染雾《沁园春雪》教学设计及反思 篇一
教学设计：
一、教学目标：
1.了解《沁园春雪》的作者、背景和写作背景；
2.理解诗中表达的思想和情感；
3.掌握诗歌的朗读技巧和韵律。
二、教学内容：
1.导入：通过图片和音乐引入《沁园春雪》的主题；
2.了解作者：介绍辛弃疾的生平和他创作诗歌的背景；
3.背景介绍：讲解《沁园春雪》的创作背景和历史背景；
4.诗歌赏析：分析诗歌的结构、意义和情感表达；
5.诗歌朗读：教导学生如何正确朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
三、教学过程：
1.导入：播放一段雪景的视频，播放《沁园春雪》的音乐，引起学生的兴趣和注意力；
2.了解作者：通过介绍辛弃疾的生平和他创作诗歌的背景，让学生了解到辛弃疾是一个有情怀、有才华的诗人；
3.背景介绍：讲解《沁园春雪》的创作背景和历史背景，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和思想；
4.诗歌赏析：分析诗歌的结构、意义和情感表达，引导学生深入理解诗歌的内涵；
5.诗歌朗读：教导学生如何正确朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，培养学生的朗读能力和欣赏能力。
四、教学反思：
在教学设计过程中，我注重了诗歌的背景介绍和情感表达，帮助学生更好地理解《沁园春雪》的内涵。通过音乐和图片的导入，我成功地引起了学生的兴趣和注意力。在课堂上，我采用了多种教学方法，如讲解、分析和朗读等，使学生在参与中学习，培养了他们的朗读能力和欣赏能力。然而，我也发现了一些问题，如教学内容不够充实，课堂时间不够充足等。为了提高教学效果，我会进一步完善教学内容，增加与诗歌相关的文化知识，同时增加课堂时间，确保学生能够充分参与和理解。
《沁园春雪》教学设计及反思 篇二
教学设计：
一、教学目标：
1.了解《沁园春雪》的作者、背景和写作背景；
2.理解诗中表达的思想和情感；
3.掌握诗歌的朗读技巧和韵律。
二、教学内容：
1.导入：通过展示雪景图片引起学生对雪的兴趣；
2.了解作者：介绍辛弃疾的生平和他创作诗歌的背景；
3.背景介绍：讲解《沁园春雪》的创作背景和历史背景；
4.诗歌赏析：分析诗歌的结构、意义和情感表达；
5.诗歌朗读：教导学生如何正确朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
三、教学过程：
1.导入：展示雪景图片，引起学生对雪的兴趣，并引导学生谈论雪的美丽和特点；
2.了解作者：通过介绍辛弃疾的生平和他创作诗歌的背景，让学生了解到辛弃疾是一个有情怀、有才华的诗人；
3.背景介绍：讲解《沁园春雪》的创作背景和历史背景，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和思想；
4.诗歌赏析：分析诗歌的结构、意义和情感表达，引导学生深入理解诗歌的内涵；
5.诗歌朗读：教导学生如何正确朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，培养学生的朗读能力和欣赏能力。
四、教学反思：
在教学设计过程中，我注重了诗歌的背景介绍和情感表达，帮助学生更好地理解《沁园春雪》的内涵。通过展示雪景图片的导入，我成功地引起了学生对雪的兴趣，并带动了整个课堂的氛围。在课堂上，我通过讲解、分析和朗读等多种教学方法，使学生在参与中学习，培养了他们的朗读能力和欣赏能力。然而，我也发现了一些问题，如课堂时间不够充足，学生的参与度有待提高等。为了提高教学效果，我会进一步优化教学内容，增加与诗歌相关的文化知识，同时增加课堂时间，确保学生能够更好地参与和理解。
《沁园春雪》教学设计及反思 篇三
教材分析
《沁园春·雪》是毛泽东于1936年(丙子年)2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河;下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。
此词不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。
教学目标
1.掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
2.通过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
学习目标:
1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负。
2.能正确背诵默写课文，
教学设计:
1.反复朗读,指导学生读出感情。
2.沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。
学习重点:
1.读,读正确,读出感情。
2.说,说说词中表达的感情。
3.背,能流畅背诵,正确默写。
教学重点、难点：
1. 吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。
2. 正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。
教学活动：
一、导入
毛主席有一首词叫《沁园春 雪》(课前板书课题)，意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后非常生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春 雪》到底是怎样的一首词?今天我们就学习这首千古绝唱。
二、作者简介
毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春 雪》是他的代表作。(翻)
三、初步朗读，整体感知
1、录音范读：
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
1) 多媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》，教师配乐诵读，学生闭目静听，潜心感受。
下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难吗?(“风骚”作何解?)
