染雾杠杆教学设计及反思 篇一
在教学中，杠杆教学是一种非常常见的教学方法，它通过利用学生的先前知识和经验，帮助他们更好地理解新的概念和知识。杠杆教学设计是为了有效地使用这种教学方法，以促进学生的学习和发展。本文将介绍一个关于杠杆教学设计的案例，并进行反思和评估。
在这个案例中，教师的目标是教授学生如何解决数学问题中的杠杆原理。教师首先引导学生回顾他们在之前学习过的数学概念，并与他们讨论杠杆原理的定义和应用。然后，教师设计了一个小组活动，要求学生合作解决一系列涉及杠杆原理的问题。每个小组都有一个负责人，负责组织和指导小组成员的讨论和解决问题的过程。在这个活动中，学生需要运用他们的数学知识和思维能力，分析和解决实际问题。
在这个案例中，杠杆教学设计的优点是明显的。首先，通过回顾和讨论已有的知识，教师帮助学生建立起与新知识的联系，加深了学生对杠杆原理的理解。其次，小组活动促进了学生之间的合作和互动，激发了他们的学习兴趣和动力。每个小组成员都有机会发言和表达自己的观点，从而提高了学生的参与度和学习效果。此外，通过解决实际问题，学生更加深入地理解了杠杆原理的应用，培养了他们的问题解决能力和创新思维。
然而，这个案例中也存在一些可以改进的地方。首先，教师在设计小组活动时可以更加注重学生的角色和任务分配，以确保每个学生都能充分参与和贡献。其次，教师可以在活动结束后进行总结和反思，让学生分享他们的学习心得和收获，以及对活动的改进意见。这样可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，同时也促进了学生的自我评价和反思能力的发展。
综上所述，杠杆教学设计是一种有效的教学方法，可以促进学生的学习和发展。在教学中，教师需要合理设计和组织杠杆教学活动，注重学生的参与和互动，同时也要不断反思和改进自己的教学实践，以提高教学效果和学生的学习成果。
杠杆教学设计及反思 篇二
在教学中，杠杆教学是一种非常常见的教学方法，它通过利用学生的先前知识和经验，帮助他们更好地理解新的概念和知识。本文将介绍一个关于杠杆教学设计的案例，并进行反思和评估。
在这个案例中，教师的目标是教授学生如何解决科学实验中的杠杆原理。教师首先引导学生回顾他们在之前学习过的科学实验方法，并与他们讨论杠杆原理的定义和应用。然后，教师设计了一个实验活动，要求学生合作设计和进行一系列涉及杠杆原理的实验。每个小组都有一个实验负责人，负责组织和指导小组成员的实验过程。在这个活动中，学生需要运用他们的科学知识和实验技巧，分析和解决实际问题。
在这个案例中，杠杆教学设计的优点是明显的。首先，通过回顾和讨论已有的知识，教师帮助学生建立起与新知识的联系，加深了学生对杠杆原理的理解。其次，实验活动促进了学生之间的合作和互动，激发了他们的学习兴趣和动力。每个小组成员都有机会参与实验设计和操作过程，从而提高了学生的实验能力和科学思维。此外，通过实验解决问题，学生更加深入地理解了杠杆原理的应用，培养了他们的实验技巧和创新能力。
然而，这个案例中也存在一些可以改进的地方。首先，教师在设计实验活动时可以更加注重学生的角色和任务分配，以确保每个学生都能参与到实验中，充分发挥自己的能力和潜力。其次，教师可以在实验结束后进行总结和反思，让学生分享他们的实验心得和收获，以及对实验的改进意见。这样可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，同时也促进了学生的实验思维和创新能力的发展。
综上所述，杠杆教学设计是一种有效的教学方法，可以促进学生的学习和发展。在教学中，教师需要合理设计和组织杠杆教学活动，注重学生的参与和互动，同时也要不断反思和改进自己的教学实践，以提高教学效果和学生的学习成果。
杠杆教学设计及反思 篇三
导语：影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，下面是cnfla儿童网小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
一、教学目标：
1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
二、教具：杠杆、支架、钩码、尺、线等
三、复习
请画出下面点到线的距离。(学生演板)
四、导入
古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗?在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢?对，这我们这一节课要学习的杠杆。(板书课题)
五、新授
师：那么什么是杠杆呢?
(一)杠杆定义
同学们请看：(教师演示)
我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头?(模拟撬粉笔盒)
师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。(板书定义)
同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?(学生实验)
师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?(学生举例)
出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。
(二)杠杆的五个要素：
师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了(看图13-1)，那么他们利用杠杆的目的是什么呢?(学生答，省力)对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢?要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。(教师示范讲授)
1、 支点：杠杆绕着转动的点(o)(用红笔标出)
2、 动力：使杠杆转动的力。(f1)
注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。(教师演示)
3、 阻力：阻止杠杆转动的力。(f2)
同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。(教师演示)
4、 动力臂：从支点到动力作用线的距离。(l1)
动力作用线的定义在课本的下面(学生阅读)
在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离?(教师演示)
我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。
5、 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。(l2)
那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢?阻力作用线的距离不够长怎么办?(教师演示)
师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个(出示投影)
(三)实验：研究杠杆的平衡条件
学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。(学生阅读并找学生说出)
师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下(解释原因)。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢?(找学生起来说做法，教师演示)
师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢?(学生回答)
实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。
师：在这个实验中我们要做几次?我们用什么来当动力和阻力?为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。(学生实验，教师巡回指导)
找一组的实验数据投影，并分析数据。
师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来?(请学生回答)
动力×动力臂=阻力×阻力臂
师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。(板书)
杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
如果用字母表示的话这个公式可以写成：f1l1=f2l2
这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。
这个关系式也可以写成下面的形式：f1/f2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这
(四)阅读:杠杆的应用
认识了杠杆，让学生阅读杠杆的应用，理解三种杠杆的区别和优缺点，并会例举三种杠杆，掌握区分三种杠杆的方法。
1、 省力杠杆，动力臂大于阻力臂，省力费距离。如:撬棒、修枝剪、扳手、钢丝剪等
2、 费力杠杆，动力臂小于阻力臂，费力省距离。如：钓鱼杆、裁衣剪等
3、 等臂杠杆，动力臂等于阻力臂，不省力也不省距离。如：天平
六、小结
在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下(学生总结)
教学反思
在本节课的教学活动中，我借用阿基米德的设想引入课题，激发学生大胆猜测、探索的欲望，然后出示日常生活中的各种剪刀让学生观察并利用杠杆知识分类，体现了从“生活走向物理”的新理念;在杠杆的种类和三种杠杆的特点学习之前，先让学生通过实物举例、实验、观察等进行大胆的猜想，一改学生以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的验证方法，从而培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力
本节课经过课堂学生信息的反馈，基本目标是达到了的，但存在不足，比如在探究三种杠杆的特点时，没有给弱势群体学生更多的关注，由于他们基础和能力的积累不够，不爱动手、不善于发言和表答，所以教师容易忽视他们，不能把更多的鼓励给他们，也没有创造更多的机会让他们表现，这是需要在以后的教学设计中注意改善的，希望能有所提高。
