染雾六年级语文《卖火柴的小女孩》教案设计 篇一
教案设计目标：
1. 通过学习《卖火柴的小女孩》，培养学生对生活的关爱和同情心。
2. 增加学生对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学重点：
1. 理解《卖火柴的小女孩》的主题和情感。
2. 掌握课文中的重点词汇和句子。
3. 运用所学知识，进行创造性的思考和表达。
教学难点：
1. 理解和分析《卖火柴的小女孩》中的情感和主题。
2. 运用所学知识，进行创造性的思考和表达。
教学准备：
1. 课文《卖火柴的小女孩》的复印件。
2. 黑板、彩色粉笔。
3. 学生课本和练习册。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师用图片或实物引入课文《卖火柴的小女孩》，激发学生的兴趣。
2. 让学生猜测课文的内容和主题。
Step 2 阅读理解
1. 教师带领学生朗读课文，并解释生词和短语的意思。
2. 学生分组讨论课文中的问题：为什么小女孩要卖火柴？小女孩是怎样度过最后一夜的？小女孩的梦想是什么？
3. 学生回答问题并展示他们的理解。
Step 3 词汇学习
1. 教师用黑板上的课文中的词汇创设情境，帮助学生理解词义。
2. 学生跟读词汇，并进行词义解释。
3. 学生完成练习册上的词汇练习。
Step 4 情感体验
1. 教师用图片或实物再次引入课文中的情节，让学生感受小女孩的艰辛和梦想。
2. 学生以小组为单位，分角色表演课文中的情节。
Step 5 创作表达
1. 学生个别或小组完成《卖火柴的小女孩》的重新创作，可以是改编的故事、诗歌或插图。
2. 学生展示自己的作品，并进行评价和分享。
Step 6 总结与反思
1. 教师和学生共同总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生回答问题：你从《卖火柴的小女孩》中学到了什么？你有什么感想和建议？
篇二
六年级语文《卖火柴的小女孩》教案设计 篇二
教案设计目标：
1. 通过学习《卖火柴的小女孩》，培养学生对生活的关爱和同情心。
2. 增加学生对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学重点：
1. 理解《卖火柴的小女孩》的主题和情感。
2. 掌握课文中的重点词汇和句子。
3. 运用所学知识，进行创造性的思考和表达。
教学难点：
1. 理解和分析《卖火柴的小女孩》中的情感和主题。
2. 运用所学知识，进行创造性的思考和表达。
教学准备：
1. 课文《卖火柴的小女孩》的复印件。
2. 黑板、彩色粉笔。
3. 学生课本和练习册。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师用图片或实物引入课文《卖火柴的小女孩》，激发学生的兴趣。
2. 让学生猜测课文的内容和主题。
Step 2 阅读理解
1. 教师带领学生朗读课文，并解释生词和短语的意思。
2. 学生分组讨论课文中的问题：为什么小女孩要卖火柴？小女孩是怎样度过最后一夜的？小女孩的梦想是什么？
3. 学生回答问题并展示他们的理解。
Step 3 词汇学习
1. 教师用黑板上的课文中的词汇创设情境，帮助学生理解词义。
2. 学生跟读词汇，并进行词义解释。
3. 学生完成练习册上的词汇练习。
Step 4 情感体验
1. 教师用图片或实物再次引入课文中的情节，让学生感受小女孩的艰辛和梦想。
2. 学生以小组为单位，分角色表演课文中的情节。
Step 5 创作表达
1. 学生个别或小组完成《卖火柴的小女孩》的重新创作，可以是改编的故事、诗歌或插图。
2. 学生展示自己的作品，并进行评价和分享。
Step 6 总结与反思
1. 教师和学生共同总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生回答问题：你从《卖火柴的小女孩》中学到了什么？你有什么感想和建议？
六年级语文《卖火柴的小女孩》教案设计 篇三
六年级语文《卖火柴的小女孩》教案设计范文
教学目标：
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。
（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
（4）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。
3、情感、态度与价值观
（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
重难点、关键
1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
课时划分
两课时
教学设计：
第二课时
教学过程：
一、读词，导入新课
1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。
2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽）
3、教师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。
二、再读，鼓励读文了解幻象
1、学生带着问题自由读课文。
2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？
（“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。
4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。
三、研读，了解五次幻象的内容
（一）总体感知。
1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。
2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？
（一共五次）
（二）研读第一次，指导学法。
1、教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。
2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？
（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！“）
3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？
（高兴、激动、幸福、满足）
4、指导感情朗读这一句子。
5、教师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团）
6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。
7、教师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。
（教师出示句子）
“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”
8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。
9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？
10、教师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了……
（学生读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗）
11、教师：读了这一自然段，你体会到了什么？
（小女孩太可怜了；小女孩多么渴望温暖啊；穷人的生活太悲惨了……）
12、教师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻想的喜悦、激动；幻象不见了的悲伤、失望。
13、教师引导学生总结学法。
（1）找出描述幻象的句子，感情朗读。
（2）联系上下文说现实。
（3）对比幻象和现实谈体会。
（4）有感情地朗读段落。
（三）合作学习，迁移学法。
1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。
2、学生合作探究，完成表格。
3、集体反馈，完成表格。
第几次擦燃火柴，幻象，现实
第一次，火炉，冷
第二次，烤鹅，饿
第三次，圣诞树，没有欢乐
第四次，奶奶，没有人爱
第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛苦
4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说）
5、教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（教师出示句子）
“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说）
8、教师小结：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。
9、教师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画
（充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。）
四、探究，深化文本的主题
1、教师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。
2、指名读一读课文倒数第2自然段。
3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么美丽的'东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢？
5、学生讨论、交流。
6、集体反馈，教师引导。
（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）
7、教师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？
（社会的冷酷、世界的冷漠）
8、教师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。
五、总结全文
教师总结：
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
六、布置作业
1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”
2、阅读安徒生的作品。
