染雾《一碗阳春面》教案 篇一
第一篇内容
一、教案概述
本教案以《一碗阳春面》为主题，旨在通过学习这首诗歌，培养学生的情感认知能力、语言表达能力和文学鉴赏能力。通过诗歌的朗诵、解读和创作，引导学生体验诗歌的美感，感受生活的真实与美好。
二、教学目标
1. 情感目标：通过学习诗歌，培养学生对阳春面的情感认知和情感表达能力，感受生活的美好与幸福。
2. 语言目标：通过朗诵、解读和创作诗歌，提高学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。
3. 文学目标：通过学习这首经典的民谣诗歌，培养学生的文学鉴赏能力，了解诗歌的艺术特点和表现手法。
三、教学重点
1. 学习诗歌的内容和意义，理解诗人的写作意图。
2. 学习诗歌的朗诵技巧和表达方式，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生创作自己的阳春面诗歌，培养学生的想象力和创造力。
四、教学内容
1. 诗歌朗诵：学生轮流朗诵《一碗阳春面》，并讨论诗歌的感受和意义。
2. 诗歌解读：教师引导学生分析诗歌的内容和意义，理解诗人的写作意图。
3. 诗歌创作：学生根据自己对阳春面的理解和感受，创作自己的阳春面诗歌。
五、教学方法
1. 合作学习法：学生在小组内讨论和交流，共同理解诗歌的内容和意义。
2. 课堂讨论法：教师引导学生进行诗歌的解读和思考，培养学生的批判性思维能力。
3. 创作活动法：学生通过创作诗歌，培养自己的想象力和创造力。
六、教学评价
1. 观察学生的诗歌朗诵和表达能力，评价学生的语言表达水平和情感认知能力。
2. 评价学生对诗歌的理解和分析能力，以及创作诗歌的想象力和创造力。
七、教学资源
1. 《一碗阳春面》诗歌原文和解读材料。
2. 视听设备和投影仪，用于播放相关的音频和视频材料。
3. 学生课本和练习册，用于课堂学习和课后巩固。
八、教学设计
本教案设计了课前准备、课堂导入、课堂教学、课堂练习和课后作业等环节，旨在帮助学生全面理解和掌握《一碗阳春面》这首诗歌。
《一碗阳春面》教案 篇二
第二篇内容
一、教案概述
本教案以《一碗阳春面》为主题，旨在通过学习这首诗歌，培养学生对民间文化的认知和理解能力。通过诗歌的解读和探究，引导学生了解阳春面的文化背景和民俗特点，增强学生对本土文化的自豪感和归属感。
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习诗歌，了解阳春面的由来和发展历史，掌握阳春面的制作方法和特点。
2. 情感目标：通过学习阳春面的民俗文化，培养学生对本土文化的认同感和自豪感。
3. 实践目标：通过实地考察和体验阳春面的制作过程，培养学生的实践能力和团队合作精神。
三、教学重点
1. 学习阳春面的由来和发展历史，了解阳春面的文化背景和民俗特点。
2. 学习阳春面的制作方法和特点，掌握制作阳春面的基本步骤和技巧。
3. 实地考察和体验阳春面的制作过程，培养学生的实践能力和团队合作精神。
四、教学内容
1. 阳春面的由来和发展历史：教师讲解阳春面的起源和发展历史，引导学生了解阳春面的文化背景和民俗特点。
2. 阳春面的制作方法和特点：教师示范制作阳春面，学生观摩和参与，掌握制作阳春面的基本步骤和技巧。
3. 实地考察和体验阳春面的制作过程：学生分组前往附近的面馆，实地考察和体验阳春面的制作过程，培养学生的实践能力和团队合作精神。
五、教学方法
1. 讲授法：教师通过讲解和示范，介绍阳春面的文化背景和制作方法。
2. 实践活动法：学生通过实地考察和体验阳春面的制作过程，加深对阳春面的认识和理解。
