。
Step 2: Pre-reading
1. 教师通过展示一些关于伟大科学家的图片，引导学生预测将要阅读的文章内容。
2. 教师通过提问，激发学生对科学家的兴趣和好奇心。
Step 3: Reading
1. 教师让学生阅读一篇关于伟大科学家的文章，并回答相关问题。
2. 教师帮助学生理解文章中的生词和短语，并解释相关科学概念。
3. 教师带领学生分组讨论文章中的一些问题，并进行展示和讨论。
Step 4: Listening
1. 教师播放一段关于伟大科学家的访谈录音，并要求学生回答相关问题。
2. 教师帮助学生理解录音中的生词和短语，并解释相关科学概念。
3. 教师带领学生进行听力练习，并进行讨论和答案解析。
Step 5: Post-reading
1. 教师组织学生进行小组活动，让他们分享自己对科学家的了解和感受。
2. 教师引导学生总结文章中所介绍的科学家及其贡献，并展示他们的作品和成果。
Step 6: Extension
1. 教师鼓励学生继续探索其他伟大科学家，并组织学生进行相关研究和报告。
2. 教师引导学生进行科学实验和观察，提高他们的科学素养和实践能力。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生对一些伟大的科学家及其贡献有了更深入的了解，提高了他们的科学素养和英语能力。同时，通过讨论和实践活动，学生的合作能力和创新思维也得到了锻炼。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的科学兴趣和实践能力，以提高他们的综合素质和创新意识。
高一英语必修四教案 篇二
教案标题：Unit 2: Cultural Relics
教案目标：学生能够了解一些文化遗产的重要性和保护方法，提高他们的文化素养和英语能力。
教学重点：学生能够通过阅读和听力理解关于文化遗产的文章，提高他们的文化素养和英语能力。
教学难点：学生能够通过阅读和听力理解复杂的文化遗产文章，提高他们的文化素养和英语能力。
教学准备：教师准备一些关于文化遗产的图片、视频和文献资料。
教学过程：
Step 1: Warm-up
1. 教师通过展示一些文化遗产的图片，引导学生讨论他们熟悉的文化遗产并谈论它们的重要性。
2. 教师通过提问，激发学生对文化遗产的兴趣和好奇心。
Step 2: Pre-reading
1. 教师通过展示一些关于文化遗产的图片，引导学生预测将要阅读的文章内容。
2. 教师通过提问，激发学生对文化遗产的兴趣和好奇心。
Step 3: Reading
1. 教师让学生阅读一篇关于文化遗产的文章，并回答相关问题。
2. 教师帮助学生理解文章中的生词和短语，并解释相关文化概念。
3. 教师带领学生分组讨论文章中的一些问题，并进行展示和讨论。
Step 4: Listening
1. 教师播放一段关于文化遗产的访谈录音，并要求学生回答相关问题。
2. 教师帮助学生理解录音中的生词和短语，并解释相关文化概念。
3. 教师带领学生进行听力练习，并进行讨论和答案解析。
Step 5: Post-reading
1. 教师组织学生进行小组活动，让他们分享自己对文化遗产的了解和感受。
2. 教师引导学生总结文章中所介绍的文化遗产及其重要性，并展示相关资料和图片。
Step 6: Extension
1. 教师鼓励学生继续探索其他文化遗产，并组织学生进行相关研究和报告。
2. 教师引导学生进行文化活动和体验，提高他们的文化素养和交流能力。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生对一些文化遗产的重要性和保护方法有了更深入的了解，提高了他们的文化素养和英语能力。同时，通过讨论和实践活动，学生的合作能力和创新思维也得到了锻炼。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的文化意识和交流能力，以提高他们的综合素质和国际视野。
高一英语必修四教案 篇三
高一英语必修四教案
教学目标
知识与技能目标：
The students will be able to
1. identify the different festivals by comparing the information about celebrations.
2. explain the reason why the festivals come into being by finding out the similarities and differences.
3. describe their favorite festivals by using the language from the text.
教学重点和难点
1）为全体学生进行有效性阅读策略的指导，包括语篇分析、猜测词义，逻辑推理、归纳概括等技巧。
2）通过比较信息，归纳总结各国节日产生的原因，推理出人们到对节日的态度和节日的意义。
教学过程
教学步骤 教学活动 设计意图
Pre-reading: Step 1.Brainstorm:
Motivate the Ss by asking some questions.
Q1: Do you any festivals around the world?
Step 2. Match the celebration with the festivals.
