染雾《吆喝》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：体验传统吆喝文化
教案目标：通过学习传统吆喝文化，使学生了解吆喝的起源、特点和作用，培养学生的口语表达能力和团队合作意识。
教学内容：
1. 吆喝的起源和发展：介绍吆喝的历史渊源和发展过程，引导学生了解吆喝的起源和重要性。
2. 吆喝的特点和技巧：通过观看视频和实际操作，学生了解吆喝的特点和技巧，如声音的高亢、节奏的鲜明、语言的生动等。
3. 吆喝的作用和意义：通过分组讨论和小组表演，让学生思考吆喝的作用和意义，如传递信息、吸引顾客、宣传商品等。
4. 吆喝的实践活动：组织学生进行吆喝实践活动，让学生亲身体验吆喝的乐趣和挑战，提高他们的口语表达能力和团队合作意识。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
教师通过图片和视频引入吆喝的话题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考吆喝的作用和意义。
Step 2：学习吆喝的起源和发展（20分钟）
教师通过PPT和讲解介绍吆喝的起源和发展，让学生了解吆喝的历史渊源和重要性。
Step 3：学习吆喝的特点和技巧（30分钟）
教师通过观看吆喝表演视频和实际操作，让学生了解吆喝的特点和技巧，如声音的高亢、节奏的鲜明、语言的生动等。
Step 4：探讨吆喝的作用和意义（20分钟）
教师组织学生分组讨论吆喝的作用和意义，学生可以分享吆喝的经历或观点，并进行互动交流。
Step 5：实践吆喝活动（30分钟）
教师组织学生分组进行吆喝实践活动，每个小组选择一种商品进行吆喝，学生可以自由发挥创意和表达能力，展示吆喝的魅力。
Step 6：总结和展示（10分钟）
教师对本节课内容进行总结，并邀请学生展示吆喝的成果，激发学生的自信心和表达欲望。
教学评价：
1. 学生的参与度和表现情况：通过观察学生的参与度和表现情况，评价学生对吆喝文化的理解和掌握程度。
2. 吆喝实践活动的评价：评价学生在吆喝实践活动中的表现和创意，包括声音的高亢、节奏的鲜明、语言的生动等方面。
教学延伸：
1. 邀请专业吆喝员进行现场示范和指导，增加学生对吆喝文化的直观感受和学习兴趣。
2. 组织学生参观吆喝表演或吆喝比赛，让学生感受吆喝的魅力和传统文化的魅力。
3. 鼓励学生录制吆喝视频并进行分享，提高学生的自信心和表达能力。
以上是关于《吆喝》教案的第一篇内容，通过学习传统吆喝文化，让学生了解吆喝的起源、特点和作用，培养学生的口语表达能力和团队合作意识。通过实践吆喝活动，让学生亲身体验吆喝的乐趣和挑战，提高学生的口语表达能力和团队合作意识。同时，教师可以通过观察学生的参与度和表现情况，评价学生对吆喝文化的理解和掌握程度。教学延伸可以邀请专业吆喝员进行现场示范和指导，增加学生对吆喝文化的直观感受和学习兴趣。
《吆喝》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：探索吆喝的商业价值
教案目标：通过学习吆喝的商业价值，使学生了解吆喝在商业活动中的作用和意义，培养学生的创新思维和商业意识。
教学内容：
1. 吆喝的商业价值：介绍吆喝在商业活动中的作用和意义，引导学生思考吆喝对商业的促进作用和商业模式的创新。
2. 吆喝的表达方式：通过观看视频和实际操作，学生了解吆喝的表达方式，如声音的高亢、节奏的鲜明、语言的生动等。
3. 吆喝的创新应用：通过分组讨论和小组展示，让学生探索吆喝的创新应用，如吆喝广告、吆喝活动、吆喝营销等。
4. 吆喝的商业实践：组织学生进行吆喝商业实践活动，让学生运用吆喝技巧和创新思维，设计和实施吆喝商业活动。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
教师通过图片和视频引入吆喝的商业价值，激发学生的学习兴趣，引导学生思考吆喝对商业的促进作用和商业模式的创新。
Step 2：学习吆喝的商业价值（20分钟）
教师通过PPT和讲解介绍吆喝的商业价值，让学生了解吆喝在商业活动中的作用和意义。
Step 3：学习吆喝的表达方式（30分钟）
教师通过观看吆喝表演视频和实际操作，让学生了解吆喝的表达方式，如声音的高亢、节奏的鲜明、语言的生动等。
Step 4：探索吆喝的创新应用（20分钟）
教师组织学生分组讨论吆喝的创新应用，学生可以分享吆喝的创新案例或观点，并进行互动交流。
Step 5：实践吆喝商业活动（30分钟）
教师组织学生分组进行吆喝商业实践活动，每个小组选择一种商品或服务进行吆喝，学生可以运用吆喝技巧和创新思维，设计和实施吆喝商业活动。
Step 6：总结和展示（10分钟）
教师对本节课内容进行总结，并邀请学生展示吆喝商业活动的成果，激发学生的创新思维和商业意识。
教学评价：
1. 学生的参与度和表现情况：通过观察学生的参与度和表现情况，评价学生对吆喝商业价值的理解和掌握程度。
