小数乘法教案(推荐6篇)

时间:2015-04-06 06:24:16
染雾
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小数乘法教案 篇一

小数乘法是数学中的一个重要概念,它在实际生活中的应用非常广泛。本教案将介绍小数乘法的基本概念、计算方法和应用,帮助学生更好地理解和应用小数乘法。

一、小数乘法的基本概念

小数乘法是指两个小数相乘的运算。在小数乘法中,我们需要注意以下几个概念:

1. 乘数:参与乘法运算的两个数中的一个数,称为乘数。

2. 被乘数:参与乘法运算的两个数中的另一个数,称为被乘数。

3. 积:乘法运算的结果,称为积。

二、小数乘法的计算方法

小数乘法的计算方法与整数乘法类似,我们可以通过以下步骤进行计算:

1. 将被乘数和乘数对齐,使得小数点对齐。

2. 从右向左逐位相乘,将乘积写在对应的位置上。

3. 将所有的乘积相加,得到最终的积。

4. 最后确定积的小数点的位置。

例如,计算0.25乘以0.3的积:

0.25

× 0.3

---------

0.075

+ 0.025

---------

0.075

---------

积的小数点应该在乘数中小数点的右边两位,所以最后的结果是0.075。

三、小数乘法的应用

小数乘法在日常生活中有很多应用场景,例如计算货币兑换、计算商品打折后的价格等等。掌握小数乘法的方法可以帮助我们更好地处理这些实际问题。

举个例子,假设我们要计算一个商品原价100元,现在打8折后的价格是多少。我们可以使用小数乘法来计算:

原价100元乘以8折(即0.8),得到的积就是打折后的价格:

100

× 0.8

--------

800

--------

所以,打8折后的价格是80元。

通过这个例子,我们可以看到小数乘法的实际应用非常广泛,并且在解决实际问题中起到了重要的作用。

小数乘法教案 篇二

小数乘法是数学中的一个重要概念,它在实际生活中的应用非常广泛。本教案将介绍小数乘法的应用技巧和解题方法,帮助学生更好地应用小数乘法解决实际问题。

一、小数乘法的应用技巧

在应用小数乘法解题时,我们可以使用一些技巧来简化计算过程,提高计算的准确性和效率:

1. 对于含有多位小数的乘数和被乘数,我们可以先忽略小数点,将它们当作整数进行乘法计算,然后再确定小数点的位置。

2. 对于含有多个小数点的乘数和被乘数,我们可以先将它们移动到合适的位置,使得小数点对齐后再进行乘法计算。

二、小数乘法的解题方法

在解决实际问题时,我们可以运用小数乘法的方法来进行计算。以下是解决实际问题的一般步骤:

1. 确定问题中的乘数和被乘数。

2. 将乘数和被乘数写成小数形式,并对齐小数点。

3. 进行小数乘法运算,得到积。

4. 根据问题的要求确定积的小数点的位置,并将积写成最简形式。

举个例子,假设我们要计算一个长方形的面积,其中长为2.5米,宽为1.8米。我们可以使用小数乘法来计算:

长2.5米乘以宽1.8米,得到的积就是面积:

2.5

× 1.8

--------

45

--------

所以,长方形的面积是45平方米。

通过这个例子,我们可以看到小数乘法在解决实际问题中的应用非常广泛,并且在计算过程中可以运用一些技巧来简化计算。掌握小数乘法的应用技巧和解题方法可以帮助我们更好地处理实际问题,提高解题的准确性和效率。

小数乘法教案 篇三

  第一课时:整数乘以小数

  一、教学目标:

  1、理解小数乘以整数的意义。

  2、理解小数乘法整数和整数乘法相同。

  3、学会小数乘以整数的计算方法。

  二、教学重点:

  学会小数乘以整数的计算方法。

  难点:理解小数乘以整数的意义。

  三、教学准备:

  多媒体

  四、教学过程:

  A、准备题:

  1、出示准备题P1 (多媒体投影)

  a、全体学生填在书上。

  b、学生相互间讨论,你发现了什么规律?

