染雾小班社会《孤独的小熊》教案 篇一
孤独的小熊教案
教案目标：
1. 帮助学生理解并接受自己的情感状态，同时培养同理心和友善的品质。
2. 帮助学生理解和运用适当的社交技巧，建立和维护友谊关系。
3. 通过角色扮演和小组合作活动，促进学生的语言表达和沟通能力。
4. 提供机会让学生在安全、支持性的环境中表达自己的情感和想法。
教学准备：
1. 《孤独的小熊》故事书。
2. 小熊面具和其他角色扮演道具。
3. 情感表情图。
4. 各种材料和工具，如彩色纸、颜料、画笔等。
教学活动：
活动一：故事导入
1. 师生共同阅读《孤独的小熊》故事书。
2. 引导学生讨论故事中小熊的情感和感受。
3. 展示情感表情图，让学生猜测并描述小熊的情感状态。
活动二：角色扮演
1. 分发小熊面具和其他角色扮演道具给学生。
2. 学生们分组扮演故事中的不同角色，并用简单的对话演绎故事情节。
3. 引导学生在角色扮演中表达自己的情感和想法。
活动三：小组合作
1. 将学生分成小组，每个小组有一个“孤独的小熊”。
2. 每个小组成员轮流扮演小熊，并通过表情、姿势和语言来表达小熊的情感和需求。
3. 其他小组成员观察并尝试理解小熊的情感，并给予适当的支持和帮助。
活动四：情感绘画
1. 提供各种材料和工具，让学生自由绘画表达自己的情感和感受。
2. 引导学生回顾故事中小熊的情感经历，并将其融入到自己的绘画作品中。
3. 学生们互相展示和分享自己的绘画作品，理解和尊重彼此的情感表达。
教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中表达自己的情感和需求，同时理解和接受他人的情感和需求。
2. 组织其他适龄的班级观看学生们的角色扮演表演，促进学生间的交流和合作。
3. 继续探讨其他与情感和友谊相关的故事和活动，深化学生对情感认知和社交技巧的理解。
小班社会《孤独的小熊》教案 篇二
孤独的小熊教案
教案目标：
1. 帮助学生理解并接受自己的情感状态，同时培养同理心和友善的品质。
2. 帮助学生理解和运用适当的社交技巧，建立和维护友谊关系。
3. 通过角色扮演和小组合作活动，促进学生的语言表达和沟通能力。
4. 提供机会让学生在安全、支持性的环境中表达自己的情感和想法。
教学准备：
1. 《孤独的小熊》故事书。
2. 小熊面具和其他角色扮演道具。
3. 情感表情图。
4. 各种材料和工具，如彩色纸、颜料、画笔等。
教学活动：
活动一：故事导入
1. 师生共同阅读《孤独的小熊》故事书。
2. 引导学生讨论故事中小熊的情感和感受。
3. 展示情感表情图，让学生猜测并描述小熊的情感状态。
活动二：角色扮演
1. 分发小熊面具和其他角色扮演道具给学生。
2. 学生们分组扮演故事中的不同角色，并用简单的对话演绎故事情节。
3. 引导学生在角色扮演中表达自己的情感和想法。
活动三：小组合作
1. 将学生分成小组，每个小组有一个“孤独的小熊”。
2. 每个小组成员轮流扮演小熊，并通过表情、姿势和语言来表达小熊的情感和需求。
3. 其他小组成员观察并尝试理解小熊的情感，并给予适当的支持和帮助。
活动四：情感绘画
1. 提供各种材料和工具，让学生自由绘画表达自己的情感和感受。
2. 引导学生回顾故事中小熊的情感经历，并将其融入到自己的绘画作品中。
3. 学生们互相展示和分享自己的绘画作品，理解和尊重彼此的情感表达。
教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中表达自己的情感和需求，同时理解和接受他人的情感和需求。
2. 组织其他适龄的班级观看学生们的角色扮演表演，促进学生间的交流和合作。
3. 继续探讨其他与情感和友谊相关的故事和活动，深化学生对情感认知和社交技巧的理解。
小班社会《孤独的小熊》教案 篇三
【活动目标】
1、乐意表达自己对故事的理解；
2、体验小熊孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要。
【活动准备】故事挂画
【活动过程】
一、引入。
小朋友们，今天，咱们苗苗二班来了一个动物小客人，你们看，他是谁啊？
今天啊，老师要给苗苗二班的小朋友讲讲这位小客人的故事，故事的名字叫《孤独的小熊》。