2)、字词：
多音字： 分、数、汗、还、朝。
难字： 莽、娆、竞、骚。
3)教师强调字词后学生齐读，要求读准字音，读出感情。指名学生朗读，教师点评。
刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗?老师也非常喜欢这首词，想为大家朗读，可以吗?教师范读(配乐范读诗歌)(激发学生)
4)、请同学们谈谈你听读的感受。(这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势)
同学们也想试一试?要读出气势。(学生齐读)
过渡：老师听到的是雄壮之音，感到的是豪放之情，可见这是一首壮词(板书：壮词)。那么，这首词到底壮在何处呢?(学生答)壮在上阕的写景，壮在下阕的抒怀。(板书：写景 抒怀)(翻)
5).学生有感情的朗读后思考：
(1)词作上篇主要写的是什么内容?表达了诗人何种感情。
(2)诗人对雪景的描绘，有那个词领起，它统摄的宾语有哪些句子
(3)本文写景动静结合，虚实相间，请同学举例说明
(4)下片开头两句在结构上有何作用。
(5)对历史上的杰出人物，作者有何评价?试品味“惜”的丰富含义。
(6)你如何理解“俱往矣”的丰富含义，到底谁是真的英雄。
(多媒体显示)
针对以上问题，学生分小组进行讨论。学生可能对第(6)小题理解起来有些困难，教师可予以适当引导。
6).品读语句，感悟艺术特色
1.学生集体朗读课文，品味下列句子的深长意味
(1)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好不好?为什么?)
(2)惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”，句义会发生怎样的变化?)
(3)只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗?为什么?)
学生回答，教师点拨诗人措辞的分寸感
7).学生合作探究：这首词的写景议论抒情是如何结合的?
教师点拨：这首词熔写景议论抒情为一炉，上片写景饱含对祖国壮丽山河的热爱，下片议论抒发诗人豪情壮志。
四、感悟意象，探究情怀
1、那么，景物如何之壮美?请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。(评学生是否写出了和读出了壮美)
举例(如果学生写的还可以就不必重复，也不必求全)
①冰天雪地、广袤无垠的银色世界。千万里冰封，千万里雪飘，大地冰封凝然而安静;天空雪飘轻盈而灵动。(引导朗读词句)
②在这白雪皑皑的世界，雄壮的长城如一条巨龙蜿蜒在天地之间。昔日波涛汹涌的黄河顿时被冰雪覆盖。(引导朗读词句
③群山与天相接，在白雪的覆盖下显得愈发地高大巍峨，又如一条条银蛇舞动，高原上的山丘起伏连绵，似一头头白象在奔跑，它们是要和老天一争高下。(引导朗读词句)
④你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿
(须，等到之意。现在是晴日吗?不是。是大雪纷飞。由此可见，这是作者的美好的想象。
综合同学们所描绘的画面，现在我们可以想象展现在诗人面前的和浮现在诗人心中的是怎样的一幅雄奇壮丽的雪景啊!(板书：壮丽的雪景)(翻)
2、 1000多年前的柳宗元也曾描写过浑莽雪飞的世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。”孤寂死灭，了无生气的世界让我们看到一个郁闷苦恼高洁清寒的诗人。毛泽东笔下的雪世界让我们看到了一个怎样的诗人?(带到词句：千万里江山，长城大河)
