染雾《公输》教案 篇一
公输教案是一份以电影《公输》为教学素材的教学设计。该教案以电影作为教学资源，通过观看电影、分析电影中的人物形象和情节，引导学生思考和讨论一系列与个人成长、家庭关系和社会责任等相关的话题。以下是本教案的教学设计。
一、教学目标
1. 通过观看电影和讨论，帮助学生了解个人成长和家庭关系对一个人的影响。
2. 引导学生思考和讨论社会责任的重要性，并激发他们的社会责任感。
3. 培养学生的批判思维和表达能力。
二、教学内容
1. 观看电影《公输》。
2. 分析电影中的人物形象和情节。
3. 进行小组讨论和整体讨论，讨论以下问题：
a. 主人公在电影中的成长经历和家庭关系对他的影响如何？
b. 电影中所展示的社会责任的例子有哪些？你认为社会责任的重要性是什么？
三、教学过程
1. 观看电影《公输》。
2. 分析电影中的人物形象和情节，引导学生思考以下问题：
a. 主人公的性格特点和成长经历有哪些？
b. 电影中的家庭关系如何影响主人公的成长和决策？
c. 电影中的社会责任是如何呈现的？你认为这些例子对我们有何启示？
3. 小组讨论和整体讨论，让学生分享他们的观点和想法，并引导他们思考以下问题：
a. 你认为个人成长和家庭关系对一个人的发展有何影响？
b. 你认为社会责任的重要性是什么？你有什么具体的例子可以分享吗？
c. 你在电影中看到的社会责任的例子有何启示？
四、教学评价
1. 观察学生在观影和讨论中的参与度和表达能力。
2. 评估学生对个人成长、家庭关系和社会责任等话题的理解和思考能力。
3. 鼓励学生提出自己的观点，并能够合理地支持自己的观点。
通过《公输》教案的教学设计，学生不仅可以通过观看电影来了解个人成长、家庭关系和社会责任等重要话题，还可以通过讨论和思考来培养他们的批判思维和表达能力。这样的教学设计不仅有助于学生的综合素养的提升，也能够培养他们的社会责任感，使他们成为有责任心的公民。
《公输》教案 篇二
公输教案是一份针对电影《公输》的教学设计。该教案以电影作为教学素材，通过让学生观看电影、分析电影中的人物形象和情节，引导学生思考和讨论一系列与个人成长、家庭关系和社会责任等相关的话题。以下是本教案的教学设计。
一、教学目标
1. 帮助学生理解个人成长和家庭关系对一个人的影响。
2. 引导学生思考和讨论社会责任的重要性，并激发他们的社会责任感。
3. 培养学生的批判思维和表达能力。
二、教学内容
1. 观看电影《公输》。
2. 分析电影中的人物形象和情节。
3. 进行小组讨论和整体讨论。
三、教学过程
1. 观看电影《公输》。
2. 分析电影中的人物形象和情节，引导学生思考以下问题：
a. 主人公的性格特点和成长经历有哪些？
b. 电影中的家庭关系如何影响主人公的成长和决策？
c. 电影中的社会责任是如何呈现的？你认为这些例子对我们有何启示？
3. 小组讨论和整体讨论，让学生分享他们的观点和想法，并引导他们思考以下问题：
a. 你认为个人成长和家庭关系对一个人的发展有何影响？
b. 你认为社会责任的重要性是什么？你有什么具体的例子可以分享吗？
c. 你在电影中看到的社会责任的例子有何启示？
四、教学评价
1. 观察学生在观影和讨论中的参与度和表达能力。
2. 评估学生对个人成长、家庭关系和社会责任等话题的理解和思考能力。
3. 鼓励学生提出自己的观点，并能够合理地支持自己的观点。
通过《公输》教案的教学设计，学生可以通过观看电影来了解个人成长、家庭关系和社会责任等重要话题，同时也能够通过讨论和思考来培养他们的批判思维和表达能力。这样的教学设计有助于学生的综合素养的提升，同时也能够培养他们的社会责任感，使他们成为有责任心的公民。
《公输》教案 篇三
第一课时
一、导入新课
春秋战国时期，；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况，《公输》教学设计2。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
二、作者：背景简介。
指导学生看课文注释①墨子（约前476－一前390），姓墨名翟（di），战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”（反对掠夺性战争）、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
三、阅读课文
教师范读。（或放录音）然后检查预习。
正音正字。（可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映）。
可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。
四、学习第一部分
学生默读第一部分，教师指点难词、难句。
（1）云梯之械：之，代词，这。
（2）将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。
（3）夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
（4）请献十余：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。
（5）吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。
（6）再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。
（7）义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。
需要设计的问题。
（1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜
而至于郢”十二字来表达？
（2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？
（3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？
