染雾语文二年级教案 篇一
主题：认识拼音字母
教学目标：
1. 能够正确认读拼音字母a、o、e、i、u。
2. 能够正确识别和书写与拼音字母对应的汉字。
3. 能够在拼音字母的帮助下拼读简单的单音节词。
教学重点：
1. 正确认读拼音字母。
2. 正确识别和书写与拼音字母对应的汉字。
教学准备：
1. 教师准备拼音字母卡片。
2. 学生准备橡皮擦和铅笔。
教学过程：
1. 导入新知：教师出示拼音字母a、o、e、i、u的卡片，让学生辨认并念出字母的声音。
2. 字母认读：教师指着字母卡片，学生跟读字母的发音。
3. 汉字识别：教师出示与拼音字母对应的汉字卡片，学生看图识字，并说出汉字的发音。
4. 拼音字母组合：教师出示拼音字母组合的卡片，如ai、ei、ou等，学生跟读并模仿发音。
5. 单音节词拼读：教师出示单音节词的卡片，如爸爸、妈妈、鸟等，学生根据拼音字母的帮助拼读单词，并说出单词的意思。
6. 操练和巩固：学生用铅笔在练习册上完成相关的练习题，巩固所学的知识。
7. 课堂小结：教师对本节课进行总结，复习所学的拼音字母和相关汉字。
教学延伸：
1. 让学生自己编写拼音字母卡片，并与同学进行交换，进行字母认读活动。
2. 在课后鼓励学生使用拼音字母来拼写自己的名字和常见的物品名称。
语文二年级教案 篇二
主题：认识常见的形容词
教学目标：
1. 能够正确理解和使用常见的形容词词汇。
2. 能够用形容词来描述物体的特征和品质。
3. 能够在句子中正确运用形容词。
教学重点：
1. 正确理解和使用常见的形容词词汇。
2. 能够用形容词来描述物体的特征和品质。
教学准备：
1. 教师准备形容词卡片和相关的图片。
2. 学生准备橡皮擦和铅笔。
教学过程：
1. 导入新知：教师出示形容词卡片，如高、矮、大、小等，让学生观察图片并说出与图片相关的形容词。
2. 形容词学习：教师讲解形容词的定义和用法，引导学生理解形容词的作用。
3. 形容词运用：教师出示一些物体的图片，如花、树、动物等，学生用形容词来描述物体的特征和品质，并说出自己的描述。
4. 形容词句子：教师出示一些句子，如“这只小猫很可爱。”，学生分析句子中的形容词，并说出形容词的作用。
5. 操练和巩固：学生用铅笔在练习册上完成相关的练习题，巩固所学的知识。
6. 课堂小结：教师对本节课进行总结，复习所学的形容词和相关句子。
教学延伸：
1. 让学生自己找出身边的物体，并用形容词来描述，增加学生对形容词的运用能力。
2. 在课后鼓励学生写一篇短文，描述自己喜欢的事物，并运用所学的形容词词汇。
语文二年级教案 篇三
教学目标：
1、积累带有女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁的生字，引导学生发现汉字的规律。
2、积累表示动作的词语，练习词语搭配。
3、练习用非常、保护造句。
4、让学生读句子，逼供练习加标点的符号。
5、在读背中积累语言。
6、练习看图编故事，写故事。
7、口语交际中训练自己的表达能力。
教学重点：
1、积累带有部首女、虫、才、 的生字。
2、练习词语搭配。
3、造句。
教学难点：
1、编故事。
2、能说会道。
教具准备：
挂图。
第一课时
教学内容：
语海畅游。
教学目标：
1、引导学生发现汉字的规律。
2、练习词语搭配。
3、练习用非常、保护造句。
4、练习加标点符号。
重点难点：
1、积累带女、虫、才、 的生字。
2、练习词语搭配和造句。
教学过程：
一、谈话引入新课。
二、汉字真有趣。
1、出示偏旁卡片，学习认读女字旁、虫字旁、提
手旁、反犬旁
2、出示四组字，让学生认读。
3、小组讨论交流这四组字有什么规律？与偏旁部首有什么关系？
4、让学生说说还有哪些字带有下面部首？
三、读词语，说一说。
1、出示词语，自由认读。
2、指名读，并说说发现了什么？
3、全班齐读这些词语。
四、读句子，选一个带点的词造句。
1、读句子。
2、说说非常和保护的意思。
3、指名练习用非常和保护说话。
五、给下面的句子加上合适的标点。
1、复习学过的标点。
2、说说各种标点的用法。
3、学生练习加标点符号。
4、讲评学生的练习。
5、全班齐读句子。
六、作业
1、写出带下面偏旁的字。
亻
2、加标点，读句子。
①小马生病了吗
② 你看 这里的花多美啊
第二课时
教学目标：
1、学习古诗《夜宿山寺》并背下来。
2、读背儿歌《我喜欢》。
3、说话写话救小鸟，在说话中懂得要保护小鸟儿。
重点难点：
看图说话写话。
教学过程：
一、谈话引入。
二、背一背。
1、让学生自由朗读古诗。
2、指名朗读短文，师纠正字音。
3、小组讨论不理解的意思。
4、试着说一说诗句的意思。
5、指导朗读。
6、同桌互背，指名背，齐背。
三、读读背背。
1、出示题目。
2、问；你喜欢什么？
3、让学生自由朗读古诗。
4、指名朗读，读准字音。
5、指导朗读。
6、说说小朋友喜欢些什么？
7、有感情地齐读。
四、说话写话。
1、揭示说话写话的题目：救小鸟。
2、针对题目提出问题
（1） 谁去救小鸟？
（2） 小鸟怎么啦？为什么我们要去救它呢？
（3） 有什么办法救小鸟呢？怎么救？
（4）结果怎样了呢？
3、出示投影图，让学生说。
4、学生练习编故事。
5、指名说故事，学生评议。
6、学生练习写，师指导。
五、作业
1、读背《夜宿山寺》
2、修改写话。
第三、四课时
教学内容：
能说会道。
教学目标：
1、能认真观察图画，了解图意后展开联想，把故事便完整。
2、训练学生的说话能力。
重点难点：
能将图意说清楚。
教学过程：
一、谈话导入。
二、能说会道。
1、出示四幅插图。
2、让学生认真观察图画。
3、小组交流互说。
（1）图上画的是什么内容？让你想到了什么？
（2）说说你曾经关心过谁？是怎样做的？
4、指名逐图说说，集体评议。
5、对说得好的学生进行表扬。
三、总结。
听了同学们的介绍后，知道大家刚才很认真观察图画，而且还是个有爱心的孩子。
四、作业
把四幅图的内容讲给家人听。
语文二年级教案 篇四
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重难点：
识记生字，积累词语，感悟读文。
教学准备：
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片
资料。
课时安排：
两课时。
第一课时
教学目标：
会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
