染雾荔枝小学语文教学教案 篇一
标题：培养学生语文阅读能力的教学策略
引言：语文阅读是培养学生综合语文素养的重要环节。本篇教学教案将介绍一些有效的教学策略，帮助荔枝小学的学生提升语文阅读能力。
一、理解课文重要性
理解课文是提高阅读能力的基础。在教学中，我们应该重视课文的讲解和分析，帮助学生理解课文的结构、内容和意义。可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和兴趣，培养他们对课文的深入理解。
二、多样化的阅读材料
为了激发学生的阅读兴趣，我们可以选择多样化的阅读材料。除了教材中的课文，还可以引入诗歌、童话、寓言等不同类型的文本，让学生接触到不同的文学形式和风格。同时，我们可以借助互联网资源，引导学生进行网络阅读，拓宽他们的阅读视野。
三、阅读策略的教学
教授学生一些有效的阅读策略，可以帮助他们更好地理解和分析文本。例如，可以教授学生使用上下文推测词义的方法，让他们通过上下文的线索来猜测生词的意思。同时，也可以教授学生使用标注和摘录的方法，帮助他们提取关键信息并进行整理和归纳。
四、阅读理解练习
为了巩固学生的阅读能力，我们可以设计一些阅读理解练习。这些练习可以包括选择题、填空题、阅读表格等不同形式的题目，既考察学生对课文内容的理解，又培养他们的逻辑思维和推理能力。同时，我们也可以组织学生进行小组讨论和分享，加深他们对课文的理解和思考。
结语：通过以上的教学策略，我们可以帮助荔枝小学的学生提升语文阅读能力。希望学生们能够在阅读中感受到语文的魅力，培养对语文的热爱和自信心。
荔枝小学语文教学教案 篇二
标题：发展学生写作能力的教学方法
引言：写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的关键环节。本篇教学教案将介绍一些有效的教学方法，帮助荔枝小学的学生提升写作能力。
一、激发学生写作兴趣
激发学生的写作兴趣是提高写作能力的前提。在教学中，我们可以选择与学生相关的话题、生活经历等作为写作的素材，让学生能够感受到写作的实用性和乐趣。同时，我们也可以鼓励学生进行创造性的写作，让他们能够发挥想象力和创造力，写出独特的作品。
二、写作步骤的教学
教授学生一定的写作步骤可以帮助他们更好地组织和表达思想。在教学中，我们可以引导学生进行头脑风暴，帮助他们收集和整理写作素材。然后，可以教授学生进行写作提纲的制作，帮助他们组织好文章的结构和内容。最后，可以指导学生进行初稿的修改和润色，培养他们的写作技巧和审美意识。
三、多样化的写作形式
为了培养学生的写作能力，我们可以引入多样化的写作形式。除了传统的议论文、记叙文等，还可以让学生尝试写诗、写日记、写小说等不同类型的文体。这样可以激发学生的创造力和表达能力，让他们能够在不同的写作形式中发展自己的特长和风格。
四、写作评价与反馈
在学生完成写作后，我们应该及时进行评价和反馈。可以通过互评、教师评价和小组讨论等方式，帮助学生发现自己的不足和进步。同时，也要注重正面的鼓励和肯定，让学生感受到写作的价值和成就感。
结语：通过以上的教学方法，我们可以帮助荔枝小学的学生提升写作能力。希望学生们能够在写作中发现自我，培养对语文的热爱和自信心。
荔枝小学语文教学教案 篇三
设计理念
新的教学理念是以学生发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。这节课从学生不明白的问题切入，引导学生抓住课文中描写沙果和母亲第一次吃荔枝的细节描写，反复诵读，体验角色，与文本进行对话。走进母亲，体会母爱；再转化成作者，设身处地去感受这份浓浓的爱。在诵读中打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，引领学生深刻体验这感人肺腑的人间真情。
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受母亲对儿孙深厚的爱，体会作者深切怀念母亲之情，唤起自己关爱父母的心。
3．抓住文中描写细致的地方，品词析句，体会蕴含的丰富情感，提高对语言文字的感悟能力。
教学重点：
引导学生读进去，通过细节描写体会母亲对儿孙深厚的爱。
教学难点：
用心感受母爱，唤起自己关爱父母之心。
教学过程
一、看图导入，激发兴趣。
二、初读感知，提出问题。
三、品读课文，感受母爱
（一）沙果表达母爱
（二）荔枝表达母爱
（三）升华情感
四、布置作业：
精彩片断：品读课文，感受母爱
1、课文中哪个段落重点描写了沙果？
2、请同学们默读第2自然段，画出描写沙果的语句，想想从中体会到什么？
3、交流反馈：这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。
荔枝小学语文教学教案 篇四
一、教学目的
是学生理解本文以“我”对蜜蜂的感情变化为线索来组织安排材料和学习本文运用联想借物喻人的写法
二、教学重点与难点：
1．重点：理清本文作者对蜜蜂的感情线索和作者运用联想借物喻人的写法。
2．难点：本文运用联想，借物喻人的写法。
三、教学模式：
导入——感知——品读——迁移
四、课时安排：
1课时
五、教学设想：
本文是一篇以记述为主，兼用描写、议论和抒情的散文。文章以“我‘对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，并运用联想，借物喻人的写法文章内容并不难懂，应加强朗读训练，让学生在读的基础上，整体感知文章的内容，理请文章线索，品味文章生动准确的语言。在读的基础上理解本文借助联想，借物喻人的写法。然后对文章的难点进行迁移，强化训练，以读促写。
教学过程：
一、导入新课
二、整体感知，理请线索
1．学生听《荔枝蜜》朗读录音。
2．听完录音后，学生谈看法。（要求学找出文中作者对蜜蜂感情变化的词语或句子。）
3．教师引导学生归纳：
①讨厌蜜蜂
②喜欢蜜蜂
③赞扬蜜蜂
④学习蜜蜂
三、精读品位，教师质疑
1．先叫两名学生朗读第八段至十六段，然后全体学生齐读十七段。
2．提问
①为什么说“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”（引导学生概括出蜜蜂的主要特征“勤劳奉献”）
②如果把“我不禁一颤”改为“我不禁想到”，表达效果一样吗？为什么？
四、精读感悟，联想迁移
1．学生齐读十八段
2．学生讨论：作者由蜜蜂联想到了农民，蜜蜂与农民有没有相同的地方，这样联想是否合理？
3学生根据自己喜爱或熟悉的某一动物或事物，说出它的主要特征，然后联想到了什么？
4．教师小结：
借物喻人这种表现手法，在文章中常常见到。我们要留心生活，根据某些动物或事物的某一特征，借助联想，富于其深刻的含义。