（4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？（可以小组讨论，研究）
提示：（l）因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大，初中三年级语文教案《《公输》教学设计2》。
（2）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。（3）设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将——“请献十金”；追击——“请说之……不可谓知类”。（4）答案：公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。
五、总结、扩展
这节课我们对《公输》进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象，在问题的讨论中能积极踊跃，希望同学们发扬。
公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。此处可以让学生在课下寻找资料，扩大知识面。
六、布置作业
重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子。
第二课时
一、分析课文
学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。
（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。
（2）此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？”
（3）必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
（4）臣以王束之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。
之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。
学生口译后，引导分析。
墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。
二、研读段落
分角色朗读，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。
指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。
提问：三组类比的具体内容都是什么？（请同学回答后，展示投影或幻灯片）明确：
（l）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。
（2）荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。
（3）荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。
这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。
齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。）
三、总结、扩展
布置课后作业及课文第三部分的自读要
《公输》教案 篇四
【题目解说】
公输是古代战国时楚国大夫鲁班(公输班)的字或者姓;古文公输记述的是鲁国大夫墨子出使楚国，用自己的智慧说服楚国大夫公输盘(公输班)和楚国国王意欲侵略宋国的企图。选自《墨子·公输》。《墨子》一书现在一般认为墨子的弟子极其再传弟子对墨子言行的辑录。
【走近作家】
墨子(约公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山东省滕州市人，是春秋战国之际墨家学派的创始人。他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点，创立墨家学说，墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。
【写作背景】
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
【难点解析】
1.墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握：他所使用的逻辑方法(比较法、归类法)，善于陷人于自相矛盾境地的机智，或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言，等等。
【写作特色】
1. 通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。
2. 善于运用类比说理，进行层层推理。
3. 通过语言描写来刻画人物形象。
【词语积累】
1.词多义
⑴ 为：公输盘为楚造云梯之械 替。 子墨子解带为城 作为 必为有窃疾矣 是。
夫子何命焉为? 与“焉”合用，表示疑问语气。 公输盘为我为云梯 后面的“为”：制造。 以牒为械 当作。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类 表判断动词，是 .⑵见：行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。 于是见公输盘动词，召见， 胡不见我与王 引见
(3)类：不可谓知类 动词，事理。 为与此同类 名词，种类，
⑷子：子墨子闻之 子 一个)夫子，先生;子(第二个)尊称。 愿借子杀之 子，您 。
⑸说：公输盘不说 说，通“悦”，高兴。 请说之 说，陈述，解释。
⑹然：虽然，公输盘为我为云梯 这样 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .
⑺之：子墨子闻之 代词，指“公输盘为楚造云梯者，成，将以攻宋”这个消息 。 宋何罪之有? 宾语前置的标志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主谓间取消句子独立性不译 。吾既已言之王矣 代词，代这件事。 愿借子杀之。 代侮臣者。公输盘为楚造云梯之械。 这种 宋无罪而攻之。 代词，代宋 。犀兕麋鹿满之 。代词，代云梦。 公输盘九设攻城之机变。 助词的 。 公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 助词，的 。
⑻以：将以攻宋： 凭借 臣以王吏之攻宋也 ：认为 以牒为械用 。
(9)于：胡不见我于王。 向 今有人于此。 在 起于鲁。 从
(10)争(四声)：争有所余：动词，争夺 。 知而不争：谏诤
(11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已经 。
(12)文：舍其文轩。 花纹彩饰。 荆有长松文梓楩楠豫章。 文理 。
(13)虽：善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。虽然. 虽杀臣，不能绝也。即使 。
(14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代词。 义不杀少而杀众。却
2.通假字
公输盘不说 “说”通“悦” ;高兴，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵挡。
公输盘诎 “诎”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵挡。
知而不争 “争”通“诤”;直言劝告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵挡
3.古今异义
【再】古义：两次 今义：又一次;
【所以】古义：用来....的方法 今义：表因果关系的连词
【地方】古义：土地方圆 今义：领土，土壤 ;
【虽然】古义：虽然如此 今义：表示承认前边的为事，但后边的并不因此而不成立的连词 ;
【金】古义：古代计算金属货币的单位 今义：今常表示“金银”的“金” ;
【文】古义：刺花纹，彩饰今义：常指字和文章 ;
4.词类活用
(1)吾既已言之王矣 言：名词作动词，说，告诉。(2)吾义固不杀人 义：名词作动词，善良坚持道义。(3)公输盘九设攻城之机变 机变：动词作名词，巧妙的方式。(4)虽杀臣，不能绝也 绝：形容词作动词，杀尽，杀光。(5)义不杀少而杀众 众：形容词作名词，少量的人，众多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名词作动词，入侵。(7)犀兕麋鹿满之 满：形容词作动词，充满。(8)子墨子之守圉有余 守圉：动词作名词，守圉的方法
【主旨解说】
本文主要是通过对话形式，记叙了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的经过，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而又具体的体现。
【结构图解】
墨子见公
输墨子：闻讯赴楚以义相责
公输：义不杀人
墨子：不可谓智、不可谓仁、不可谓忠、不可谓强、不可谓知类
义不杀少而杀众
墨子见楚
王楚王：必有窃疾以智相克
墨子：王吏攻宋与此类同
墨子
见公
输公输：九设 械尽以技相较
墨子：九距 有余
持器待寇
墨子非攻：大智大勇、
止楚攻宋
公输阴险狡诈
楚王野心勃勃
蛮横傲慢
【文本链接】
墨子名言
1. 志不强者智不达，言不信者行不果。
2. 名不可简而成也，誉不可巧(伪诈)而立也。君子以身戴(载)行者也。
3. 仁人之所以为事者，必兴天下之利，除天下之害。
4. 天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚。
5. 染于苍则苍，染于黄则黄。
6. 节俭则昌，淫佚则亡。
7. 有能则举之，无能则下之。
8. 力，形之所以奋也。圆，一中同长也
9. 兴天下之利，除天下之害。
10. 兼爱、非攻、 尚贤、 尚同、节用、节葬、 非乐、 非命、 天志、 明鬼、 兼相爱，交相利。
【基础知识积累】
1. 给加点的字注音。
公输盘(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝舆(yú) 鲋鱼(fù) 守圉之器(yù)
禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )
2.把下面的句子翻译成现代文。
(1)宋何罪之有? 宋国有什么罪呢? (2)夫子何命焉为?您有什么见教呢?
(3)胡不见我于王?为什么不把我引见给楚王呢?
(4)然胡不已乎?但是为什么不停止(进攻楚国)呢?
