染雾大班语言优质课教案《聪明的乌龟》 篇一
教案标题：《聪明的乌龟》教学活动设计
教学目标：
1. 培养学生对于动物乌龟的兴趣和好奇心。
2. 提高学生的观察力和思维能力。
3. 培养学生的语言表达和合作能力。
教学准备：
1. 乌龟图片或实物
2. 乌龟的食物（如蔬菜、水果）
3. 乌龟的饲养箱或围栏
4. 乌龟的习性和生活环境相关的图片或图表
5. 讲解乌龟的书籍或视频资源
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师出示乌龟的图片或实物，向学生介绍乌龟的外貌特征和生活习性，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 观察乌龟（10分钟）
学生围绕着乌龟的饲养箱或围栏，观察乌龟的动作和行为，引导学生提出一些问题，如乌龟为什么会缩进壳里？乌龟为什么会吃蔬菜和水果？
3. 认识乌龟（10分钟）
教师向学生展示乌龟的图片或图表，讲解乌龟的特点、习性和生活环境。鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和猜测。
4. 分组合作（15分钟）
将学生分成小组，每组给乌龟起一个名字，并设计一个合适的饲养环境或乌龟的房间。鼓励学生合作讨论，提出设计方案，并展示给全班。
5. 乌龟的食物（10分钟）
教师向学生展示乌龟的食物，如蔬菜、水果等，并讲解乌龟的饮食习惯。引导学生思考乌龟为什么偏爱吃蔬菜和水果，以及如何合理搭配乌龟的饮食。
6. 语言表达（10分钟）
学生围绕乌龟的话题展开自由讨论，鼓励学生用自己的语言描述乌龟的特点和习性。教师适时给予肯定和鼓励，引导学生正确表达。
7. 总结与延伸（5分钟）
教师对本堂课进行总结，强调乌龟的聪明和独特之处。鼓励学生在家中或幼儿园观察和了解更多关于乌龟的知识，并与家长分享。
大班语言优质课教案《聪明的乌龟》 篇二
教案标题：《聪明的乌龟》教学活动延伸
教学目标：
1. 加深学生对于动物乌龟的了解和认识。
2. 提高学生的观察力和描述能力。
3. 培养学生的想象力和创造力。
教学准备：
1. 乌龟的图片或实物
2. 乌龟的食物（如蔬菜、水果）
3. 乌龟的生活环境相关的图片或图表
4. 讲解乌龟的书籍或视频资源
5. 乌龟的艺术活动材料（如彩色纸、颜料、画笔等）
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师出示乌龟的图片或实物，向学生回顾乌龟的外貌特征和生活习性，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 观察乌龟（10分钟）
学生围绕着乌龟的饲养箱或围栏，观察乌龟的动作和行为，引导学生提出更多的问题，如乌龟为什么会有龟壳？乌龟为什么会慢慢爬行？
3. 制作乌龟模型（20分钟）
教师给每个学生发放彩色纸、颜料和画笔等材料，引导学生根据自己的观察和想象，制作一个自己心目中的乌龟模型。鼓励学生用丰富的色彩和形状表达乌龟的特点和习性。
4. 乌龟的食物（10分钟）
教师引导学生思考乌龟的食物来源以及如何合理搭配乌龟的饮食。学生可以用颜料和画笔在纸上绘制乌龟喜爱的食物，并进行贴画或拼贴创作。
5. 语言表达（10分钟）
学生展示自己制作的乌龟模型和食物创作，并用自己的语言描述乌龟的特点和习性。教师适时给予肯定和鼓励，引导学生正确表达。
6. 乌龟的故事（15分钟）
教师向学生讲述一篇关于乌龟的故事，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的故事。学生也可以创作自己的乌龟故事，并进行表演或绘图。
7. 总结与延伸（5分钟）
教师对本堂课进行总结，强调乌龟的聪明和独特之处。鼓励学生在家中或幼儿园继续观察和了解更多关于乌龟的知识，并进行艺术创作或写作。
大班语言优质课教案《聪明的乌龟》 篇三
一、说教材
《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。
二、说目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据中班幼儿的年龄特点和实际情况，以布垆姆的《教育目标分类学》为依据，确立了知识、能力、情感三方面的目标。本节活动设计了三个目标：
1、理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。
2、积极参加活动，大胆表达自己的想法。
通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的'对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机智的乌龟形象，乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础。
三、说教法
《纲要》中指出："教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求形成"合作探究式"的师生互动。因此，本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采用了适宜的方法组织教学：