  学生小结:一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)几 倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数。

  2、填空

  7。6扩大( )倍得76

  0。034扩大( )倍得34

  a、先填空,再列式算式。

  B、讲授新课:

  ㈠ 出示例1 每筒面价1。8元,买4筒面付多少元?

  1、读题后,让学生列出加法算式。

  1。8 + 1。8 + 1。8 + 1。8 =7。2 (元) (板书)

  2、列出乘法算式:1。8 × 4

  a、提问:怎么计算?根据什么?同学间相互讨论。

  b、计算讨论:① 先把被乘数扩大10倍得18。

  ② 然后按整数乘法算出得数。

  ③ 被乘数扩大10倍,乘数不变,积也扩大10倍

  ④ 要使积正确,应把积缩小10,得7。2。

  c、比较:可用加法计算,也可用乘法计算。哪一种方法简 便?

  小结:小数乘以整数的意义和整数乘法相同,就是求什么?(几 个相同加数和的简便运算。)

  ㈡ 出示例2 每千克早米价2。16元,买25千克付多少元?

  1、全体学生试做,教师巡视。

  2、反馈讨论,指出错误。计算结果末尾的0怎么处理?

  3、归纳整数乘以小数的计算方法。

  三、试一试: 1。25 × 7 = 0。42 × 19 =

  a、说一说两题的积各有几位小数。为什么?

  b、说一说 1。25 ×7 的意义。

  C、巩固练习

  练一练 第一题、 第二题和第三题。

  D、课堂总结

  1、今天我们学习了什么新的内容?

  2、小数乘以整数应该怎么计算?

  E、布置作业

  P3 第四题、第五题和第六题。

  课后小结:

  本课是小数乘法学习的第一课时,是在整数乘法意义和计算方法的基础上学习的。所以一开始我就安排了"积的变化规律"探索练习,为新授打下基础,引导学生探索发现规律,这一环节我试图放手,但我的问题设计的太碎了,如果这样设计问题,可能对学生的思维有一定的价值:(1)请同学们认真观察这两组算式,发现了什么规律?(2)要求把自己的发现说给你的同桌听,(3)你能把自己的发现说给全班同学听吗?不完整的其他同学补充。对新授的内容"1。8 ×4"我想最好让学生运用知识的迁移用自己以前的知识去解决,在关键处设计几个问题点拨一下,这样更能体现出学生的主

动性。

小数乘法教案 篇四

  教学目标

  1、通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。

  2、能够正确的、合理的、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。

  3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。

  教学重难点

  教学重点

  探索、发现、理解整数乘法运算定律,在小数乘法中同样适用

  教学难点

  运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、创设情境

  师:同学们,我们已经学习了整数乘法的一些运算定律,哪位同学说一说整数乘法的运算定律有哪些?

  生:乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

  师:同学们,你们能用数字、字母或者符号来表示出这三个定律吗?

  师:我们知道乘法运算定律在整数乘法中,可以使一些计算更简便了,那么在小数乘法中,这些运算定律是否也能运用?今天这节课我们就来研究这个问题。

  二、探究新知

  1、猜测

  0.7×1.2○1.2×0.7

  (0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

  (2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

  师:猜一猜,每一组算式它们有怎样的关系?(由于是猜测,学生出现的答案可能会不一样。)

  2、验证(同桌合作)

  通过计算学生发现每一组算式都相等。

  师:仔细观察每一组算式,它们有什么特点?

  生:第一组算式运用了乘法交换律,第二组算式运用了乘法结合律,第三组算式运用了乘法分配律。

  3、举例验证

  师:通过上面的一组例子,能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用?