3. 小组合作法：学生分组进行实践活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六、教学评价
1. 观察学生在实践活动中的表现，评价学生的实践能力和团队合作精神。
2. 评价学生对阳春面的理解和认识能力，以及对本土文化的认同感和自豪感。
七、教学资源
1. 《一碗阳春面》诗歌原文和相关的文化资料。
2. 视听设备和投影仪，用于播放相关的音频和视频材料。
3. 实地考察和体验阳春面的面馆。
八、教学设计
本教案设计了文化讲解、实践活动和小组合作等环节，旨在帮助学生全面认识和理解阳春面的文化背景和制作方法。
《一碗阳春面》教案 篇三
教学目的：
品味小说细节，体会小说主旨；
通过细节的品味，提高学生阅读鉴赏小说的能力；
感受小说所体现的人与人之间的温情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们吃过阳春面吗？这是怎样的一种面呢？一碗清汤、一把面条，撒上一小撮葱花，浇上几滴麻油，就是这么一种非常普通的面食。吃阳春面本是一件很平常的事情，然而，如果在大年夜，一家人特地赶到面馆，只要那么“一碗”阳春面时，就不由得不让人引起强烈的关注了。日本的北海亭面馆就在一个大雪纷飞的大年夜迎来了一群特殊的客人——一个母亲带着两个年幼的孩子。这到底是怎么回事呢？现在，就让我们一起来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。
二、梳理情节:
1、提问：
⑴本文一共写了几次吃面的情景？
⑵由一碗到三碗的数量变化说明了什么？
⑶小说的情节安排有何特点？
明确：
⑴第一次吃面
母子三人为什么合吃一碗面？孩子的父亲为什么没有来？
这一情节使读者的好奇心顿起。
⑵第二次吃面
同样的时间，同样的三个人，同样的打扮，同样的行为，更让人好奇，这母子三人究竟是什么样的人呢？
这一情节进一步激发了读者的好奇心，使读者迫切地想知道事情的原委，这从小说的构思的角度来说，就叫蓄势。
⑶第三次吃面
读者终于明白了事情的“来龙”，可“去脉”如何呢？这可敬的母子三人通过积极奋斗会换来美好的明天吗？人们对母子三人的命运由好奇转为同情、关注，可在以后的十多年里，这母子三人始终未再出现。那么，他们究竟到哪里去了呢？他们还会来吗？
小说至此再一次蓄势，为第四次吃面——高潮的出现作好了充分的铺垫。
⑷第四次吃面
母子三人终于重返北海亭面馆，这时他们已经完全战胜了厄运。小说在欢笑的高潮中戛然而止。
2、小结：
本文以母子三人吃阳春面为线索，将各部分贯穿起来，形成了一个有机的整体。
在小说的每一部分作者都精心构置了悬念，不断激发读者的好奇心，当读者的好奇心被撩拨到按捺不住时，小说恰到好处地道出了原委，同时又引起了读者的同情，更加关注母子三人的命运，从而又造成了悬念，再一次蓄势，最后母子三人终于完全战胜了厄运。因此，全文情节可以说是悬念迭起，扣人心弦。
三、品味细节
1、教师引发讨论
从小说的情节中，我们感到这篇小说叙述的的确是一个非常感人的故事。我记得一位剧作家曾经说过：故事好编，细节难寻。有时候一个动作、一种神情都能传达出非常丰富的内容。优秀的作品犹如美酒、香茗，可以让人细细品味。下面我们就一起来交流品味一下这篇小说的细节描写。
2、引导学生从以下几点进行品味：
（1）、“母亲”的衣着打扮
“不合时令的斜格子短大衣”泄露了女人家境的窘迫，然而
与孩子“崭新”衣服的对比，则突出了“母亲”的爱心。
（2）、“母亲”要阳春面时的语言和神情
母亲四次要面的语言描写：
……唔……阳春面……一碗……可以吗?
……唔……一碗阳春面……可以吗?
……唔……阳春面两碗……可以吗?
唔……三碗阳春面，可以吗?