(5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)来对付你了。
(6)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。公输盘替楚国制造云梯这种器械，制成后，将用它来攻打宋国。
3.指出下列句中通假字并解释
(1)子墨子九距之。__拒 抵挡 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵挡
(3)公输盘诎。屈 折服 (4)公输盘不说。悦 高兴
4.文学常识填空。
①《公输》选自《墨子》。墨子名_翟_，相传为战国 时期鲁_国人，是墨家 学派的创始人，墨子重要的政治主张是“非攻”，在本文中就有明显体现。
②《墨子》一书现在一般认为是墨子的_弟子及其再传弟子 记述墨子言行的辑录。
③这场模拟攻守战，结果是墨子胜利了。“诎”字，说明公输盘已是黔驴技穷。
5.比较“为”字的读音和意思。
①公输盘为楚造云梯之械 wèi给、替 ②夫子何命焉为?wéi语气词
③吾从北方闻子为梯 wéi制造 ④必为有窃疾矣。wéi是
⑤臣以王吏之攻宋也，为与此同类。wéi语气词 ⑥公输盘为我为云梯wèi给、替、wéi制造 ⑦子墨子解带为城，以牒为械。 wéi 当作wéi当作
6.指出下列句中“请”字用法不同的一项 (C )
A.子墨子曰：“请献十金。” B.楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”
C. 臣是以无请也。 D.子墨子起，再拜，曰：“请说之。”
7.下列加点词语的意思和用法完全相同的一项是 (D )
A.行十日十夜而至于郢。 知而不争。
B.胡不已乎? 吾既已言之王矣
C. 愿借子杀之。 公输盘之意。
D.子墨于解带为城。 以牒为械。
【创新能力运用】
(一)阅读“于是见公输盘。。。。。。楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”完成第8～12题
8.翻译下列句子。
(1)吾知子之所以距我，吾不言。
译文：我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。
(2)虽杀臣，不能绝也。
译文：即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。
(3)吾请无攻宋矣。
译文：我不攻打宋国了。
9.本段主要记述墨子与公输盘的假想的攻守战，哪些语句表明战斗之激烈?结果怎样?(用原文回答)
答：_公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。结果：公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
10.文段中哪个词表明公输盘已技穷?公输盘说：“吾知所以距子矣。”他的办法是什么?
答：“诎办法是杀害墨子。
11.概括本段的主要内容。
答：写墨子以实力迫使楚王放弃攻宋的企图。
12.下面说法不正确的一项是(D )
A.《公输》一文叙述了墨子同公输盘、楚王论辩的经过，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
B.《公输》一文充分体现了《墨子》散文论辩性强、富有逻辑性的特色。
C. 墨子勇于面对问题，说服了楚王。这表明，对不义之战，要敢于斗争。
D.《公输》一文通过对话，充分体现了墨子“民为贵，君为轻”的政治思想。
(二)阅读《晏子谏杀烛邹》完成。完成第14～17题
晏子谏杀烛邹
景公好弋，使烛邹主鸟，而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也;使吾君以鸟之故杀人，是罪二也;使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。” 注：①齐景公，姓姜，名杵臼，春秋时代齐国的国君。②烛邹，齐景公的臣仆。③弋〔 yi〕，将绳子系在箭上射。
13解释下列句子加点词的意义。
①使烛邹主鸟，而【亡】之。( 丢失) ②【是】罪一也。( 这(此) )
14.为加点字选择正确的义项
①使烛邹主鸟( A ) A 掌管 B主持 C主要的
②而亡之(B ) A 同“无”，没有 B丢失，逃掉 C灭亡
③请数之以其罪而杀之( C ) A查点 B计算 C 列举
15.用现代汉语下列翻译：
①使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士。
让诸侯听到此事，(会)以为我们的国君看重鸟儿而轻视士人
②公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”
景公说：“不要杀他，我听从你的指教了”
16.本文的题目是“ 晏子谏杀烛邹”，其中“谏”是“劝告”的意思。文中晏子是怎样劝告景公勿杀烛邹?