  生:不能。

  师:对,单纯的一组例子并没有说服力,我们需要多举几个例子进行验证。同学们你们能仿照第一组的例子,也写出三种这样的算式,并验证是否相等。

  (学生动手写,让学生进行汇报,尽量让多个学生进行汇报,这样例子多了,结论更有说服力。)

  学生汇报。(教师有目的的板书几组算式,让学生观察发现,乘法运算定律,在小数乘法中同样适用。)

  师:小组同学相互交流,你能用一句话来概括你们的发现吗?(引导学生得出结论:整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。)

  4、应用

  出示例7

  师:同学们,通过我们的验证整数运算定律在小数中同样适用是正确的,但究竟怎样才能使计算简便呢?请同学们仔细观察下面两题,看看它们能不能用简便方法计算。

  0.25×4.78×4 0.65×201

  (1)让学生独立思考,然后尝试写在练习本上。

  (2)指明学生板演。

  (3)让学生说一说每一题运用了乘法的什么运算定律?

  ①0.25×4.78×4 ② 0.65×201

  =0.25×4×4.78乘法交换律=0.65×(200+1)

  =1×4.78 =0.65×200+0.65×1乘法分配律

  =4.78 =130.65

  师:第①题,为什么先让0.25和4相乘?

  生:因为0.25和4相乘,正好得1,计算起来比较的简便。(使学生体会理解算前先观察题中有没有特殊的数,如果两个数的积是1、10、100、1000等等,运用运算定律先算,这样使计算简便。)

  师:你人为第②小题,解题的关键是什么?(使学生体会到先把特殊的数进行分解,然后才能进行简算。)

  生:把201分成200+1,用乘法分配律完成。

  师:在小数乘法中,要使计算简便,我们应该注意什么?(启发学生思考,认真审题,要观察数的特点。)

  (4)交流评价。

  三、方法应用

  师:刚才,我们运用了乘法的运算定律,使小数乘法简便了许多,下面请同学们再来看看下面两道题,怎样算合理简便。

  16×1.25 (3+5)×0.8

  (1)让学生独立做。

  (2)小组内进行交流。

  (3)汇报(体现算法多样化)

  (4)评价总结。

  四、梳理知识,总结升华

  谈话:这节课你都获得了哪些知识?在本节课中你最大的收获是什么?

  五、课堂检测

  (一)、我会填。

  2.5×(0.77×0.4)= × ×

  6.1×3.6+3.9×3.6=( + )×

  2.02×8.5= ×8.5+ ×8.5

  (二)、我会选

  0.31×2.5 - 0.24先算( )

  A.加法

  B.减法

  C.乘法

  3.6×4.5+3.6×5.5可以运用( )进行简算

  A.乘法交换律

  B.乘法结合律

  C.乘法分配律

  (三)、我会改,下面的计算对吗?把不对的改正过来。

  50.4×1.9-1.8

  =50.4×0.1

  =5.04

  3.76×0.25+25.8

  =0.094+25.8

  =25.894

  (四)、用简便方法算下面各题

  2.5×24 0.25×32×0.125

  3.7×99 (4+0.4+0.04)×25

  (五)、运用所学的知识解决实际问题。

  学校举行文艺汇演,要分别订做一些合唱服和舞蹈服,如果平均每套用布1.8米,一共需要用布多少米?舞蹈服38套元套合唱服62套

  六、布置作业

  第13页练习三,第4题。

  第14页练习三,第9题。

  板书

  整数乘法运算定律推广到小数

  乘法交换律:a×b=b×a

  乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

  乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

小数乘法教案 篇五

  教学内容:教科书第22页例6、试一试、练一练,练习十八第1~4题。

  教学目标:

  1、使学生进一步掌握一个数除以小数的计算方法,掌握被除数的小数位数少于除数位数时的处理方法,能正确口算、笔算相应的练习。

  2、使学生在探索计算方法的过程中,进一步提高应用所学知识解决简单实际问题的能力。

  教学重点:在计算一个数除以小数时被除数的小数部分位数不够,能运用在末尾补0的方法完成计算。

  教学准备:挂图。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、在括号里填上恰当的数。

  0.24÷0.4=( )÷4 5.8÷0.2=( )÷2

  0.24÷0.04=( )÷4 58÷0.2=( )÷2

  说说每题是怎么想的?“58÷0.2”的58应转化为多少?