Q2: Do you know how people celebrate these Festivals?
Do a quiz.
Step 2. Discussion
Ss discuss the following questions
Q1: How do they come into being?
Q2: What do they have in common? And what are there difference among them?
问题引发了学生的思考，调动学生的已知，将学生的思维活动引导到课文主题上来。
While-reading General reading
Ss get to know the main idea and the structure of the text.
Step 1.Students read the first paragraph and answer the following questions.
Q1：When do festivalsk: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.
II. Names collection:
Collect the names of endangered animals that they decide to protect.
III. Inquiry question:
Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the
class.
Q1. Why should we protect wildlife?
Q2. What do you learn from the text to help wildlife?
设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。
IV. Prediction.
1. Ss read the title and predict what the text talks about.
2. Ss compare the title of the text with their task.
设计意图：学生比较课文标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是来源于课本内容，要想完成任务就要学好课文，课文为其任务的达成提供了依据和帮助。
While reading--- Fast reading
Ss skim the text and answer the following questions:
Q1. Where did Daisy go?
Q2. How did she go there?
Q3. What animals did she meet?
设计意图：学生了解文章主要内容，培养学生快速浏览阅读材料确定主要信息的
技巧。图文结合的形式增强了学生的感性认识，使学生意识到动物保护是全球范围的行动。加深了对文章内容的印象。
While reading--- Detailed reading
Para 1.
I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.
Q1. What is the situation of antelope in Tibet?
Q2. Why has the antelope become endangered?
Q3. Is there any protection provided?
Possible answers:
Situation: decrease
Reason: be killed for the fur beneath its stomach
no protection
设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
II. Language understanding.
1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.
Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?
设计意图：并且利用非语言信息帮助学生理解文字信息。
2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.
“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”
Method: 利用动作的顺承关系
设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。
III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.
1. Ss brainstorm the reasons
设计意图：学生通过头脑风暴进行发散性思维，激活学生的背景知识，积极主动地将自己已有的知识和经验，结合语篇中的信息产生新的思想。
2. Ss describe the pictures and talk about the reason why the animal is endangered.
The tiger becomes ______ because people ________.
People _____. As a result, the panda _____________
The weather ____________ , so the pole bear __________________.
设计意图：利用本段信息谈论其它濒危动物的现状和原因是对知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。
IV. Deep understanding
Ss discuss and answer the question.
Q: What did Daisy learn from her trip in Tibet?
Possible answer: Situation and reasons of endangered animals
设计意图：学生对已获取的信息进行概括，培养学生总结归纳段落主题的`能力。
Para 2.
I. Ss read the passage and match the time with its situation
设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的技巧。
II. Language understanding.
Ss get the meaning of the word “used to” and talk about the method of guessing the new word.
“The elephant used to be an endangered species.”
Method: 利用对比关系
设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。
III. Ss get to know more practical measures of protection.
Ss do group work to collect the measures of protection
1. Ss list the measures inpidually.
2. Ss discuss and collect the measures in a group of work.
3. Ss show the measures on the blackboard.
设计意图：通过合作学习，集思广益，有助于增强自信心，提高合作意识，竞争意识，积极主动地将自己已有的知识和经验与他人交流，结合语篇中的信息产生新的思想。
IV. Ss discuss the measures of antelopes’ protection.
1. Ss tick out the measures of protection from which that the student collected.
2. Ss talk about the practical measures.
设计意图：利用本段信息谈论对藏羚羊的保护是对本段知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。
V. Deep understanding
Ss discuss and answer the question.
Q: What did Daisy learn from her trip in Zimbabwe?
Possible answer: Protection and solution of endangered animals
设计意图：学生对已获取的信息进行概括，培养学生总结归纳段落主题的能力。
Para 3.
I. Ss read the passage and find out the answer to the questions.
Q1. What is the relationship among wildlife according to the monkey?
设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
关系图的设计帮助学生理解信息。
Q2. What does the relationship suggest?
II. Ss discuss the inquiry question asked at the beginning of the class.
Q: Why should we protect wildlife?
III. Language understanding.
Ss get the meaning of the word “appreciate” by choosing correct answer and talk about the method of guessing the new word.
“… and appreciate how the animals live together.”
A. admire B. understand C. thank
Method: 利用动宾关系
设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。
IV. Deep understanding
Ss discuss and answer the question.
Q: What did Daisy learn from her trip in the rainforest?