五、课下练习
以某种动物或事物为题，写一篇200字左右的小作文。（要求运用联想，借物喻人的写法）
荔枝小学语文教学教案 篇五
教学内容：
1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
教学目标：
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1、今天，老师给同学们带来了一则谜语，请你们猜一猜这是一种什么水果？圆圆身子紫色壳，甜中带酸汁多多。疙疙瘩瘩虽难看，果中皇后不虚传。
2、对，这就是我们同学们最喜欢吃的荔枝。今天，我们一起学习一篇课文《荔枝》。请大家齐读课题。
3、请你谈一谈，课文可能会写什么内容？你对课文的作者有哪些了解呢？
二、初读课文，学习课文的生字。
1、自读课文，划出生字及生词。
2、读准生字词，同桌互查。
3、再读课文，读准字音。
4、记忆字形，了解字义。
（1）分析字形结构，查字典或联系上下文理解词义。
时令：季节。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允许；让。“还没容我从书包里……”就是“还没让我从书包里……”。
纹络：本课指果皮上的花纹。
昂贵：价格很高。
玲珑剔透：本指器物精巧细致，孔穴明晰，结构奇巧。本课指荔枝小而好看。
不经意：不注意，不留神。本课指母亲的动作非常自然，似乎是无意识地做的。
阔别重逢：久别重逢。
慰藉：安慰。
遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）请学生联系课文的内容谈谈自己对这些词语的理解。
三、再读课文，理清文章的结构。
1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？
2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
（1）“我”在母亲快70岁的时候，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝。
（2）“我”一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。
（3）看到“我”买回的荔枝，喜欢荔枝的母亲竟然高兴得像一个孩子。
（4）当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。
（5）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。
（6）母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。
（7）至今，荔枝依旧年年红。
3、默读课文，试着给课文分段。
思考：本课表现的是什么？（母亲对儿孙的爱）。
（1）为此，课文着重讲了几件事？
第一件，我“一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。”
第二件，当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，儿子不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。
第三件，喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给儿子吃。
第四件，在母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。
（2）分段并归纳段意。
第一段：（第一自然段）我给母亲买荔枝。
第二段：（第二至第四自然段）客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。
第四段：（第六段）“母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。”
第五段：（第七段）至今，荔枝依旧年年红。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
荔枝小学语文教学教案 篇六
教学目标
1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用。
2、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。
3、了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。
教学重难点
1、本文的结构方式
2、本文语言的准确性和科学性
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
荔枝自古以来就被视为水果中的珍品，史传杨贵妃最爱吃鲜荔。诗人杜牧就曾作诗记之，“长安回望秀成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”
对荔枝的评价：
1、“一果上市，百果让路”
2、“饥食荔枝，饱食黄皮”
3、果中皇后──荔枝
4、荔枝的营养丰富，是一种高级滋补果品，有养血、消肿、开胃、益脾的药用价值。
二、整体阅读
1、荔枝是我们平时常见且喜食的水果，课文对它也介绍得最详尽，课文介绍了荔枝的哪些方面？
明确：课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。
课文还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北限、（地区限制）以及提出“应该大力发展荔枝的生产”“逐步满足广大人民的生活需要”的建议
2、与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么？
明确：很显然，介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。因为它是有关荔枝知识的重点，同时也是一般读者最感兴趣、最乐于了解的知识，因此作者写作时，把它作为主体，进行详细介绍。这再一次说明作为科普作品，在对某种事物进行介绍说明时，要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求，来合理安排文章内容的主次和详略。
3、那么课文的第一小节有何作用？
明确：用幼年时对荔枝的疑问引出说明的对象，提出要说明的问题，是全文展开说明的总纲。
三、课文总结。
