染雾项羽之死优秀教学设计 篇一
第一篇内容：项羽之死的历史背景与原因分析
引言：
项羽是中国历史上一个备受争议的人物，他在楚汉战争中扮演了重要角色。项羽之死是这场战争的重要转折点，对于了解中国历史的发展和理解项羽这一历史人物非常重要。本文将通过对项羽之死的历史背景与原因进行分析，帮助学生更好地理解这段历史事件。
一、历史背景
1. 楚汉战争的起因和发展
2. 项羽的军事才能和统治地位
3. 楚汉战争的转折点：巨鹿之战和垓下之战
二、项羽之死的原因
1. 军事压力和士兵士气的下降
2. 内部矛盾和权力斗争
3. 项羽个人的失误和疏忽
三、分析与讨论
1. 战略失误和军事压力对项羽的影响
2. 内部矛盾与权力斗争对项羽的削弱
3. 项羽个人的失误与疏忽导致失败
结论：
项羽之死是楚汉战争中的重要事件，其背后有着复杂的原因和影响。通过对历史背景和原因的分析，我们可以更好地理解项羽的失败和中国历史的发展。在教学中，可以通过讨论和解读这一事件，引导学生思考历史人物的作用和历史发展的规律。
项羽之死优秀教学设计 篇二
第二篇内容：项羽之死的影响与启示
引言：
项羽之死是中国历史上的一个重要事件，对于中国历史的发展产生了深远的影响。本文将通过对项羽之死的影响与启示进行探讨，帮助学生更好地理解这一历史事件的意义。
一、项羽之死的影响
1. 楚汉战争的结束和刘邦的统一
2. 中央集权的恢复和秦朝制度的延续
3. 儒家思想的崛起和法家思想的衰落
二、项羽之死的启示
1. 战争的残酷和权力的腐败
2. 人物的局限和历史的进程
3. 历史教训的反思和对未来的启示
三、分析与讨论
1. 项羽之死对中国历史的影响有哪些？
2. 项羽之死对我们有什么启示和反思？
结论：
项羽之死是中国历史上一个重要的转折点，对于中国历史的发展产生了深远的影响。通过对其影响与启示的探讨，我们可以更好地理解历史的进程和人物的局限。在教学中，可以通过引导学生思考这一事件的意义和启示，培养他们对历史的兴趣和思考能力。
项羽之死优秀教学设计 篇三
项羽之死优秀教学设计
导语：如何选择项羽之死优秀教学设计?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!
【教材分析】
1、教材版本：人民教育出版社
2、年级：高中二年级
3、所属模块：选修
【学情分析】
本文选自司马迁《史记》，语言浅显，文意理解难度不大。因此，本课以学生自学为主，重点放在从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
本课时教学目标：知识与能力：欣赏与评价人物形象，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。
过程与方法：通过诵读分析人物
情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
教学重点：人物形象分析鉴赏。
教学难点：评价人物，得出启示。
教学安排：一课时
【教学方法】教法：讲授法、导学法; 学法：自主学习法和分组合作讨论法。
【课前预习】1、掌握生字词;2、划分段落层次，理清行文思路;3、品味语言，归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬?
教学步骤
一、导入
蒲松龄曾作过这样一副对联：
有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚;
苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
这副对联讲了两个人，项羽和勾践。
(项羽)巨鹿之战：骁勇善战，勇冠三军，成为天下英雄
鸿门宴：刚愎自用，坐失良机，埋下悲剧种子
二、整体感知
速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。
垓下之围，东城快战， 乌江自刎
三、文本研读
(方法点拨)
1.欣赏垓下之围(突出“泣”字——多情善感)
齐读第一段，A.欣赏细节描写展现的“惊—起—饮—歌—泣”这一系列的动作和过程，重点引导学生品读项羽之“泣”的.复杂心境;B.欣赏从“声”的角度--四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、“虞兮虞兮奈若何”的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用;(播放音频)
C.欣赏“左右皆泣，莫能仰视”的侧面烘托效果， (学生范读)汉兵已略地， 四方楚歌声; 大王意气尽, 贱妾何聊生。
2.欣赏东城快战(突出“叱”字——勇猛自负)
全体男生齐读第二、三段。A.欣赏通过语言刻画形象。引导解读战前这段话的三个层次三种心绪—回顾战斗历程且说是“天之亡我”时的极度自负;明知无法脱身时还说“愿为诸君快战”的大勇;“复聚其骑”时一问“何如”的豪迈。B.欣赏项羽“大呼、驰下、瞋目、叱之”动作神态的细节和敌方“人马俱惊，辟易数里”的再次烘托，感受项羽盖世的勇武神威。
3.欣赏乌江自刎(突出“笑”字——知耻重义)
学生分角色朗读A.从江边的慷慨陈词，语言的角度赏析。B.从“项王笑曰”的“笑”，神态的角度解读“笑”的丰富内心。
总结归纳：项羽是一个多情善感、极度自负、知耻重义、心地仁善、勇武豪气之人。塑造人物的方法也就是我们鉴赏人物形象的角度，要想准确把握人物性格和形象，就一定要梳理情节、品味细节、认真揣摩人物的语言、动作、神态、心理。
四、诗文有别
乌江
胡曾
争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声。
乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。
同样是项羽这一历史人物形象，但诗歌与散文创造形象的手段却大不相同。清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗，说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒”。
诗文区别：一、散文刻画手法具体，诗歌则是跳跃、省略，留给读者自己品尝的空间。二、散文更注重具体化，形象化，真实化，而诗歌较偏向意象化，读者去想像，思考。
五、拓展延伸
欣赏、学习部分描写形象的语段，学以致用。
六、作业
写一段文字，通过运用语言、动作、神态、心理等手法刻画人物。