教学重难点：
识记生字
教学准备：
生字词卡片；课文插图或课件
教学过程：
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、歌曲导入。
（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】
三、对话平台
（一）自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】
（二）、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】
（三）、朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】
（四）、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
（五）、作业
1.让父母当评委，练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】
第二课时
教学目标：
抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地
朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
教学重点：
积累词语，感悟读文
教学难点：
积累描写春天的词语和句子。
教学准备：
课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
教学过程：
一、复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
伴教锦囊
阅读在线：
朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
语文二年级教案 篇五
教学目标：
1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。
3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。
教学重点：
1、生字的认识和书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、用自己的语言来表达古诗的意思。
教学方法：
教师讲授和学生讨论相结合
教具准备：
课件
教学过程：
（一）导课阶段，谈话引入新课
同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）
（二）讲授新课
1、初读课文，注意字词发音
好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。
（学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）
（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）
看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。
（学生齐读古诗）
很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音）
（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。）
对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。
既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。
（请五到六位学生朗读课文）
2、品读诗句，理解诗意
下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。
（全班齐读）
老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）
大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）
我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。
（请四到五为学生起来朗读古诗）
不错，很好。（如果有读音错误，及时指出）
刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。
（师生共同讨论，解决疑问）
既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。
（播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）
（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）
春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）
是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？
（学生回答“要”）
很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。
（学生朗读）
很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚才读诗时想到的。
（请学生回答、交流思想）
3、练习背诵，完成练习
很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！
现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练：分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读）（好！）
4、学习生字，指导书写
游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！
（请部分学生背诵古诗）
看来大部分同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）
