染雾谈读书教学设计 篇一
在教育教学中，读书教学一直被认为是非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。为了有效地进行读书教学，教师需要设计合理的教学方案。下面将谈谈我对读书教学设计的一些想法。
首先，读书教学设计应该根据学生的年龄和能力水平进行合理的安排。对于小学生来说，教师可以选择一些简单有趣的绘本或故事书，通过图片和简单的文字引导学生阅读。对于中学生来说，教师可以选择一些经典的文学作品，通过导读和讨论引导学生深入理解和思考。对于大学生来说，教师可以选择一些具有学术价值的书籍，通过引导学生进行深入的研读和讨论。
其次，读书教学设计应该注重培养学生的阅读能力和思维能力。在读书教学中，教师不仅要让学生读懂文字，还要引导学生思考文字背后的含义和作者的用意。教师可以通过提问、讨论和写作等方式，让学生深入思考和表达自己的观点。同时，教师还可以引导学生进行文学评论和批评，培养他们的批判性思维和创造性思维。
最后，读书教学设计应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在读书教学中，教师可以通过讲故事、朗读、分享读书心得等方式，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以引导学生形成良好的阅读习惯，如定期阅读、记录阅读心得等。通过培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，可以让他们养成终身阅读的习惯，并从中获得快乐和成长。
总之，读书教学设计是一项重要的教学工作，它不仅可以培养学生的阅读能力和思维能力，还可以提高他们的语言表达能力和创造力。对于教师来说，设计合理的读书教学方案是非常重要的。通过根据学生的年龄和能力水平进行合理的安排，注重培养学生的阅读能力和思维能力，以及培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，可以有效地进行读书教学，让学生在阅读中获得快乐和成长。
谈读书教学设计 篇二
读书教学设计是教育教学中非常重要的一环，它既可以帮助学生提高阅读能力，又可以培养学生的思维能力和创造力。在读书教学设计中，教师需要注意以下几个方面。
首先，教师需要选择适合学生的读物。不同年龄段的学生有不同的阅读需求，教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力水平选择适合的读物。对于小学生来说，可以选择一些有趣的绘本或故事书，通过图片和简单的文字引导学生阅读。对于中学生来说，可以选择一些经典的文学作品，通过导读和讨论引导学生深入理解和思考。对于大学生来说，可以选择一些具有学术价值的书籍，通过引导学生进行深入的研读和讨论。
其次，教师需要设计有效的阅读任务。阅读任务可以帮助学生更好地理解和应用所读的内容。教师可以通过提问、讨论、写作等方式，让学生深入思考和表达自己的观点。同时，教师还可以引导学生进行文学评论和批评，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过设计有效的阅读任务，可以提高学生的阅读能力和思维能力。
最后，教师需要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。阅读兴趣和阅读习惯是学生长期受益的关键。教师可以通过讲故事、朗读、分享读书心得等方式，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以引导学生形成良好的阅读习惯，如定期阅读、记录阅读心得等。通过培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，可以让他们养成终身阅读的习惯，并从中获得快乐和成长。
综上所述，读书教学设计是一项重要的教学工作，它可以帮助学生提高阅读能力，培养他们的思维能力和创造力。在读书教学设计中，教师需要选择适合学生的读物，设计有效的阅读任务，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。通过合理的设计和引导，可以让学生在阅读中获得快乐和成长。
谈读书教学设计 篇三
关于谈读书教学设计
《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。如下是小编给大家整理的谈读书教学设计，希望对大家有所作用。
【教学内容】
《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。围绕读书这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。其次谈读书的方法。他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。最后，作者援引了古罗马诗人奥维德凡有所学，皆成性格的观点强调了读书的作用。这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
【学生分析】
1、知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容读书需讲究方法
2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场及时雨。
【设计思想】
根据语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐;倡导自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作质疑，在合作中交流。因此在阅读指导中，结合多媒体的运用，我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个点上，通过学生整体感知合作解疑、选读品味从中概括出如何赏析文章语言这个知识点。突出以下几个方面：