2. 吆喝商业实践活动的评价：评价学生在吆喝商业实践活动中的表现和创新思维，包括吆喝的表达方式、创新应用和商业价值等方面。
教学延伸：
1. 邀请商业专家进行讲座，分享吆喝在商业活动中的经验和案例，增加学生对吆喝商业价值的认识和理解。
2. 组织学生参观吆喝商业活动或实地考察吆喝实践，让学生感受吆喝在商业中的真实应用和创新思维。
3. 鼓励学生设计和实施吆喝商业项目，并进行商业模拟比赛，提高学生的创新思维和商业意识。
以上是关于《吆喝》教案的第二篇内容，通过学习吆喝的商业价值，让学生了解吆喝在商业活动中的作用和意义，培养学生的创新思维和商业意识。通过吆喝商业实践活动，让学生运用吆喝技巧和创新思维，设计和实施吆喝商业活动，提高他们的创新思维和商业意识。同时，教师可以通过观察学生的参与度和表现情况，评价学生对吆喝商业价值的理解和掌握程度。教学延伸可以邀请商业专家进行讲座，分享吆喝在商业活动中的经验和案例，增加学生对吆喝商业价值的认识和理解。
《吆喝》教案 篇三
【三维目标】
知识与能力
1、 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构
2、 合作调查能力、搜集整理能力、创造能力等
过程与方法
1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种吆喝，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等
2、自学讨论法、行动法
情感态度价值观
1、认识.感受.热爱吆喝这门艺术。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
【教学流程】
第一课时
【课前准备】
1、 以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音
2、 每人模仿一两句旧时的吆喝声，并适当作出评价。
【教学目标】
1、 交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识
2、学习鉴赏创作吆喝这门艺术，学习本文布局谋篇的写法。
【具体步骤】
一．说说吆喝
1． 以谈话的方式引出话题--吆喝
二. 学生交流各自所收集到的吆喝声。
1． 欣赏带有浓郁的北京特色的吆喝声。（听录音）
2． 模仿你认为不错的吆喝声，挑战你认为会更不错的吆喝声。
三．创作吆喝
1． 学学作者介绍的 有关吆喝的声调音韵节奏等，为创作吆喝作准备。
2． 让学生发挥自我创造的能力，为某种商品创作一则吆喝的广告。
四．整理吆喝
1． 学习本文作者写作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班进行交流。
2． 写一篇介绍本地吆喝的文章，为抢救工作做一点贡献。（第二课时）
《吆喝》教案 篇四
知识与能力
1、积累、运用文中相关词语。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法
1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观
1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
重点、难点
1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。
课前准备
预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
课时
一课时
教学流程
一、导入
配乐图片导入( ppt)
二、作者简介
萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、整体感知
1、字词
招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )
商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )
2、读课文前问题
老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序(或思路)呢?
(1).先按“从早到晚”的顺序介绍：
大清早……白天……到了夜晚……
(2).再按“一年四季”顺序介绍：
春、夏、秋、冬。
3、走进吆喝，感受特色
(1). 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业?
(2).一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城?
4、三读课文、三赏吆喝
一读：体会吆喝的声乐艺术
(1)现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流?