答：晏子没有从正面指责齐王，而是从维护他的根本利益出发，顺着他的话进行劝谏，列出烛邹的五条罪状，指出枉杀无罪之人的荒唐行径将会带来严重后果，从而达到劝谏的目的，由此看出晏子机智有策略。
17读完这个故事，你悟出了什么道理?(写出一点即可)
示例：1.凡事应从大局考虑，不能轻率行事，因小失大;2.说话应注重语言艺术，使人易于接受;3.应知错即改。(能写出一点即可)
【翻译】
齐景公喜欢射鸟，派烛邹管养鸟却让鸟飞跑了。景公非常生气，命令官吏要杀掉烛邹。晏子说：“烛邹有三条罪状，请让我列举出他的罪状之后再杀掉他。”景公说：“可以。”于是把烛邹叫来在景公面前列举他的罪过，晏子说：“烛邹，你替我们的君主掌管养鸟却让鸟飞跑了，这是第一条罪状;让我们国君因为鸟的缘故杀人，这是第二条罪状;让诸侯听到了这件事，认为我们的国君重视鸟却轻视人才，这是第三条罪状。我已经列举完了烛邹的罪状，请景公杀掉他。”景公说：“不杀了，我已经接受你的教育了
【三新精英园】
18.古今描写战争的诗词三句
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(唐·王昌龄《从军行》)
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。( 唐·李贺《雁门太守行》)
朔气传金柝，寒光照铁衣。(《木兰诗》)
19.战争名言两句
得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)
天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)
用兵之道，攻心为上，攻城为下;心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)
兵民是胜利之本。
20.军事成语五个
草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋 全民皆兵 声东击西 攻其不备 出其不意 坚壁清野 揭竿而起
20、说出与下面的成语故事、历史事件或小说情节有关联的主要人物
闻鸡起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭断流( ) 多多益善( )
“空城计”( ) “苦肉计”( ) “连环计”( )
四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 过五关斩六将( )
土牛木马( ) 草木皆兵( ) 万事俱备，只欠东风( )
祖逖 项羽 符坚 韩信 诸葛亮 周瑜 庞统 项羽 陈胜、吴广 关羽 诸葛亮 符坚 诸葛亮
《公输》教案 篇五
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
⑵ 了解墨子及其非攻主张。目标
⑶ 体会墨子高超的劝说艺术。
２、过程与方法：
自主、合作与探究的方法。
３、情感态度与价值观：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
【教学重点】
１、积累文育知识，提高学生的自学能力。
２、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
３、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
【教学难点】
鉴赏墨子的劝说技巧。
【教学方法】
１、诵读──品析──背诵。
２、设疑──点拨──释疑。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读
１、关于先秦诸子散文：
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
２、《墨子》及墨子：
墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张？兼爱”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
３、公输：
公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
三、朗读课文，整体感知
１、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
生字：
械（xiè）轩（xuān）舆（yǔ）犀兕（xī sì） 鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zī） 褊楠（pián nán）
多音字：
请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān） 见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）
通假字:
公输盘不说（通“悦”，高兴）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）公输盘诎（通“屈”，理屈）。
２、学生自由朗读。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
１、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
２、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
３、教师指导学生积累本课的文言知识。
⑴ 解释下列加粗的词语：
请献十金（请允许我，表敬词）
荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）
公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）
⑵ 一词多义：
公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）
请说之（解释）胡不见我于王（引见）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样）
为与此同类（类别）子墨子闻之（指代造云梯攻宋这件事）
宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）
臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）
吾知子之所以距我（“的”，结构助词）
⑶ 翻译下列句子：
夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？
胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？
此为何若人？译：这是什么样的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
１、提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
２、提问：谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论,成果展示：
以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
２、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代：公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”
六、布置作业
熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
《公输》教案 篇六
[教材分析]：
《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
[教学目标]：
知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
[教学重点]:
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
[教学难点]:
鉴赏墨子的劝说技巧。
[教学方法]:
1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
[教具准备]:
多媒体
[课时安排]:
2课时
[教学过程]:
第二课时
[教学要点]
探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。
[教学步骤] 一、学生齐读课文：
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术：
1，墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2～12段。
提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13～16段。
教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17～22段。
提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2．欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
学生思考讨论，并自由发言。
明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、品读课文，美点寻踪：
教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
学生自由发言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，记述了这个矛盾的产生和发展过程。
一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
人物形象鲜明．通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
四、总结升华：
1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
2．模拟对话
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?
学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、课堂小结：
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
六、布置作业：
1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
2．课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解；并与《墨子非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。