1、思想上，使学生明白读书的重要性，养成认真读书的良好习惯。
2、方法上，采用：
⑴ 诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
⑵ 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流,调动全体学生积极参与，激发学生乐于表达自己的看法。
⑶ 点评法：学生对课文的自我解读和个性表达中，教师引导其他同学一起做好及时的评价，在学生语文素养的形成与发展中起着导向的作用。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
⑴ 赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。
⑵ 在教师的引导下，充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。
2、过程与方法:
⑴ 诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
⑵ 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。
⑶ 练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。
⑷ 评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。
3、情感态度与价值观：
⑴ 在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。
⑵ 感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
【教学重点、难点】
赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。
【教学过程】
教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动
1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。
2、认真朗读课文两遍以上。 课前准备 搜集有关培根的资料
1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。
2、认真朗读课文两遍以上。 让学生养成预习的习惯，为学习本文打好基础。 由知识就是力量这句名言引入。 谈话导入 1分钟
1、问：同学们有没有听说过知识就是力量这句名言呢?知道这句话是谁说的吗?今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。
2、投影显示课题、作者。 学生齐答 用名言导入，不仅能激发学生的兴趣，还很自然地引出作者及课题。
先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍，然后教师再综合，并特别强调培根语言的特点。 简介作者 2分钟
1、问：你对培根了解有多少呢?
2、投影显示有关培根的介绍。 个别学生回答 培养学生查找资料的习惯，和处理信息的能力。 认读字词，纠正读音。
认读字词 2分钟
1、投影显示生字词。
2、投影显示字词的读音。 先个别学生读再齐读。 扫除生字词的障碍 学生自由朗读课文，感知课文的主要内容：思考问题并解决问题
整体感知 7分钟
1、投影显示问题：本文围绕读书谈了哪几方面的问题?
2、对学生的回答及时评价、点拨。
3、投影显示答案：读书的目的。读书的方法。读书的作用。 个别同学回答问题其他同学作补充。 培养学生整体感知的'能力和概括能力 四人小组讨论，互相质疑，还有不懂的地方提出来师生一起解答。 合作解疑 9
分钟 1、投影显示：在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?先在小组讨论。小组不能解决的，再提出来师生一起解答。
2、巡视、指导。
3、对学生的回答进行补充概括。
分四人小组互相质疑，合作解疑 培养学生发问和团结合作的精神，体验发现的快感。
学生自主对文中的语言进行选──读──品。(选出文中自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。)
选读品味 13分钟
1、投影显示：选出自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。
2、巡视并指导学生做好旁批。
3、对学生的回答进行点拨、并引导其他同学一起评价。
1、选出自己喜欢的语言，反复朗读。
2、在自己喜欢的语句旁做好批注并阐述喜欢的理由。
3、个别学生说出自主品味语言美的成果。
4、其他同学在教师的引导下一起分享并评价同学的成果。 通过自赏析语言美，加深对句子的理解，提高赏析句子的能力,让学生更多的感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。
引导学生归纳赏析文章的语言可以从哪些角度入手，再指导学生可根据以上角度，分组继续赏析自己喜欢的语言。
知识巩固 5分钟
1、投影显示：赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢?
2、学生回答后概括并投影显示：
艺术风格。(遣词造句、句式、修辞等)
思想内涵。(给人启示、引起共鸣)
1、学生回答问题。
2、分四人小组组继续交流：每人把自己喜欢的句子及喜欢的原因说给其他三个同学听。
3、接力背诵：把自己最喜欢的句子以坐火车的形式背出来。 进一步提高赏析语言的能力，并让学生形成了技能技巧。 布置作业：收集精警的语句到资料本上,并挑两句进行仿写。
课外拓展 1分钟
投影显示：收集精警的语句到资料本上,并挑两句进行仿写。 作好记录 让学生再次品味本文的语言美中得到积累。
