染雾《纸船和风筝》教学设计与反思 篇一
教学设计：
1. 教学目标：
- 了解《纸船和风筝》的故事情节和主题
- 掌握故事中的重要词汇和句型
- 运用所学知识进行听说读写的综合能力训练
2. 教学准备：
- 《纸船和风筝》的故事书
- 单词卡片、图片等教具
- 录音机和音频材料
- 小组活动的指导手册和工作表
3. 教学步骤：
a. 导入：引入故事主题，比如通过展示风筝和纸船的图片，让学生猜测故事内容，并与他们分享自己的风筝和纸船的经历。
b. 听故事：播放录音材料，让学生跟随录音读故事书，并理解故事的情节和主题。
c. 讨论理解：提问学生关于故事的问题，鼓励他们表达自己的观点和理解。可以使用图片和单词卡片辅助讨论，帮助学生扩展词汇和句型。
d. 词汇和句型练习：使用单词卡片和图片，让学生进行词汇和句型的练习，例如根据图片描述故事中的场景，填空练习等。
e. 阅读和写作练习：让学生阅读故事书，并完成相关的阅读理解题和写作练习，例如写一篇关于他们自己的风筝或纸船的作文。
f. 小组活动：将学生分成小组，让他们合作完成一份关于《纸船和风筝》的指导手册，包括故事的概要、主题和相关练习等。
g. 课堂展示：每个小组派代表上台展示他们的指导手册和答疑解惑。
反思：
通过这次教学设计和实施，我发现学生对故事《纸船和风筝》产生了浓厚的兴趣，他们踊跃参与课堂讨论，并且能够积极运用所学知识进行表达和写作。小组活动的设计也提高了学生的合作能力和创造力，他们通过合作编写指导手册，不仅加深了对故事的理解，还锻炼了团队合作和演示能力。不过，在教学过程中，我发现一些学生对于听故事的理解能力有待提高，我在以后的教学中会加强听力训练，为学生提供更多的听力材料和活动，以提高他们的听力水平。同时，在写作练习中，我会提供更多的写作指导和范文，帮助学生提升自己的写作能力。总的来说，这次教学设计取得了良好的效果，但仍有一些需要改进的地方，我会不断反思和完善自己的教学方法。
《纸船和风筝》教学设计与反思 篇二
教学设计：
1. 教学目标：
- 了解《纸船和风筝》的故事情节和主题
- 掌握故事中的重要词汇和句型
- 运用所学知识进行听说读写的综合能力训练
2. 教学准备：
- 《纸船和风筝》的故事书
- 单词卡片、图片等教具
- 录音机和音频材料
- 小组活动的指导手册和工作表
3. 教学步骤：
a. 导入：通过展示风筝和纸船的图片，引起学生的兴趣，并与他们分享自己的风筝和纸船的经历。
b. 听故事：播放录音材料，让学生跟随录音读故事书，并理解故事的情节和主题。
c. 讨论理解：提问学生关于故事的问题，鼓励他们表达自己的观点和理解。使用图片和单词卡片辅助讨论，帮助学生扩展词汇和句型。
d. 词汇和句型练习：使用单词卡片和图片，让学生进行词汇和句型的练习，例如根据图片描述故事中的场景，填空练习等。
e. 阅读和写作练习：让学生阅读故事书，并完成相关的阅读理解题和写作练习，例如写一篇关于他们自己的风筝或纸船的作文。
f. 小组活动：将学生分成小组，让他们合作完成一份关于《纸船和风筝》的指导手册，包括故事的概要、主题和相关练习等。
g. 课堂展示：每个小组派代表上台展示他们的指导手册和答疑解惑。
反思：
这次教学设计的目标是帮助学生通过《纸船和风筝》的故事，提高他们的综合能力。通过听说读写的综合活动，学生能够更好地理解故事的情节和主题，并能够运用所学知识进行表达和写作。小组活动的设计也让学生通过合作编写指导手册，不仅加深了对故事的理解，还锻炼了团队合作和演示能力。不过，在教学过程中，我发现一些学生对于听故事的理解能力有待提高，我在以后的教学中会加强听力训练，为学生提供更多的听力材料和活动，以提高他们的听力水平。同时，在写作练习中，我会提供更多的写作指导和范文，帮助学生提升自己的写作能力。总的来说，这次教学设计取得了良好的效果，但仍有一些需要改进的地方，我会不断反思和完善自己的教学方法。
《纸船和风筝》教学设计与反思 篇三
一、导入新课
1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题?
2.我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)
3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1.学习生词。
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。(出示生词。)
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)
2.学习生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文
1.学习第一自然段。
(1)板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答：美! )
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?
(2)贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?
方案一：(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?
方案二：(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?
(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。)
[通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。]
(3)戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。]
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里，(教师手指板画)知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答，借机贴纸船和风筝)教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
[在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。]
(2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)
试着带着高兴的心情读读。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一：(如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
方案二：(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一：(学生没有回答)看! 除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗?
方案二：(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看! 还有什么呢?(教师指祝福的话。)
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。)
朗读整个第三自然段。
[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。]
小熊你很高兴，小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。)
(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。
[把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。]
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件，“漂”“飘”变红)
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。]
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵)可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
[音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。]
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。(教师范读。)
你也想试试吗?一定比我读得更好!
单个读，齐读。
(2)学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢?
生1：我想自己读，让大家给我评点一下。
生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生3：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
