狐假虎威教案设计 篇一
教案名称:狐假虎威教学设计
教案目标:
1. 了解狐假虎威的故事情节及寓意。
2. 培养学生的判断力和思考能力。
3. 提高学生的口头表达和团队合作能力。
4. 培养学生的责任感和正直品质。
教学内容:
1. 导入:通过问题提出引导学生思考狐假虎威的故事情节和寓意。
2. 学习:让学生以小组为单位进行讨论,然后每组派代表进行汇报。
3. 操练:学生分组进行角色扮演,模拟狐假虎威的情节,培养学生的团队合作能力。
4. 达标:学生以小组为单位进行辩论赛,辩论狐假虎威的对与错,并给出自己的观点和理由。
5. 小结:教师对学生进行小结,总结狐假虎威的故事寓意以及学到的知识。
教学步骤:
1. 导入:教师提出问题,引导学生思考狐假虎威的故事情节和寓意。例如:“你们都听说过狐假虎威这个故事吗?它想要告诉我们什么呢?”
2. 学习:学生以小组为单位进行讨论,然后每组派代表进行汇报。教师可以给予一些引导性问题,如:“你们觉得狐假虎威这个故事中的动物们都有什么特点?他们是怎样对待狐狸的?”
3. 操练:学生分组进行角色扮演,模拟狐假虎威的情节。每个小组选择一个角色进行扮演,然后表演出狐假虎威的故事情节。教师可以提供一些道具和背景音乐来增强气氛。
4. 达标:学生以小组为单位进行辩论赛,辩论狐假虎威的对与错,并给出自己的观点和理由。每个小组派一个代表进行辩论,其他小组成员可以进行补充和反驳。教师可以根据学生的表现给予评价和点评。
5. 小结:教师对学生进行小结,总结狐假虎威的故事寓意以及学到的知识。可以提出一些问题,让学生思考并回答,如:“你们觉得狐假虎威这个故事想要告诉我们什么道理?你们从中学到了什么?”
教学评估:
1. 观察学生的参与度和表现,包括讨论、角色扮演和辩论等环节。
2. 听取学生的回答和观点,评估学生对狐假虎威故事的理解和思考能力。
狐假虎威教案设计 篇二
教案名称:狐假虎威教学设计
教案目标:
1. 了解狐假虎威的故事情节及寓意。
2. 培养学生的判断力和思考能力。
3. 提高学生的口头表达和团队合作能力。
4. 培养学生的责任感和正直品质。
教学内容:
1. 导入:通过问题提出引导学生思考狐假虎威的故事情节和寓意。
2. 学习:让学生以小组为单位进行讨论,然后每组派代表进行汇报。
3. 操练:学生分组进行角色扮演,模拟狐假虎威的情节,培养学生的团队合作能力。
4. 达标:学生以小组为单位进行辩论赛,辩论狐假虎威的对与错,并给出自己的观点和理由。
5. 小结:教师对学生进行小结,总结狐假虎威的故事寓意以及学到的知识。
教学步骤:
1. 导入:教师提出问题,引导学生思考狐假虎威的故事情节和寓意。例如:“你们都听说过狐假虎威这个故事吗?它想要告诉我们什么呢?”
2. 学习:学生以小组为单位进行讨论,然后每组派代表进行汇报。教师可以给予一些引导性问题,如:“你们觉得狐假虎威这个故事中的动物们都有什么特点?他们是怎样对待狐狸的?”
3. 操练:学生分组进行角色扮演,模拟狐假虎威的情节。每个小组选择一个角色进行扮演,然后表演出狐假虎威的故事情节。教师可以提供一些道具和背景音乐来增强气氛。
4. 达标:学生以小组为单位进行辩论赛,辩论狐假虎威的对与错,并给出自己的观点和理由。每个小组派一个代表进行辩论,其他小组成员可以进行补充和反驳。教师可以根据学生的表现给予评价和点评。
5. 小结:教师对学生进行小结,总结狐假虎威的故事寓意以及学到的知识。可以提出一些问题,让学生思考并回答,如:“你们觉得狐假虎威这个故事想要告诉我们什么道理?你们从中学到了什么?”
狐假虎威教案设计 篇三
教学目标:
1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2、学会本课10个生字,认识1个多音字。
3、理解课文内容,懂得狐假虎威的意思。
教学重难点:
1.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。
2.理解课文内容,懂得狐假虎威的意思。
教学准备:图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
教学流程:
一﹑设置悬念 导入新课
出示狐狸和老虎的头饰:假如一只狐狸和一只老虎相遇,会发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。
二﹑自读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文。
2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。
三﹑精读课文,指导朗读。
(一)指名读第一自然段。
1、思考:读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。
2、指导朗读:在读狐狸话时要读出害怕和紧张,而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。
(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二~七自然段)
1、自读课文27自然段,用笔划出狐狸说的话。
2、出示第一次说的话你敢吃我吗?指名读,质疑:狐狸说这句话时有什么动作?
(1)、狐狸眼珠子骨碌一转做做动作,狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。
(2) 、学生再次读书理解扯字的意思
(3) 、通过不同形式的朗读,指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住骨碌一转、扯等词语来读好狐狸的话。
3、出示第二次说话。老天爷胆子。
(1)、想象:狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?
