染雾小学三年级数学教案《运用估算解决问题》 篇一
标题：通过估算解决实际问题
导入：老师先向学生提出一个问题：“小明每天骑自行车上学，大约需要多长时间？”同学们纷纷估算，有的说30分钟，有的说40分钟。老师引导同学们思考，如何用估算方法解决这个问题。
目标：通过本节课的学习，学生能够运用估算方法解决实际问题。
教学步骤：
1. 引入新知识
a. 老师向学生解释估算的概念，即通过对问题的大致了解，使用简便的计算方法得出一个近似的答案。
b. 老师通过例子向学生展示如何用估算方法解决实际问题，比如估算购物清单的总价、估算旅行的距离等。
2. 练习估算方法
a. 老师出示一张购物清单，让学生估算总价。学生可以根据物品的价格范围和数量，大致估算出总价。
b. 老师出示一张地图，让学生估算两个城市的距离。学生可以根据地图上的比例尺，估算出两个城市的大致距离。
3. 实际问题的解决
a. 老师给学生出示一些实际问题，让学生运用估算方法解决。比如：小明每天花费多长时间做作业？小红的家离学校有多远？
b. 学生分组讨论问题，并在一定时间内给出估算答案。然后，每组派一名代表向全班汇报。
4. 总结
a. 老师带领学生总结本节课的学习内容，强调运用估算方法解决实际问题的重要性。
b. 老师鼓励学生在日常生活中多运用估算方法，提高解决问题的能力。
小学三年级数学教案《运用估算解决问题》 篇二
标题：估算在日常生活中的应用
导入：老师向学生提出一个问题：“如果你的朋友生日快到了，你想给他买一份礼物，但是你只有100元，你能买到什么样的礼物？”同学们纷纷估算，有的说可以买一本书，有的说可以买一双鞋子。老师引导同学们思考，如何用估算方法解决这个问题。
目标：通过本节课的学习，学生能够认识到估算在日常生活中的应用，并能够灵活运用估算方法解决实际问题。
教学步骤：
1. 引入新知识
a. 老师向学生解释估算在日常生活中的应用，比如购物、旅行、做作业等。
b. 老师通过例子向学生展示如何用估算方法解决实际问题，比如估算购物清单的总价、估算旅行的时间等。
2. 练习估算方法
a. 老师出示一张购物清单，让学生估算总价。学生可以根据物品的价格范围和数量，大致估算出总价。
b. 老师出示一张地图，让学生估算两个城市的时间。学生可以根据地图上的比例尺和交通工具的速度，估算出两个城市的大致时间。
3. 实际问题的解决
a. 老师给学生出示一些实际问题，让学生运用估算方法解决。比如：小明每天花费多长时间做作业？小红的家离学校有多远？
b. 学生分组讨论问题，并在一定时间内给出估算答案。然后，每组派一名代表向全班汇报。
4. 总结
a. 老师带领学生总结本节课的学习内容，强调估算在日常生活中的应用。
b. 老师鼓励学生在日常生活中多运用估算方法，提高解决问题的能力。同时，鼓励学生发现更多估算的应用场景。
小学三年级数学教案《运用估算解决问题》 篇三
教学目标
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点
运用所学的知识解决一些实际问题。
教具准备
课件
教学过程
教学设计
个性化设计及反思
一、学前准备
1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、课堂作业新设计
1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？
（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果。
3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）
4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？
（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。
（2）营造解题氛围。
（3）分组合作，尝试多种解答方法。
（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？
（6）给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练
如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？
（1）出示题，讲述题意。
（2）解读图意。
（3）理解题目中所提的问题。
（4）直观看图，正确解答。
（5）交流解题思路。
小学三年级数学教案《运用估算解决问题》 篇四
教学目标：
1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。
2、通过估算活动，培养学生的推理判断能力。
3、使学生体会到数学与人类生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。
4、通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。
教学重点：
学会估计一些物体的长度，建立空间观念。
教学难点：
通过估算活动，培养推理判断的能力。
教学过程：
一、引入新课。
1、我们学过的长度单位有哪些？
2、用手比划一下 1米、1分米、 1厘米和1毫米分别有多长，然后自己用尺子量一量，看看自己比划的单位长度准不准。
3、不用尺子测量，在本子上画出一条长8厘米的线段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看谁画得更准、更直。
4、说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5、今天我们就来估计物体的长度，看看谁估计的本领最棒。
二、新课学习。