Possible answer: Habitat and features of endangered animals
设计意图：学生对已获取的信息进行概括，培养学生总结归纳段落主题的能力。
V. Ss will talk about the antelope’s habitat and feathers according to the information given by the teachers.
Height 75cm
Weight 40kg
Habitat Only on cold desert, high mountains in Qinghai-Tibet plateau
Appearance Brown, like sheep, long and sharp horns, a little bag in the nose to help to breathe,
Life 8 years
设计意图：利用本段信息谈论对藏羚羊的栖息地和特点是对本段知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。
Para. 4
Ss read the fourth paragraph and answer the following questions.
Q1. What did Daisy plan to do after going back home?
Q2. What did Daisy think of the experience?
设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
关系图的设计帮助学生理解信息。
Post reading
I. Summary
1. Ss sum up the ways guessing new words.
利用顺承关系
利用对比关系
利用动宾关系
设计意图：掌握通过上下文猜词的技巧，学生就能够提高在阅读中处理生词的能力，提高逻辑思维能力，提高在语境中理解信息的能力，增强在阅读中克服生词障碍的信心。
2. Ss sum up the information about wildlife protection.
Ss recall the inquiry question asked at the beginning of the class.
Q: What do you learn from the text to help wildlife?
Situation and reasons
Protection and solution
Habitat and features
II. Discussion
Ss talk about the antelope’s protection.
Habitat and features
An adult antelope is about 40kg weigh and 75cm high. They are like brown sheep with long and sharp horns. There is a little bag in the nose to help to breathe. and their fur beneath the body is quite soft. They only live on cold desert, high mountains in Qinghai-Tibet Plateau. The life is no more than eight years.
Situation and reasons
The number of antelopes is decreasing rapidly. Most of them are being killed for the fur beneath its stomach to make sweater for people. There is not any protection, so thy are dying out.
Protection and solution
The government is e
设计意图：学生能够运用阅读中已知的信息，再次经历信息的筛选，归纳，综合和概括的思维过程，使学生在信息的迁移过程中培养了灵活的思维方式。另外教学环节是学生完成任务的范例。
Homework:
1. Finish the web paper.
2. Give each group evaluation on their web paper.
Evaluation
Group Content Language Design Total
5 3 1 5 3 1 5 3 1
Group 1
Group 2
……
Notes:
Mark Content Language Design
5 完整充实 丰富，易懂，无误 合理新颖，可视性强
3 基本完整 易懂但有误 合理，有可视性
1 未完成 错误很多，很难读懂 不合理
设计意图：知识拓展以及资源策略的培养， 提高了自主学习的意识和能力。
板书设计：
Habitat and features
Learn to help wildlife Situation and reasons
Protection and solution
教学效果评价：
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，如何将各种形式的课程资源与英语教材有效的结合是教学过程实施的关键。本课力图将网络资源与教材内容合理地结合，并进行有效的利用和开发。主要体现在以下三点：
1．找到了课本内容与利用网络资源进行课题研究的共性和结合点，即以动物保护为话题的学习。
2．明确了学习课本内容与查找网络信息之间的关系， 即互补，互进，互通的关系。因此学生提高了利用课程资源对信息进行有效的筛选和收集的能力。
3．强调了英语教材是英语课程资源的核心部分。学生只有通过课本内容的学习， 之后才能确定其网页内容，而且教材为任务的完成提供了充足的语言支持，使学生明确了课本内容，课文阅读，课堂学习的重要性。
教学片段演示教案
Activity 1. Getting information
Step 1. Ss read the third passage and fill in the blanks to make the diagram complete.
Step 2. Ss show the diagram on the blackboard.
Step 3. Ss answer the questions to clarify the relationship among wildlife.
Q: What is the relationship among wildlife according the monkey?
Possible answer: In the rainforest, the monkey use the millipede insect to rub its body in order to protect itself from mosquitoes, because the millipede insect contains a drug which can affect mosquitoes.
Activity 2. Further understanding
Step 1. Ss read the question and think it over.
Q: What does the relationship suggest?
Step 2. Ss discuss the answer to the question in pairs
Step 3. Ss give the answer to the question.
Possible answer: Animals live together in harmony and benefit from each other.
Activity 3. Logical inference
Step 1. Ss recall the inquiry question asked at the beginning of the class.
Q: Why should we protectwildlife?
Step 2. Ss discuss the answer to the question in pairs
Step 3. Ss give their answers.
The possible answer: Protecting wildlife is protecting ourselves.
Blackboard design:
