染雾《桂花雨》语文教案设计 篇一
第一篇内容
教案设计目标：
1.了解《桂花雨》这首诗的作者和背景；
2.理解诗歌的意境和主题；
3.培养学生的感受力和审美能力。
教学重点：
1.学习和背诵《桂花雨》这首诗；
2.理解诗歌的意境和主题。
教学难点：
1.理解诗歌中的象征意义；
2.感受诗歌所传达的情感。
教学准备：
1.课件或黑板；
2.课堂音乐设备。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过播放一段桂花飘香的音乐，引导学生进入诗歌的意境，激发学生对桂花的情感。
Step 2：了解诗歌的作者和背景（10分钟）
通过课件或黑板展示《桂花雨》的作者杨洪基的简介，让学生了解诗歌的背景。
Step 3：学习和背诵诗歌（15分钟）
教师逐句解读诗歌的意思，并引导学生跟读和背诵。可以通过分组比赛的方式，增加学生的参与度。
Step 4：分析诗歌的意境和主题（20分钟）
教师引导学生分析诗歌中的象征意义，如桂花、雨水等形象的意义。通过讨论，让学生理解诗歌所传达的主题和情感。
Step 5：感受诗歌的情感（10分钟）
教师播放一段描写秋天的音乐，让学生闭上眼睛，倾听音乐，感受诗歌所传达的情感。然后，让学生写下自己的感受和想法。
Step 6：总结与延伸（10分钟）
教师总结本节课的内容，并鼓励学生通过欣赏其他优秀的诗歌作品来培养自己的审美能力。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够了解《桂花雨》这首诗的背景和作者，理解诗歌的意境和主题，并培养了学生的感受力和审美能力。通过音乐的引导，学生能够更好地感受到诗歌所传达的情感。同时，通过分组比赛和讨论，增加了学生的参与度，并促使学生更深入地理解诗歌的意义。
《桂花雨》语文教案设计 篇二
第二篇内容
教案设计目标：
1.了解《桂花雨》这首诗的词语和句式特点；
2.培养学生的诗歌鉴赏能力；
3.提升学生的写作能力。
教学重点：
1.学习《桂花雨》中的词语和句式；
2.分析诗歌的意境和表达方式。
教学难点：
1.理解诗歌中的比喻和修辞手法；
2.运用诗歌的语言风格进行写作。
教学准备：
1.课件或黑板；
2.课堂音乐设备。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过播放一段桂花飘香的音乐，引导学生进入诗歌的意境。
Step 2：学习《桂花雨》中的词语和句式（15分钟）
教师逐句解读诗歌，将其中的词语和句式列在黑板上或课件上，让学生学习和记忆。
Step 3：分析诗歌的意境和表达方式（20分钟）
教师引导学生分析诗歌中的比喻和修辞手法，如“桂花雨”、“碧玉盘中春”等，让学生理解诗歌所传达的意境和情感。
Step 4：运用诗歌的语言风格进行写作（20分钟）
教师给学生提供几个主题，如“夜晚的星空”、“秋天的田野”等，让学生运用诗歌的语言风格进行写作。鼓励学生使用比喻和修辞手法，增加文章的表达力。
Step 5：欣赏学生的作品（10分钟）
教师挑选几篇学生的作品进行欣赏，并给予肯定和建议。
Step 6：总结与延伸（10分钟）
教师总结本节课的内容，并鼓励学生多欣赏和写作诗歌，提升自己的诗歌鉴赏和写作能力。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够了解《桂花雨》这首诗中的词语和句式特点，并能够分析诗歌的意境和表达方式。通过写作活动，学生能够运用诗歌的语言风格进行写作，提升自己的写作能力。同时，通过欣赏和评价学生的作品，促使学生更加重视诗歌的鉴赏和写作。
《桂花雨》语文教案设计 篇三
《桂花雨》语文教案设计
教学目标 ：
1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。
2、学习有感情地朗读课文，整体感知课文思路及主题。
3、体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等。
教学重点：
品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。
教学难点：
理解母亲所说的那句话的真切含义。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
学习生字词，初读课文，梳理文脉，学习课文第一段及桂花的香。
第二课时
一、复习导入
1、谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续欣赏美丽的―－桂花雨。
2、复习：
1) 这就是桂花树，作者喜欢它，不是一般的喜欢，从文中哪个句子看出来？作者为什么喜欢桂花？（出示：小时候，我最喜欢桂花。）
2) 复习描写桂花香的句子。（板书：香）
小结：呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者这样写（引读）――(小时候，我最喜欢桂花。) 作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？
二、感悟课文
（一）体会“摇花乐”
过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个字概括。（板书：乐）这节课，就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。
1、自由默读
2、交流。（根据学生交流，随机出示句子）
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
1)想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？
2)师生表演“缠”。
3)齐读。
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
1)交流体会：你从这句话读出了什么？
2)指导感情朗读。
3)小结：这就是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：（引读）儿童解得摇花乐。
桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
1) 朗读
2) 想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的'手上……，会有什么样的感受呢？
3)怪不得淋着桂花雨的作者会喊（引读）―――
4)这桂花雨刚才也淋着你了吧，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗
（出示：我就（ ）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!” ）
过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以，作者这样写小时候，（引读）――， 其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？（根据学生交流情况，感悟不同内容）
父亲：
1)引读描写父亲的句子。
2)读父亲的诗
母亲：
1)想象交流：母亲会是什么样的心情，你们能想象出来吗？你们从哪看出来？
2)出示原作的句子，自由读并交流体会。(出示：母亲每天都要在―――他们两家糕饼做得多。”)
全村人：
1)指名读第四自然段。
2)从课文的描述中，你好像看到了怎样的情景？
3)桂花丰收了，大家都忙碌开了，这就是（出示引读：竞收桂子庆丰年）的欢乐场面。
4)齐读诗句。
小结：桂花不仅给“我”，给我们全家、还给全村人带来了浓浓的乐趣，所以作者这样写小时候，――
（二）感悟思乡情
过渡：桂花的香，摇花的乐，都是作者最喜欢的，但仅此而已？还有特殊原因吗？让我们再深入读读最后两个自然段吧，喜欢怎么读，就怎么读。
1)自由读最后两个自然段
2) 引读：许多年后，作者从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说：――。（出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）
3)母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的看法。
4)创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，所以当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说――，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情（板书：情），难怪母亲常常会说：――，我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说，（引读）――。
5)（出示第六自然段）引读：母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是每到这个时候，我就会想起――
总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，作者这样写：小时候，――；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情――。
三、拓展阅读
过渡：乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事，这里有一段话想读给大家听，这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
1.从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？
2. 写感言：从作者身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。
结束语：感谢桂花，更感谢琦君，是她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。回家后，你可以看老师为你推荐的书。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。当然，你也可以选做其他的作业。
四、布置作业（自由选做）
1.推荐阅读：琦君《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》,林海音《城南旧事》。
2.写一写自己的童年故事。