1、根据第一次的差距再画一次，并检测是不是画得更准一些了。
2、例5
（1）摸一摸数学练习册的封面，是什么形状的？（是长方形的。）
（2）你有办法知道它的长和宽吗？又要怎样才能知道它的周长是多少厘米？（学生独立完成，汇报自己思考的过程。）
（3）学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带把数学练习册围一圈，至少要多长？剪一段试一试。
（4）全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？
估测的时候，虽然我们手中并没有尺子，但我们心里应该有一把尺， 1mm、 1cm、1dm、1m都已经在我们的脑子中有了印象，再加上身体或者其他物体的辅助，相信让我们的估计会更加准确。
三、巩固练习 ：第46页做一做第1、2题。
1、下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。
2、从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。你能说出哪条路近，哪条路远吗？
四、总结。
通过这节课的学习，你能说一说怎么样估计的更准确吗？
小学三年级数学教案《运用估算解决问题》 篇五
教学目标：
1．正确估算几百几十加、减几百几十。
2．结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3．根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
教学重点：
正确估算几百几十加、减几百几十。
结合具体情境进行加、减法估算。
教学过程：
一、复习旧知
1、看谁都能算正确。
800+700＝1500 400+500＝900
900-500＝400 330+150＝480
420-110＝310 190-160＝30
这些题目你们是 怎样计算的？ 整百数相加、减，可以先把百位上的数 相加或相减；几百几十加、减几百几十可 以转化成两位数的口算来算。
2、下面这些数接近 哪个整百数？
196接近 200 387接近 400
518接近500 221接近 200
二、探究新知
（一）阅读与理解
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
问题是什么？
需要利用哪些信息？
可以怎样解答呢？
要想解决这个问题，就要知道 影院有多少个座位，还要知道 六个年级一共有多少人。
（二）分析与解答
你可以估一估。
把 221看成220， 先求出六个年级的总人数， 把 239 230。 221 +看成 239得多少呢？ 221＞220，239＞230， 220+230＝450， 221大于 200 ， 239 也大于200 ， 221 + 239 一定大于 450 ， 221+239 一定大于400，但还是 坐不下。 不能确定是否大于441。
（三）回顾与反思
可以怎样检验？ 221接近220，441-220接近220。一到三年级坐 下后还剩下大约220个座位，220小于239，四到 你的估算合理吗？ 六年级就坐不下了。
三、知识应用
（一）想一想
你能按照前面的步骤 来解决这个问题吗？
如果两个旅行团分别有196名和226名团员， 这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？ 196＜200，226＜230， 200+230＝430， 430＜441，坐得下。 196接近200，441-200接 近240，240和226相比， 足够大了。两个旅行团坐 得下。
（二）估一估
给同学们买面包用了647元。 给同学们买矿泉水用了232元。 买这两种食品大约花多少钱？
647+232≈880（元） 650+ 230＝880（元）
答：买这两种食品大约花880元。
你还可以提出什么 数学问题？
买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
647-232≈420（元） 650- 230＝420（元）
答：买面包比买矿泉水大约多花420元。
（三）选一选
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，一次最多能运350箱。剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗？
712-358 710-360＝350
350＝350 能运走。 （ ）
358+350 360+350＝710
710＜712 不能运走。 （ ）
哪个答案是正确的？ 还需要知道哪些信息？
四、布置作业
小学三年级数学教案《运用估算解决问题》 篇六
教学目标：
使学生重视估算的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算结果。
教学重、难点：
加法估算的理解与应用。
教具：
教学用光盘。
教学过程：
一、引入新课。
１、说说下面的各数各接近几百。
896401609593689
２、揭示课题。
二、新授。
１、教学例题。
出示家电图，商店里有这么几样商品，请你说一说它们的名称和各自的价格。
估计一下，买一台电话机和一台取暖器，大约需要几百元？指名口答说说自已的想法。
500元是一个准确的价格吗？（不是，它是一个大约的价格，所以在这里不能用等号，而要用约等号“≈”
读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。
指导学生写约等号，再齐读。
２、教学试一试。
完成第（1）问题。学生用估算的方法自已解决，指名说说估算的方法和理由，列出相应的算式。
完成第（2）、第（3）题。先独立完成，再组织不同的方法。
３、小结。
三、巩固练习。
完成想想做做第1~7题。