(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)蒙什么意思? (骗)这时,老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?
(3)、感悟 半信半疑(板书)
4、出示第三次说话我威风
做一做,演一演,指导学生得意地读一读这句话,感受狐狸的狡猾。
(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。
1、自读课文,圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。
3、指名读描写老虎的词,边读边做动作。
4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)纳闷什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)
5、再读课文第8、9自然段,选自己喜欢的动物演一演
(1) 指名表演
(2) 采访 狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里想什么?
老虎:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里想什么?
(四)、总结回顾 领悟中心。
1、齐读狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做狐假虎威。
四﹑重视求异,培养创新
1、你想对课文中的谁说些什么?
2、学生各抒己见,教师根据学生回答相机点拨,而后总结:在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
板书设计:
8 、 狐假虎威
窜(狐狸图) 扑 逮(老虎图)
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
大摇大摆
教学反思:
《狐假虎威》一篇成语故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。这样的课文,教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想,觉得还是该回归原始地带体验角色,深化情感。
1、查一查。
语言是反映客观事物的,要让儿童真正理解语言,除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思,学生是一知半解的。如 假、蒙、窜我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯,因为能为我们的阅读教学插上翅膀。因此在课上,我让学生独自查了假、扯 的意思,并选出符合文意的正确解释。
2、演一演。
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。教学课文的7-8小节时,我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演,一位学生朗读课文,其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现,维妙维肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
3、说一说。
读是对信息的输入,而说应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们低年级语文组本学期的教研课题。教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时,我让台下的学生当导演,说一说:狐狸和老虎谁在前,谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿,问它究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎,问它东张西望什么?
低年级学生的想象力非常丰富,老虎告诉我:它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我,它其实不怕狐狸,最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
狐假虎威教案设计 篇四
一、出示头饰,分辨特点,激起悬念
新课开始,教师先出示狐狸和老虎的头饰,让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》,说说狐狸和老虎谁狡猾,谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后,教师问学生,“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?”老师抓住时机设置悬念:可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而……
二、闭目静听故事,想象画面,整体感知课文
正当学生急于了解故事内容时,教师让学生闭目静听故事,要求他们一边听,一边想象故事内容,在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生,“你们刚才看到了些什么?”这样,一方面可以培养学生的想象能力,另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后,老师让学生翻开书,借助拼音自读课文。
三、分步沿戏再现生活,逐步加深对课文的理解
(一)幻灯再现生活,了解故事起因
教学课文第一节,引导学生思考:第一节有几句话?假如要把第一节的内容画成一幅画,应该先画什么”再画什么?在学生回答的过程中,教师操作组合活动的幻灯片,依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因,而且能恰到好处地进行连句成段的训练。
(二)朗读再现生活,理解课文内容
1。引导学生自读课文,说说狐狸说了几次话,每次是怎样说的?老虎听了狐狸的话以后有什么反应?
2。学生戴头饰,分角色读课文。
3。采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容,思考课后练习第一题的前两个问题,并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。
(三)表演再现生活,加深对课文的理解
1。让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎,再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马,在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。
2。启发提问。
(1)问“观众”:“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对?‘狐狸’为什么要抢在先?”
(2)问“狐狸”:“你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾?”
(3)问“老虎”:“你刚才为什么那样半信半疑,东张西望?”
(4)问“百兽”:“你们为什么纳闷?为什么撒退就跑?”
(5)问“观众”:“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么?”学生入情入境,很自然地理解了狐狸的进一步行骗,老虎的进一步受骗,以及课文最后一节概括的寓意。
四、音乐再现生活,启发想象,回归课文整体
教学结束阶段,教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读,提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来,而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象,从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。
课堂实践证明,体裁是童话或寓言的课文,在教学中适当辅以游戏,有利于消除学生的心理疲劳,引起学生的学习兴趣,并能将语言文字与生活实际联系起来,帮助学生理解课文,并在发展语言的同时,发展学生的形象思维。
狐假虎威教案设计 篇五
本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,利用多媒体教学创设情境,实现自主学习。
一、运用课件创设最佳情境
在课堂教学中营造一个宽松,和谐,民主的良好氛围。使师生,生生关系没有距离感,畏惧感,大家都无拘无束,学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示,达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣,减轻心理压力的目的。
1、根据教材特点,导入部分,请学生欣赏狐狸和老虎的图片,感受其力量对比的悬殊
课件把多媒体的一系列元素包括图片,文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面,使学生大有身临其境之感,为下面的学习开拓了空间。
2、探索认知部分,利用多媒体,教师组织学生进行观察画面,理解词语,合作自学,感情朗读,想象表演等各种学习活动,为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境,使学生在自我探索的基础上自由组合,分小组协作完成学习任务,有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。
3、巩固总结部分,利用多媒体设疑提问,引出成语狐假虎威的意义。
二、教给学法,实现自主合作学习
自主发展,主要考虑学生的内在因素,新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中,坚持以学生为主,把课堂还给学生,让学生自主选学,自由组合,运用学法,合作探究,自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性,能动性,创造性,通过灵活运用多种教学策略,突破本节课的重难点。
另外在教学中还努力体现语文的综合性,将语文知识转向想象表演,学生根据课文中的对话,通过内化、理解、想象转化到语言的表述,肢体的行为,学生兴趣盎然,热情高涨,教学效果不言而喻。
教 学 过 程
第二课时
一、导入
1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。
(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛,一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。
二、初步释题
1、谁来读读这个成语。(指名读题)
2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本,小声的读读课文,找一找,课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。
根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”)
(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)
4、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
三、学习第一节
过渡:狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑,可真够狡猾的,我们一起来看看,故事是怎么开始的。(指名读第一节)
1、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
2、读完这一节,你觉得狐狸怎么样?
