染雾认识厘米教案 篇一
厘米教案是一种有效的教学工具，可以帮助学生更好地理解和掌握厘米的概念。通过使用厘米教案，教师可以引导学生进行实际测量和比较，培养学生的观察力和思维能力。在这篇文章中，我们将详细介绍厘米教案的设计和使用方法。
首先，厘米教案的设计应该从学生的实际情况出发，以他们能够理解和接受的方式进行。教案可以包括一系列的活动，例如测量不同物体的长度、比较物体的大小、绘制和解读图表等。通过这些活动，学生可以亲自参与测量和比较的过程，从而更好地理解厘米的概念。
其次，教师在使用厘米教案时需要注意一些关键点。首先，教师应该提前准备好所需的测量工具，如尺子、米尺等。其次，教师应该引导学生正确使用测量工具，并教授他们如何准确读取和记录测量结果。最后，教师应该鼓励学生进行实际测量和比较，以 consoliddate他们的理解。
最后，厘米教案的使用可以通过不同的方式进行。教师可以在课堂上进行集体教学，并组织学生进行小组合作。此外，教师还可以为学生提供个人或家庭作业，以巩固他们的学习成果。通过这些方式的结合，学生可以在多个场景中应用所学的知识，提高他们的学习效果。
总之，厘米教案是一种有益于学生学习厘米概念的教学工具。通过使用厘米教案，学生可以亲身参与测量和比较的过程，培养他们的观察力和思维能力。教师在使用厘米教案时应注意设计和使用的关键点，以提高教学效果。希望本文对您理解和运用厘米教案有所帮助。
认识厘米教案 篇二
厘米教案是一种有助于学生学习和掌握厘米的教学工具。在这篇文章中，我们将介绍厘米教案的特点和应用场景，并分享一些教师在使用厘米教案时的经验和建议。
首先，厘米教案的特点是它能够帮助学生直观地理解厘米的概念。通过实际测量和比较，学生可以亲自参与并体验厘米的长度。这种亲身经历可以帮助学生更好地理解和掌握厘米的概念，从而提高他们的学习效果。
其次，厘米教案适用于不同年级和学科的教学。在数学课程中，学生可以学习如何正确使用尺子和其他测量工具，并进行实际测量和比较。在科学课程中，学生可以学习如何测量物体的长度、宽度和高度，以及如何记录和解读测量结果。通过这些活动，学生可以将学习到的知识应用于实际生活中。
最后，教师在使用厘米教案时应注意一些关键点。首先，教师应该提前准备好所需的测量工具，并确保它们的准确性和可靠性。其次，教师应该引导学生正确使用测量工具，并教授他们如何准确读取和记录测量结果。最后，教师应该鼓励学生进行实际测量和比较，并及时给予反馈和指导。
总之，厘米教案是一种有效的教学工具，可以帮助学生更好地理解和掌握厘米的概念。教师在使用厘米教案时应注意特点和应用场景，并遵循一些关键点，以提高教学效果。希望本文对您理解和应用厘米教案有所帮助。
认识厘米教案 篇三
教学目标
(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。(限整厘米数)
(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点
重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具
教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、
学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计
(一)复习准备
提问：谁能说一说你的课桌面有多长?
同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。(板书课题：认识厘米、用厘米量)
(二)学习新课
1、认识长度单位“厘米”
叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、
请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：
从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?
2、学习用厘米量
量一量下面纸条的长度。
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
学生动手操作
1、请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米?每量完一条，把量得的结果写在上面。
2、看一看这支铅笔长________厘米。
从图中看出铅笔长8厘米，如果让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?(取整厘米数)
由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之间的距离、因为每个同学手掌宽度和一长度不尽相同，只取整厘米即可。
(三)巩固反馈
1、基本练习
(1)每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子互相比一下，如3厘米的绳子一样长。
(2)量一量
①量一根没削过的铅笔，长( )厘米。
②量数学课本，长( )厘米，宽( )厘米。
③量装墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、发展性练习
量一量下面两个图形每边的长度。
3、思考性练习
如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币，可以互相商量想办法，全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助(如图8)、或将物品直接放在尺子的刻度上来量。
课堂教学设计说明
用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同。非常不方便，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度。
建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点、因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，教师在尺子上画出1厘米的长度，图钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念、在此基础上，再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度。
在指导学生量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培养学生的动手操作能力。
板书设计(略)
认识厘米教案 篇四
教学内容：
21世纪教材第三册第二单元第一课时《厘米的认识》
教学要求：
1、认识长度单位厘米；
2、学会用刻度尺量物体的长度；
3、建立估测的意识；
教学重点：
建立1厘米的长度概念；
教学难点：
建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法；
教学过程：
导入部分：
1、 在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？
2、 像这样的问题你能说吗？试试
3、 我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、 你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？
学习部分：
1、 认识尺子：
你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？
竖线----有3种不同长度的线，他们表示的意思是不同的，你们知道它们都叫什么吗？（刻度线）
数字----观察这些数字是怎么排列的，读一读，排在左边第一位的是谁？
0刻度，你知道它表示什么吗？它就想起跑线一样，标志着开始。
CM------你们知道它表示什么吗？（厘米）
他的英文名字叫centimeter，取cm为厘米的英文缩写
2、 出示课题：
厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米）
3、 认识1厘米的长度：
① 你们看，这有一条红色的线段，你估计一下它有多长？[课件]
到底谁说的对？怎么来验证呢？
好的！现在谁有答案了，这是多长？你怎么知道的？
你们说对了，在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！
② 这条蓝色的呢？怎么知道的？
③ 这条黄色的呢？
④ 在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？