(2)这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是……
唱出来的!
老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢?我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。
(ppt)播放mp3下载的吆喝声
二读、体察吆喝人的生存状态
这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢?
他们的生活处境是怎么样的呢?快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。
他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状况。
三读、体味吆喝人的人生境界
这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢?让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。
这是作者写的最详细的一个人物，我们一齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的?
说说你读到了一个什么样的吆喝人?
在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”
5、品味京白语言的特色
这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。
(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。
(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味 形状”。
这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。
6、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情?
作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
7、按照提示的格式说一说：
我从这篇文章中感受到了( )
四、放视频歌曲我的故乡是北京及现代广告与老北京的吆喝作对比
五、合作探讨
在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说.
自己为一种商品创造一则广告。编写一段吆喝，最好能体现出“东北味儿”。
《吆喝》教案 篇五
【活动设计】
孩子们在繁华的商业街上随处可以听到吆喝。吆喝虽然听起来很平常，但是却需要勇气、胆量和语言艺术。因此，特意设计了“有趣的吆喝”社会活动。该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话，大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好更有吸引力，并让孩子在轻松的氛围中快乐地表达。
【活动目标】
1、热爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的快乐。
2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。
3、善于捕捉周围的事物，有敏锐的观察力；并能运用恰当的语言大胆地表现。
4、能在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并能自己创编吆喝。
【活动准备】
知识准备：带幼儿到市场中观察商贩买卖物品。
物品准备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。
情景创设：美食街。
【活动过程】
一、引导探索——让幼儿明白什么是吆喝？为什么要吆喝？
1、老师出示冰糖葫芦，引导幼儿观察并说出其特点。
2、老师示范简单的吆喝，让幼儿进行判断这样的吆喝好听吗？引导幼儿自己尝试创编吆喝，并进行个别表演。
3、幼儿自由结伴向客人老师吆喝冰糖葫芦。
4、请幼儿说自己吆喝冰糖葫芦的过程，让客人老师给出评价。（由一名客人老师到幼儿面前根据刚才幼儿吆喝的情况，总结幼儿吆喝的缺点，比如声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。）
5、老师小结：吆喝是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。
二、回忆观察比较，探询吆喝的形式与特点
1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝？
2、幼儿回忆模仿各种形式的吆喝。
3、观察比较：引导幼儿在吆喝的形式上进行观察比较，逐步归纳出吆喝的特点。
（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的吆喝，然后教师向幼儿展现三种吆喝：普通话的，方言的，唱的。让幼儿比较觉得哪一种更有趣，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由吆喝，最后选择三个幼儿分别以不同的方式上台吆喝，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。。）
三、创编展示：幼儿根据所学知识，自由创编吆喝。
1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进行讨论、创编。
2、老师引导幼儿对比，让幼儿发现哪种吆喝更有趣，更有创意。
3、展示创编结果，评价小结。
（在这一层次里，主要让幼儿感受一个人吆喝和结伴吆喝的不同。可设计这样的游戏：同样卖一种东西比如玉米，一个幼儿在一边独自吆喝，另几个幼儿结伴吆喝，其它幼儿当顾客。让幼儿谈谈自己的感觉）
四、自由表现
1、介绍美食街。
2、请幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论怎样吆喝。
3、美食街开张，吸引顾客，吆喝美食。
4、小结、结束活动。
吆喝是商贩们对自己商品的一种宣传，通过吆喝来把自己的商品出售给人们。它贴近生活，平凡得几乎随处可以听见。孩子们也非常感兴趣，并且善于模仿。老师便以此为契机，加以提炼和归纳，让幼儿体验到吆喝的好玩和有趣。本活动旨在让幼儿和老师共同总结出吆喝的特点、形式、内容，引导幼儿加以创造想象创编各种吆喝，从而发展幼儿的语言表达能力和大胆地与人交往的能力。
《吆喝》教案 篇六
一、教学目标
1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化
2．学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织
3．培养同学对口头广告的发明能力
二、教学重点
1．本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一
2．文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟
3．结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告
三、课前准备
1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课
师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？
（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）
师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！
（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）
五、研读课文，整体感知
1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）
a.．文章中的吆喝声林林总总， 多而且杂， 但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