分析：
吞吞吐吐的`语言及“怯生生”的神情将人物犹豫、歉疚的心态表现了出来：深夜光顾，三人只要一碗面，而且又是极其便宜的阳春面，给店家带来了“麻烦”。
（3）、关于面的份量
尽管在第一次的相遇中，店主夫妇并不知晓母子三人的境遇，但他们凭借善良的天性很自然地想帮助母子三人，老板在一碗面中多放了半碗的份量。是否太吝啬了？不然，他怕过多的份量引起母子三人的怀疑，使他们“尴尬”，这也是对母子三人人格的尊重。由此我们可以感悟到，作者这一系列的细节描写是要传达出这样一个人生看法：对身处逆境的人，同情固然重要，但对他们人格的尊重则更加可贵。
（4）、关于二号桌
老板娘第一次见到衣着单薄的母子三人，就特意把他们领到“靠近暖气的二号桌”。第二年依然如故。第三年的大年夜，二号桌上早已“摆好了‘预约席’的牌子”。这些举动无疑体现了店主夫妇对母子三人的同情和关注，然而不仅仅如此。从老板娘在“把他们领到二号桌，若无其事地将那块‘预约席’的牌子藏了起来”的细节中，可以感受到店主夫妇对母子三人尊重。他们想帮助母子三人，但又不愿让母子三人背上沉重的感情负担，他们希望让母子三人在轻松的环境中安然就餐。
[讨论]二号桌为什么成了“幸福的桌子”？
[结论]母子三人几次在二号桌上吃面。人们从二号桌的母子身上看到不向逆境低头的勇气，齐心协力、艰苦奋斗的精神。人们都被深深地打动了，并且认识到拥有了这种精神就能够成为生活的强者，去把握真正的幸福。
3、教师归纳：
从刚才的分析中，我们发现在往往容易忽略的细节中可以品味出如此丰富的内容。在细节的品味中，我们加深了对母子三人团结、乐观、坚强等美好品质的体会，更深刻地感受到店主夫妇对母子三人的同情、关注和尊重。在此基础上，大家是否可以更进一步的思考：这篇小说的主旨究竟是什么？
四、体会主旨
提示：
使母子三人战胜厄运的因素有哪些？
明确：
（1）母子三人：团结奋进
（2）老板夫妇：同情尊重
（3）顾客：理解赞赏
小结：
母子三人之所以能战胜厄运，不仅在于他们的可贵品质以及自强不息的精神，还在于他们生活在一个同样充满温情的社会环境里，可以说，母子三人的美满结果是与老板夫妇、顾客等人的同情、理解、支持、尊重分不开的。这碗里盛的不仅仅是热腾腾的阳春面，还有浓浓的人间温情——母亲的爱子情、儿子的敬母情、兄弟的团结情、社会的关爱情。因此，本文可以说是一曲美好人性的颂歌。这就是小说的主旨。
五、德育渗透：
请用一句话谈谈你学习这篇文章的感悟。
（提示：人生之不如意常十之八九，假如生活欺骗了你，假如你的家庭突然遭受了不幸，你将怎样去面对生活的挑战呢？
当今社会，企业形势严峻，许多工人被迫下岗，生活非常艰难，那么下岗工人应如何对待自己的命运？而社会则应对他们尽一份什么样的责任？）
六、教师总结：
相对于母子三人而言，我们每一个人都是幸运的，我们离那种窘迫无依的生活很遥远。但是，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，面对生活的磨难，人生的挫折，我们要挺起胸膛，勇于奋争；同时，要善待遭遇不幸的人们。我相信，只要人人都献出一点爱心，这个世界就会变成一个美好的人间。
《一碗阳春面》教案 篇四
一、教学目标：
1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。
2、感受小说所体现的人与人之间的温情。
3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。
二、教学重点：
品味小说中的精彩细节
三、教学难点：
理解小说的主旨
四、教学设想：
考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。
五、教学课时：
1课时
六、教学手段
朗读、小组讨论交流
七、教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课
（二）阅读小说，复述故事。
（三）讨论主旨
（四）欣赏细节
(五)联系自己，感悟生活
托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。
1、请学生复述4次吃面的场景
2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？
3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？
从这篇小说中，我们知道了什么？
1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？
2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。
通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？
翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文
第一次：
母子三人吃面时略带怪异的行为
第二次：
母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。
第三次：
母子三人两碗面
第四次：
十年以后，母子三人再次光临
贫穷—有所好转—或得成功
全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身共同打造的。
（1）母子三人，亲情的力量。面对厄运不低头，迎接挑战勇敢的生活。
（2）店主夫妇，对逆境中的人们给予同情、鼓励和尊重。
学生自主寻找，小组交流，朗读、赏析，言之有理即可。
小组讨论，交流。
引导学生对这篇课文的基调有个把握
了解小说内容
把握线索，
了解这个家庭面对厄运奋力拼搏的精神
感受小说中的人与人之间的温情，人情之美
理解小说的主旨
培养起独立欣赏的能力，并能养成摘抄的习惯。
懂得艰苦奋斗、投入生活，迎接挑战等品质的意义。