⑤ 你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？
看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
⑥ 用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？
⑦ 闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！
4、 制作1厘米的单位长度
过渡：我们已经记住了1厘米的长度了，想不想自己亲手做出一个1厘米的长度呢？
用吸管剪出1厘米的单位长度：
（学法指导：你们几个人商量一下打算怎么做？动手试一试，你们是怎么做的？）
用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。
5、 认识几厘米
① 在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。
反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。
别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从12还是从35，这些都是2厘米长。
② 我来说几个，请你看一看这是几厘米：03、05、06，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？
③ 这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法）
6、 实际测量
如果给你一条线段，你能准确的量出它的长度吗？试一试。（共两条线段3cm 5cm）
有多长，你是怎么量的？（投影演示）
反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。
[课件：断尺]
那你们看，这把尺子的起点在哪呢？（找一个最近的或好计算大小的起点，如整数）
小结：看来，不管是什么样子的尺子，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
过渡：看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，如果没有尺子，你能估计一下长度吗？我们来试试。
7、 估测与实测
① A组测量：拿出老师为你准备的彩色纸条：1cm 2cm 4cm 8cm
1cm：看一看，猜一猜这有多长？验证一下。
2cm：这张呢，有多长？你怎么能确定呢？验证一下。
4cm：这张呢？为什么？
8cm
小结：看来大家不仅记住了1cm的长度，就连2cm、4cm都记住了，那今后我们在生活中就可以解决更多的问题了。高兴吗？祝贺大家！
② B组测量：送给你们一首好听的音乐，做个比赛怎么样，比谁准！
同学们可以从自己的身边找任何一件东西，拿起来先看一看，自己估计一下它的长
度，做个纪录，再用尺子量一量，看你估计的准不准，明白了吗？开始行动！
小结：
看到同学们脸上的笑容，就知道你们今天肯定又有不少收获，谁想说说？
大家说的很好，看来今天你们是这真的学到了很多知识和本领，那就希望同学们能
把这些知识用到我们的实际生活中，把我们的知识变成解决问题的工具。
练习部分：
1、 解决实际问题：袖口怎么量呢？
看来现在真的不能小看你们了，说的这么好，帮我个忙好吗？
老师想做件衣服，你们说袖口有多长该量哪呢？（手腕）
你用你的尺子帮我量一量，为什么.不行？那怎么办呢？
选用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你觉得这个长度合适吗？（不合适，要有富余的）
（你们说得很好，很久以前，就是因为人们生活中遇到了各种各样的问题，而由于问题的需要，人们发明了各式各样的尺子，我们会根据不同的需要来选择合适的测量工具。）
你还见过哪些尺子？
活动部分：
老师为同学们准备了各种各样的尺子，还有各种各样的任务，小组合作可以借用老师的尺子来完成你们的任务，看哪组又快又轻。
不过借用别人的东西要，开始吧！
1、 量量4个区别针共多长？
2、 量量一人的腰围是多长？
3、 量量5块地转有多长？
结课：
准备用具：
学生自备剪刀、直尺、一支黑色的彩笔
彩条5张（1、2、4、8cm）
一根吸管、区别针、小棒 学生每人一套
一张纸，两条线段（3、5cm）
认识厘米教案 篇五
认识厘米，用厘米量
教学内容：人教版数学二年级上册第2.3页教学目标：
1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。 【教学过程】
一、视频导入。
1.观看视频，认识古代的长度单位
2.师生共同用“拃”测量课桌的长度，感受所选测量标准不同，结果就不同。 3.小故事
二、探究新知
1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？
（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米）
2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度到刻度3是几厘米？（2）认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。
在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）（3）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）（4）画一画
3、用厘米量
（1）判断：哪种量法正确？（2）量一量：数学书有多长？（汇报量的方法，全班评价）
教师明确量的正确方法：
1、把物体放平，沿物体的直边来量，
2、将物体的左边和“0”刻度线对齐，
3、物体的右边对准刻度几，就读出几厘米。（课件演示）
（2）请学生再测量一次。
三、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？
四、方法应用
1.当尺子不够长的时候怎么量？2.作业：画一条23厘米长的线段。
认识厘米教案 篇六
教学目标：
知识技能
（1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。
过程与方法
通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。
情感态度与价值观
在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重难点；
重点：学会用刻度尺测量物体长度。
突破方法：通过学生动手操作突破重点。
难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。
突破方法：通过合作学习突破难点。
教法与学法：
教法：谈话、演示。
学法：自主探究。
教学准备：
图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。
教学过程
一、 新课导入
老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？
结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。
为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）
二、 探究新知
（1） 认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。
0刻度线
②认识1厘米。
1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。
学生汇报。
（2） 用厘米量。
① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
② 说一说是怎样量的？
（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）
③ 课件演示测量纸条过程。
④ 测量下面物体的长度。
数学书的长、宽，铅笔的长。
三、 拓展延伸，学会应用
（1） 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。
（2） 小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。
四、 回顾全课，总结提高
这节课有什么收获？
板书设计
认识厘米 用厘米量
（1） 认识厘米
认识1厘米 从刻度0到刻度1
认识几厘米
（2） 用厘米量