  2、今天我们继续研究一个数除以小数的除法。(板书课题)

  二、自主探索。

  1、出示例6。

  2、从例题的图和统计表中,你获得了哪些信息?

  要求妈妈买萝卜多少千克?你会列式吗?根据什么关系列式?

  3、你会用竖式计算吗?在小组中试着算一算,把自己的方法和同学交流一下。

  4、学生尝试计算,展示学生作业。

  被除数上的0怎么来的?为什么要补0?除数划去小数点后,乘几?被除数呢?

  指出:当被除数部分的位数比除数少时,要在被除数的末尾用0补足。

  被除数补上0以后小数点在哪里?商的小数点应该在哪里?

  5、试一试。

  买番茄多少千克?你会列式吗?

  学生尝试计算,指名板演。

  被除数是整数,乘10是多少呢?

  原来3的小数点在哪里?现在30的小数点在哪里?

  也就是说被除数的小数点也向右移动了几位?

  6、在小组里说一说怎样计算一个数除以小数。

  归纳 :计算一个数除以小数时,先把除数转化为整数,再看除数的小数点向右移动了几位,被除数的小数点也向右移动几位。如果被除数的小数部分位数不够或者是整数,就用0补足。

  7、完成练一练。

  学生独立计算,说说每一题各是怎样移动被除数和除数的小数点。

  三、巩固练习

  1、完成练习十八第1题。

  独立完成,说说被除数的小数点应该怎样移动。

  2、完成练习十八第2题。

  你是怎样验算的?

  展示学生作业,集体核对。

  3、完成练习十八第3题。

  你是怎样列式的?

  展示学生作业,集体核对。

  被除数的小数点应该向右移动几位?

  4、完成练习十八第4题。

  从题中知道了哪些条件?怎样求人工每小时插秧多少公顷?

  怎样求插秧机每小时插秧多少公顷?

  独立完成计算。

  四、课堂

  今天又有了哪些收获?说说一个数除以小数应该怎样算?

小数乘法教案 篇六

  教学内容:

  人教版小学数学教材五年级上册第11页例6及做一做,练习三第1~3题。

  教学目标:

  1.使学生在比较熟练地掌握了小数乘法计算方法的基础上,能根据实际需要和题目要求正确地用四舍五入法求积的近似数。

  2.培养学生灵活、合理地运用求积的近似数的方法解决实际问题的意识和能力。

  3.使学生进一步体会数学知识之间、数学知识与现实生活之间的联系,提高学习数学的信心和兴趣。

  教学重点:

  正确地用四舍五入法求积是小数时的近似数。

  教学难点:

  初步理解求积的近似数往往是实际应用的需要。

  教学过程:

  一、以旧引新,激活经验

  1.计算下面各题。

  1.524=答案

  0.372.6=答案

  4.028.3=答案

  (1)学生独立完成,指名演板,集体订正。

  (2)说一说小数乘法应该怎样进行计算?

  2.求下面各小数的近似数。

  保留一位小数:3.12;5.549;0.3814。

  保留两位小数:4.036;7.7963;8.42378。

  (1)独立完成,集体反馈。

  (2)7.7963的近似数为什么是7.80?

  (3)我们刚才是用什么方法来求小数的近似数的?用这种方法求小数的近似数应该注意什么?

  【设计意图】由于本课学习内容涉及小数乘法计算和用四舍五入法求近似数的应用,而学生对四舍五入法已经有较长时间没有接触了,所以通过简单复习,帮助学生唤起对已学知识,特别是对四舍五入法的记忆,为后续学习做好知识准备。

  二、创设情境,自主探究

  (一)谈话导入,揭示课题

  1.谈话导入:在实际应用中,小数乘法的积往往不需要保留很多的小数位数,这时可以根据需要,按四舍五入法保留一定的小数位数,求出积的近似数。(PPT课件呈现谈话内容。)

  2.揭示课题:积的近似数。(板书课题:积的近似数)

  (二)了解信息,解决问题

  1.出示情境图(PPT课件)。

  小狗正在做什么?人们训练小狗缉毒是利用了小狗的什么特点?小狗嗅觉灵敏与嗅觉细胞的数量多少有很大关系,下面请看一个与之相关的实际问题。

  2.出示例6(PPT课件)。

  (1)题目中有哪些数学信息?提出了什么问题?