二、故事讲述。
1、讲述至“小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩”。
小熊去找小猪，发生了什么事？
小熊去找小猴，发生了什么事？
2、小熊那么漂亮，为什么没有小伙伴呢？
讲述故事从“小熊找到大河马”至结尾。
小熊问大河马，大河马是怎么回答的呢？
那，小熊笑了吗？小熊一笑，动物们发生了什么事情呢？
3、小朋友们，你们喜欢怎样的小熊呢？板着脸的小熊还是微笑的小熊？
小熊脸上笑眯眯的，小动物们都愿意做他的朋友，你们想和小熊做朋友吗？
那，现在请小朋友们微笑德跟小熊说：小熊，我们愿意和你做朋友。
【活动反思】
总结了一下，发现这次的教学，存在着多方面的问题。
1、准备不够充分，上课前未与指导老师做好沟通工作，不知道没挂画，导致临时找了一个小兔子代替小熊，一来要把故事中的“小熊”全部换成“小兔”，加大了授课难度，二来（jy135幼儿教育 ）也造成了更大的心理负担。
2、授课过程中仍然缺乏应急能力，不知道当小朋友故意捣乱的时候该如何应对，例如：当我提出问题“你喜欢笑嘻嘻的小兔还是板着脸的小兔”时，班中一位名叫嘉嘉的小朋友就非要说“喜欢板着脸的小兔”，而我，就完全不知所措了。汗颜啊。。。
3、还是不够放得开，还是紧张，无法将自己完全融入进去。适应啊适应。。。
4、常规、秩序还是没有控制好，未掌握处理事情的技巧。例如：课中小朋友们和小兔子握手，要强调有秩序的、一个个排队上去握手，可是在我说出“那，接下来请小朋友们和小兔兔握手”，小朋友们蠢蠢欲动的时候，我就乱了神，反应不过来，不知道要如何做到有秩序。这时的我
指导老师的评价中指出
1、这节课最大的毛病，也是最重要的毛病，就是授课时间过短，这一点跟我授课过程中少了很多环节有关，例如评价、总结。
2、讲故事的语速过快，要稍稍平缓些，但故事起伏必不可少。
3、注意提问的规范性，问题从易到难设计。提问时请小朋友起来回答请的太少了，参与度不够高。一个问题问完后，教师不要说“老师接着问”，不要遏制小朋友的开放思维，并且要对小朋友们的回答有所评价。
4、当小朋友们回答出了我想要的答案，我非常开心，感觉是为了上课而上课，新老师一般都这样子，这个需要长期的改正。
5、每个问题回答后要做适当的小结，整节课下来也该做适当的小结。
附故事：孤独的小熊
小熊长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领巾，帅极了。他每天都昂着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没有一点笑。
妈妈问他：“小熊，你为什么不笑呀？”
小熊说：“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢。”“唉—”熊妈妈叹了一口气。
小熊去找小猪，一看到板着脸的小熊，小猪吓跑了。
小熊去找小猴，一看到从来不对别人笑的小熊，小猴躲起来了。
小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩。
小熊找到大河马，难过地问：“我是漂亮的小熊，为什么谁也不跟我玩呀？”
大河马说：“你得对别人笑，因为大家都喜欢和开心的朋友在一起。”
小熊说：“可是，我从来没笑过，不知道怎样笑。”
大河马说：“你心里想着笑，就会笑，不信，你照着镜子瞧瞧。”
小熊心里想：“只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。”小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。呦！小熊的眉毛弯弯，嘴巴咧开，他笑起来了。
哦！小熊没想到自己笑起来那么好看，心里一乐，“哈哈哈”地笑了起来。
大河马看到从来不会笑的小熊“哈哈”大笑，也乐得“哈哈哈——”地大笑起来。大河马笑得那么响，把动物们都引来了。
动物们看到小熊不再板着脸，在那里“哈哈”笑，都过来一起乐，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈——”大家笑得好开心。这一回，小熊再也不感到孤独了。