这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？
（学生讨论，增强对书写汉字的认识。然后请学生介绍自己讨论的结果，集
语文二年级教案 篇六
教学目标
1、学会本课的14个生字，理解“收买”、“威胁”、“愤怒”的意思。读通课文。
2、了解刘胡兰为了严守党的机密而壮烈牺牲的事迹，体会刘胡兰忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈，视死如归的崇高品质。
3、能有感情地朗读课文，特别要读出刘胡兰与敌人3次对话的语气。
教学重难点
通过课文的朗读，读出刘胡兰与敌人3次对话的语气，体会刘胡兰的英勇不屈。
教学过程
一、揭题，简介刘胡兰。
1、出示课题，齐读。
教师：同学们，了解刘胡兰吗？谁来介绍介绍？（生介绍）
教师介绍：刘胡兰，抗日小英雄，山西人，10岁参加抗日救国儿童团，1947年1月12日因叛徒出卖，被捕，壮烈牺牲。毛主席亲自为她题词：
“生的伟大，死的光荣”。（板书：生的伟大，死的光荣）
教师：今天，就让我们通过课文深入地了解刘胡兰这位小英雄。
二、初读课文。
1、学生自学课文。
教师：请同学们参照自学建议自学课文。
出示自学建议：
1、读通课文，遇到生字多读几遍。
2、给课文标上小节号。
3、思考：你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？
4、提出你不懂的问题。
（学生自学课文）
2、自学反馈。
（1）课文朗读：指名读课文。（一人一节）
同学们来评一评（字音、添字、漏字、感情等）
（2）教师：读了课文，你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？（根据学生回答板书）
三、深入课文。
1、深入读文
教师：那么，你又是从那些地方感受到刘胡兰在敌人面前英勇不屈的呢？请同学们仔细朗读课文，找到这些语句，好好读一读，说说体会。
敌人想收买刘胡兰，对她说“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”
理解收买，敌人怎样收买刘胡兰？
刘胡兰怎样回答？
刘胡兰真的不知道吗？她为什么不说？
她说这话时心情怎样？（不知道其实是不告诉你们的意思，从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决，没有丝毫犹豫；从不知道后的！也可以看出刘胡兰的坚决，毫不在乎。）
有感情朗读重点：刘胡兰的话
（教师：怎样才能读好刘胡兰的话呢？请同学们读读单元提示，找找方法。体会人物当时的心情，读出说话的语气。）
敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道，就是不知道！”
理解“威胁”，敌人怎样威胁刘胡兰？
刘胡兰怎样回答？
比较刘胡兰的两次回答，有什么不同？
（多了“愤怒”、“就是”两个词，重复了一遍不知道。）
她说这话时心情怎样？
（这次回答比前一次更坚定，语气更强烈，是斩钉截铁的。）
有感情朗读重点；刘胡兰的话，感情比第一次更强烈
敌人从刘胡兰口里得不到什么，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。
自由读，说说读懂了什么？（“鲜血直流”说明敌人打刘胡兰打得很重，刘胡兰招受了巨大的痛苦。“钢铁铸成”、“一点儿也不动摇”说明刘胡兰英勇不屈，对党无比忠诚）
有感情朗读重点；感情比第二次更强烈。
刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党员！”
她说这话时心情怎样？（要杀要砍由你们，看出她视死如归，为了保守党的秘密，连死都不怕；怕死不当共产党，看出她在入党时就做好了为党献身的思想准备）
有感情朗读
她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，英勇地走到铡刀跟前。
行动：迎、踏、走（特别是走，可以看出刘胡兰不等敌人动手，自己英勇赴死，这种英雄气概令人佩服。）
有感情朗读
2、小节
教师：通过这节课的学习，你知道了什么？
是呀，敌人越来越狠毒，可刘胡兰依然没有动摇，严守党的机密，哪怕是失去自己的生命。
同学们，千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。
板书：
敌人刘胡兰（英勇不屈）
收买我不知道
威胁不知道，就是不知道生的伟大
毒打一点儿也不动摇
铡死要杀要砍由你们死的光荣
怕死不当共产党员！
挺迎踏走
教学反思
《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。面对这样的英雄人物，距离学生比较遥远，这为学生在感受其形象的伟大上造成一些不便。因此，课堂内牢牢把握课文的主脉，把课堂的主动权还给学生，通过生生、师生间的互动，可以让学生淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。
1、通过合作学习，让学生充分地说
在复习导入阶段，可以请学生自由挑选词语进行造句，不仅巩固了旧知，又加深了理解，激起了学生的兴趣，产生学习的欲望，积极投入学习中。之后，再通过“你觉得刘胡兰是个怎样的共产党员，你从哪儿看出？”“敌人用了几种手段对待刘胡兰？他们的目的是什么？从中你体会到了什么？”“你如何理解‘生得伟大，死得光荣’？毛主席为什么如此题词？”这样的三个问题入手，让全班同学自由分成三个大组进行自主学习。学生通过合作讨论，思维不断地相互碰撞，在合作的过程中有所争议，有所创新，有所发现。
2、让学生充分地读
在讨论过程中，结合学生的朗读。如“刘胡兰愤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎着呼呼的北风……”、“刘胡兰挺起胸膛：要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”通过个人读、挑战读、同桌读、小组读等不同的形式让学生充分地读。练读中与文中人物的情感撞击，进一步感悟人物的内心世界，体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴。练读中让学生的感情升华，领悟文章的灵魂。在最后，可使用分角色朗读或表演，我们都可以看到学生参与的热情高涨和投入。