  (2)你会解答这个问题吗?怎样解答?

  (3)题目中对解答这个问题有什么特殊要求?

  (4)这里的得数保留一位小数表示要求出积的近似数,那么条件中的0.049亿是近似数还是准确数呢?为什么不用准确数?

  3.学生独立尝试,指名两名学生演板。

  4.组织学生观察、评价黑板上两名演板同学的解答过程。

  5.组织学生交流、反馈自己的解答过程。(教师适时演示PPT课件。)

  (1)你是怎样解决这个问题的?

  (2)解决这个问题时需要注意什么?

  (3)你是怎样将得数保留一位小数的?

  (4)写横式的得数时要注意什么?

  【设计意图】本环节的教学除了通过例题中对得数的要求来揭示求积的近似数的教学内容外,还有意识地引导学生判断已知条件中0.049亿 是近似数还是准确数?为什么不用准确数?进一步让学生体会在实际应用中有时准确数既无必要又不可能,而用近似数就可以了。至于例题的具体解答过程,难度并不大,放手让学生自己去解决,教师只是在重点处有针对性地引导学生交流、反馈,突出用四舍五入法求积的近似数的方法和过程,强调书写时应注意的细节。

  三、巩固练习,强化认知

  (一)求积的近似数的基本练习

  1.第11页做一做第1题。

  (1)出示题目(PPT课件)。

  1.计算下面各题。

  0.80.9 (得数保留一位小数)

  1.70.45 (得数保留两位小数)

  (2)全班齐练,指名两人演板。

  (3)集体订正。

  2.补充题。

  (1)出示题目(PPT课件)。

  补充题:

  将1.350.96的积用四舍五入法保留两位

  小数,所得的近似数是( )。

  A.1.29 B.1.30 C.0.13

  (2)学生独立思考,用自己的方法进行判断和选择。

  (3)组织学生集体交流自己是怎样做出判断和选择的。(教师强调:用四舍五入法按要求保留小数位数时,所求得近似数末尾的0必须保留,不能随意去掉。)

  (二)求积的近似数的实际应用

  1.第11页做一做第2题。

  (1)出示问题(PPT课件):一种大米的价格是每千克3.85元,买2.5 kg应付多少钱?

  (2)全班齐练,教师巡视。(选择两名同学演板,一人的得数是准确数,一人的得数是近似数。)

  (3)集体订正,追问质疑。

  质疑一(对得数是准确数的同学):这节课学习的是求积的近似数,你为什么用准确数表示求得的积?

  质疑二(对得数是近似数的同学):这一题的问题没有保留几位小数的要求,你为什么用近似数表示求得的积?

  2.集体讨论。

  (1)再遇到这样的实际问题,我们应该怎样处理?

  (2)通过这道题的解答,你感受到了什么?(在实际应用中,应该根据需要按四舍五入法保留一定的小数位数,求出积的近似数。)

  【设计意图】用做一做的第1题和补充的选择题来巩固求积的近似数的方法。而在做一做的第2题中,不同的学生可能会有不同的处理方式,如:有的求的是积的准确值,有的求的是积的近似数,甚至求出的近似数也可能不完全相同,可能保留的是两位小数,也可能保留的是一位小数,还有舍与入的问题。教师应充分利用这些生成的教学资源,及时进行评价,引导学生在比较和争论中积极思考,让这些丰富的资源引发出精彩、自然的认知冲突,让学生从实际例子中体会求积的近似数往往是实际应用的需要。

  四、全课总结,畅谈收获

  谈谈这节课你有哪些收获?

  五、作业练习

  1.课堂作业:练习三第1题第(2)小题、第3题。

  2.家庭作业:练习三第1题第(1)小题、第2题。

小数乘法教案(推荐6篇)

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