1、演示法：是指教师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮助他们获得一定的理解，从而使幼儿对故事的内容有一定的了解。
2、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养其思维的发散性和灵活性。
3、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。
此外，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
四、说学法
通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说能力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的能力。
五、说过程
根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。
第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参与活动的兴趣。
第二环节，教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件，让幼儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。
第三环节，教师运用课件完整地讲述故事，同时穿插直观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。
本次活动后，我还准备进行以下延伸活动：
将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。
大班语言优质课教案《聪明的乌龟》 篇四
活动目标：
1、理解故事内容，了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。
2、学习用语、动作大胆地表现自己对作品的理解。
活动准备
：
1、配音幻灯片2、课件3、小动物头饰
活动过程：
一、"今天老师给你们带来了一位好朋友"。出示图片乌龟或实物，"小朋友们这是什么啊""乌龟""对，而且啊这还是一只聪明的乌龟"，可是遇到了一只想吃它的狡猾的狐狸，会发生什么事呢？（让幼儿简单说说可能发生的事）小乌龟是怎样来战胜这只狡猾的狐狸呢？接下来啊我们一起来听故事《聪明的乌龟》。
二、播放课件，欣赏故事。理解故事内容。
中间提问：小乌龟怕水吗？猜猜他它会怎么回答？
乌龟和狐狸谁聪明？
三、播放幻灯片，理解故事内容。（重点）
1、教师出示图片，边讲述故事边提问，了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。
故事《聪明的乌龟》
教师讲述第一段，提问：狐狸看见青蛙心里会想什么？狐狸又是怎么做的？青蛙知道吗？可以加上"谁谁回答真棒""接下来啊我们看看青蛙有没有被狐狸吃掉"教师讲述第二段：这件事让谁看见了？它是怎么做的？狐狸被咬住尾巴后说了什么？乌龟有没有回答狐狸的提问？小乌龟为什么没有回答啊？
让我们看看小狐狸又是怎么做的？
教师讲述第三段：狐狸没吃到青蛙想去吃乌龟，乌龟是怎么做的？"那个小朋友告诉老师。"如果不能完全回答老师可以引导"咬头时乌龟怎么样、咬腿时乌龟怎么样、咬尾巴时乌龟怎么样"
2、教师讲述第四段，引导幼儿讨论：
"乌龟怕摔、怕火吗？"，为什么狐狸把它摔上天，扔进火盆，乌龟还要说谢谢狐狸呢？乌龟喜欢水吗?，为什么狐狸说要把它扔到水里，它反而哭了呢？
（多请几个小朋友回答，回答最好的放到后边，对，你真棒，）因为乌龟很聪明，他知道狐狸不会听乌龟的话，乌龟喜欢什么，狐狸就不让他做什么，乌龟不喜欢什么，狐狸就让他做什么，只有这样乌龟就不会被狐狸吃掉
3、你认为乌龟听了狐狸的话心里怎么想？它的心情又会是怎样的呢？（讲出乌龟机智的地方）
四、学习用语言、动作大胆地表现自己对作品的理解。
教师叙述故事，与幼儿练习对白，重点引导幼儿注意讲述时的语气、语调和表情，帮助幼儿理解乌龟的聪明机智。
1、教师做狐狸，幼儿做乌龟，练习故事中的对话。（交换表演）
2、生生合作。一半幼儿做乌龟，一半幼儿做狐狸。能大胆用动作和语言表现故事内容。
3、一个小朋友做乌龟，一个小朋友做狐狸再次进行表演。
活动反思：
《聪明的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得孩子懂得遇到困难和危险的时候，要机智、勇敢，动脑筋，想办法解决问题。
在叙述故事的过程中，我根据故事中出现的动物、对话，进行了夸张的讲述，语言的不断渲染，使幼儿加深了对本次活动开展的兴趣。这为幼儿对故事的深入理解做了好的铺垫。活动中我提出了几个开放性的问题，能让幼儿展开更多丰富的联想，推理假设出各种不同的情节发展，并且能够大胆地表述出来，但在表达的过程中，幼儿小班幼儿的语言发展不够完善，因此，部分幼儿的表达不够完整。
如果在活动中能够让幼儿进行相关的情景表演，那么更能体现出氛围，使幼儿不仅学习了故事中角色的简单对话，更加深了对故事的理解。
