染雾《蒙娜丽莎之约》教学设计及反思 篇一
教学设计：
为了让学生更好地了解并欣赏蒙娜丽莎这幅世界名画，我设计了以下教学活动：
1. 导入环节：通过播放一段关于蒙娜丽莎的介绍视频，激发学生的兴趣，并引导他们思考蒙娜丽莎的特点和意义。
2. 学习分析：将学生分成小组，每个小组负责研究蒙娜丽莎的不同方面，如画家达·芬奇、画作背后的故事、表现手法等。然后让每个小组向全班分享他们的发现。
3. 观察练习：在教室里展示一张蒙娜丽莎的复制画，并要求学生仔细观察，并描述她的表情和特点。然后，让他们尝试用画笔或铅笔来模仿蒙娜丽莎的微笑。
4. 创作活动：鼓励学生自由发挥，通过绘画或写作的方式，表达他们对蒙娜丽莎的理解和感受。可以提供一些启发性的问题，如“你觉得蒙娜丽莎在微笑中隐藏了什么秘密？”或“你认为蒙娜丽莎的微笑代表了什么情感？”等等。
5. 展示与分享：让学生将自己的作品展示给全班，并互相分享他们的创作过程和心得体会。可以组织一次小型的艺术展览，邀请其他班级或家长来参观。
反思：
通过这个教学设计，我观察到学生对蒙娜丽莎这幅画作产生了浓厚的兴趣，并且对艺术创作表达了独特的见解。他们通过观察和模仿，更深入地理解了蒙娜丽莎的微笑。在创作活动中，学生展示了丰富的想象力和创造力，他们的作品也展现出了多样性和个性。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在导入环节中，我可能需要更具吸引力和互动性的视频，以更好地引起学生的兴趣和好奇心。其次，在观察练习环节中，我可以提供更具体的指导和问题，以帮助学生更准确地描述蒙娜丽莎的特点和表情。最后，在创作活动中，我可以更好地组织学生之间的互动和合作，以促进他们的思考和创意。
综上所述，通过这个教学设计，学生不仅学会了欣赏和分析艺术作品，还提高了自己的观察力和创造力。我相信，通过这样的教学活动，学生对艺术的热爱和理解会得到更深入的发展。
《蒙娜丽莎之约》教学设计及反思 篇二
教学设计：
为了让学生更好地了解蒙娜丽莎这幅世界名画，并培养他们对艺术的鉴赏能力，我设计了以下教学活动：
1. 导入环节：通过展示蒙娜丽莎的真迹或高清图片，让学生欣赏这幅画作，并引导他们思考蒙娜丽莎的特点和意义。
2. 学习分析：通过课堂讲解和小组合作，引导学生分析蒙娜丽莎的构图、色彩运用、线条表现等方面的特点，并与其他名画进行比较。
3. 观察练习：在教室里展示一张蒙娜丽莎的复制画，并要求学生仔细观察，并描述她的表情和特点。然后，让他们尝试用画笔或铅笔来模仿蒙娜丽莎的微笑。
4. 创作活动：鼓励学生自由发挥，通过绘画或写作的方式，表达他们对蒙娜丽莎的理解和感受。可以提供一些启发性的问题，如“你觉得蒙娜丽莎在微笑中隐藏了什么秘密？”或“你认为蒙娜丽莎的微笑代表了什么情感？”等等。
5. 合作评价：让学生将自己的作品分享给小组成员，并互相评价和提出改进意见。然后，进行全班展示，让学生思考和讨论不同作品的优点和不足之处。
反思：
通过这个教学设计，我发现学生对蒙娜丽莎这幅画作表现出了浓厚的兴趣，并且在分析和创作过程中展现了他们的观察力和创造力。他们对于蒙娜丽莎微笑的解读多样，有的认为是秘密，有的认为是喜悦，这显示了学生对艺术作品的个人理解和情感表达。
然而，我也意识到一些需要改进的地方。首先，在学习分析环节中，我可能需要更具体和系统地介绍蒙娜丽莎的构图和艺术手法，以帮助学生更深入地理解和分析。其次，在创作活动中，我可以提供更具体的指导和范例，以帮助学生更好地表达他们的想法和情感。最后，在合作评价环节中，我可以引导学生更具体地提出改进意见，并鼓励他们相互交流和学习。
综上所述，通过这个教学设计，学生不仅学会了欣赏和分析艺术作品，还提高了自己的观察力和创造力。我相信，通过这样的教学活动，学生对艺术的热爱和理解会得到更深入的发展。
《蒙娜丽莎之约》教学设计及反思 篇三
(一)教学目标：
1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
(二)教学重点：
感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
(三)教学难点：
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
(四)课前预习：
1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。
(五)教学过程：
1、预习检查，导入新课。
(1)学生简单交流介绍自己收集的世界名画。
(2)词语检查。
纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨(指名读，正音。)
有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭(词语积累，选择4—5个自己认为需要记住词语写一写。)
(3)导入新课。
卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一。卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。这里曾经居住过50位法国国王和王后，还有许多著名艺术家
2、初读课文，感受名画。
(1)学生自由读课文，要求：读通课文，想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。
(2)反馈交流。
3、细读课文，欣赏名画。
(1)快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力?哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力?5—7段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。
(2)出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
(3)细读课文5—7自然段，说说作者怎样从正面具体描写这幅世界名画的魅力，你是从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?
(4)随机交流，感受名画的魅力。
A她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
你是从哪些词体会到这幅画的魅力?
师板书：不像是……而是……怀疑……
你能通过朗读把你的感受表达出来吗?
B蒙娜丽莎那紧抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师板书：有时……有时……有时……有时……
问：有时……有时……有时……有时……说明了说明?
课件补充资料：
500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出蒙娜丽莎的微笑包含的内容及比例：高兴
83/100，厌恶
9/100，恐惧
6/100，愤怒
2/100。
读了这份资料对达芬奇的《蒙娜丽莎》你又有什么话想说?把你这种感情带入文字中读一读吧。
C蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人;她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
这段话是按什么观察顺序写的?身姿、脸、颈、双手、衣服、背景
D过渡：刚才我们从正面领略了达芬奇的《蒙娜丽莎》的魅力，作者还从哪些侧面对这幅世界名画进行描写?学习1、2、3、4、8自然段。随机交流。
我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
师朗读指导：拍着像长龙的队伍，为什么大家还能静静的等?根据学生的回答，请他读。
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢?
这句话是什么意思?你能把它改成陈述句吗?
我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
队伍之长，人之多，从而显示了《蒙娜丽莎》的魅力。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
为什么“在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。”
5、回读课文，写法迁移。
刚才我们在字里行间，从正面和侧面感受到了《蒙娜丽莎》这幅世界名画的魅力。作者之所以能把这幅画栩栩如生地展现在我们面前，让我们放佛随同作者亲眼目睹这幅名画，是因为作者不仅把自己看到的名画进行描绘，更重要的是作者展开联想和想象才让这幅画赋予了生命，请同学们再读全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的联想和想象?
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，
出示图画《最后的晚餐》，师讲述壁画取材自圣经马太福音第26章，描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言“你们其中一人将出卖我”后，门徒们显得困惑、哀伤与骚动，纷纷询问耶稣：“主啊，是我吗?”的瞬间情景。唯有坐在耶稣右侧(即画面正方左边第五位)的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾，一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋，脸部显得阴暗。
你也能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象描写一段话吗?你也可以选择一幅自己收集的名画进行描写。
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