(生:我觉得狐狸挺厉害的,他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?
(生读文:一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?
(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快,来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)
3、狐狸逃得可真快,真的很厉害。可是老虎更厉害,为什么这么说?
(生:狐狸虽然跑得快,但最后还是被老虎抓住了。)
师:你说得不错,来,把书上的句子读一读,让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。
(生读文:老虎扑过去,把狐狸逮住了。)
师:老师也觉得老虎威风凛凛的,想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。
师:发现咱们班的男生就像一只只小老虎,挺威风的,请男生一起读好这句话!(男生齐读)
师:狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来,我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)
四、精读2——5小节。
1、 过渡:威风凛凛的老虎逮住了狐狸,正想着饱餐一顿。可万万没想到,又会亲自把到嘴的食物放掉,这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节,试试能不能读懂,能不能读好?
2、 同桌分角色朗读。
3、 指名一组同桌读。
4、哎呀,老虎居然松开了爪子,他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)
5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)
师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)
师:狐狸问这话时,做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)
6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)
(评价)声音太轻,蒙不住老虎,在想一点?(生再试读)
(情不自禁地)为什么不敢?瞧,老虎开始上当了哦!(再指名读)
(评价)你这样理直气壮,准能蒙住老虎,你真够狡猾的!
7、听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)
哦,只是一愣?老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,师读文——“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)
8、来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)
9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。
五精读6——8小节。
1、过渡:狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎,他得逞了,这下更得意了,他摇了摇尾巴对老虎说……
2、 引读第6节。
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片),现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?
师相机出示板书:神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望
师指名朗读。(评:读得真好,读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)
4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”,读,是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有,你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来,老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!
5、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)
8、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)
(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
9、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
10、请学生进行评价。
11、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)
12、齐读最后一节。(学生读)
13、小结:老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的,小动物们都怕他。可小朋友是很明白,原来……(小动物们是害怕狐狸身后的.老虎。)
六、讲读第9节。
1、引读第9节。(师板书借着威风)
2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)
3、学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)
师:我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)
七、总结
:大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
八、作业:
续写《狐假虎威》,展开想象,如果狐狸下一次又遇到了老虎,他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。
狐假虎威教案设计 篇六
在教学中辅以游戏,符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征,能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具体运用。
一、出示头饰,分辨特点,激起悬念
新课开始,教师先出示狐狸和老虎的头饰,让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》,说说狐狸和老虎谁狡猾,谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后,教师问学生,假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?老师抓住时机设置悬念:可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而
二、闭目静听故事,想象画面,整体感知课文
正当学生急于了解故事内容时,教师让学生闭目静听故事,要求他们一边听,一边想象故事内容,在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生,你们刚才看到了些什么?这样,一方面可以培养学生的想象能力,另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后,老师让学生翻开书,借助拼音自读课文。
三、分步沿戏再现生活,逐步加深对课文的理解
(一)幻灯再现生活,了解故事起因
教学课文第一节,引导学生思考:第一节有几句话?假如要把第一节的内容画成一幅画,应该先画什么再画什么?在学生回答的过程中,教师操作组合活动的幻灯片,依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因,而且能恰到好处地进行连句成段的训练。
(二)朗读再现生活,理解课文内容
1.引导学生自读课文,说说狐狸说了几次话,每次是怎样说的?老虎听了狐狸的话以后有什么反应?
2.学生戴头饰,分角色读课文。
3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容,思考课后练习第一题的前两个问题,并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。
(三)表演再现生活,加深对课文的理解
1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎,再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马,在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。
2.启发提问。
(1)问观众:狐狸和老虎站的位置对不对?狐狸为什么要抢在先?
(2)问狐狸:你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾?
(3)问老虎:你刚才为什么那样半信半疑,东张西望?
(4)问百兽:你们为什么纳闷?为什么撒退就跑?
(5)问观众:你们想对狐狸和老虎说些什么?学生入情入境,很自然地理解了狐狸的进一步行骗,老虎的进一步受骗,以及课文最后一节概括的寓意。
四、音乐再现生活,启发想象,回归课文整体
教学结束阶段,教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读,提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来,而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象,从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。
课堂实践证明,体裁是童话或寓言的课文,在教学中适当辅以游戏,有利于消除学生的心理疲劳,引起学生的学习兴趣,并能将语言文字与生活实际联系起来,帮助学生理解课文,并在发展语言的同时,发展学生的形象思维。