染雾三年级作文教学技巧 篇一
在三年级作文教学中，如何培养学生的写作能力是一个重要的课堂挑战。以下是一些教学技巧，帮助学生在写作方面取得进步。
首先，建立良好的写作环境是至关重要的。教师可以通过布置写作角落、提供丰富的写作素材等方式，创造一个激发学生写作热情的氛围。同时，教师要注重培养学生的阅读习惯，通过阅读优秀的作文，激发学生的写作灵感。
其次，引导学生进行写作准备工作。在学生写作之前，教师可以引导学生进行素材收集和构思。例如，通过观察身边的事物、讲故事等方式，帮助学生积累写作素材，并通过思维导图等工具，帮助学生组织思路和结构。
第三，注重写作技巧的培养。教师可以针对不同的写作类型，教授相应的写作技巧。例如，在叙事写作中，教师可以教授学生如何运用描写、对话等手法，使文章生动有趣；在说明文写作中，教师可以教授学生如何使用例证、定义等手法，使文章条理清晰。
最后，给予学生充分的写作实践机会。学生通过大量的写作实践，才能逐渐掌握写作技巧，并提高写作能力。因此，教师可以定期组织写作活动，鼓励学生积极参与，并及时给予反馈和指导，帮助学生不断改进。
总之，通过以上的教学技巧，我们可以有效地提高三年级学生的写作能力。教师要注重创造良好的写作环境，引导学生进行写作准备工作，注重写作技巧的培养，并给予充分的写作实践机会。相信在这样的教学模式下，学生的写作水平将得到明显的提升。
三年级作文教学技巧 篇二
在三年级作文教学中，我们可以采用一些有趣的教学技巧，来激发学生的写作兴趣和积极性。
首先，我们可以通过游戏的方式来进行作文教学。例如，可以设计一个“写作接龙”的游戏，每个学生依次补充一个句子，来构成一个完整的作文。这样的活动不仅能够培养学生的写作能力，还能够增加互动和合作的乐趣。
其次，我们可以引入多媒体资源来辅助作文教学。例如，可以使用图片、视频等多媒体素材，让学生观察并描述所看到的内容。这样的教学方式既能够提高学生的观察力和描述能力，又能够增加学生的学习兴趣。
第三，我们可以组织写作比赛，来激发学生的竞争意识和学习动力。可以设置不同的主题，让学生自由发挥，展示他们的写作才华。同时，我们可以邀请其他年级的学生或家长来评选和欣赏作文，增加比赛的趣味性和参与度。
最后，我们可以引导学生写作日记，培养他们的写作习惯。每天让学生记录一些自己的所见所闻、所想所感，通过日记的方式，激发学生的写作灵感，并提高他们的写作能力。
通过以上的教学技巧，我们可以有效地提高三年级学生的写作能力，并激发他们的写作兴趣和积极性。教师要注重游戏化教学的设计，引入多媒体资源，组织写作比赛，以及引导学生写作日记。相信在这样的教学模式下，学生的写作水平将得到明显的提升。
三年级作文教学技巧 篇三
三年级作文教学技巧
从小学三年级开始，学生正式面对作文。他们心中充满了好奇与兴奋，同时也带有恐惧与畏难的情绪。面对学生这种矛盾的心理，只要教师适当的引导，便会培养起他们对作文的浓厚兴趣，逐步提高作文水平，切实提高小学作文教学效果。以下是三年级作文教学技巧，欢迎阅读。
一、引导学生学会观察
观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。比如语文第五册有一个小练笔，要求学生写一写家乡的一处景物。当时我想，学生每天生活在这个环境中，写起来应该是得心应手。结果却事与愿违，竟然有十几篇作文不合格，有的是无话可说，有的.缺乏真实感。因为当时是冬天，有一个孩子竟然写出了“树木抽出嫩绿的枝条”这样的语句，类似的问题都是因为缺少认真的观察造成的。于是我把三十几个学生带出教室，站在学校的操场上，让学生由远及近或由近及远，有整体到局部，仔细观察家乡。边观察边让他们口头表达所观察事物的特征，观察完毕才让他们动笔写。当孩子们重新把作文交上来后，我发现家乡在这些孩子们眼中是这么井然有序、富有诗情画意。
二、让学生思维跳出课堂
由于“作文来源于生活”，所以作为教师要引导学生用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物，这些人、事或物都是学生亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，学生写出来的作文也会更具真情实感。
我曾布置学生写“我的妈妈”，为了避免孩子们胡编乱造，千篇一律，我提前一周布置了作文题，让孩子们去采访他们的父亲、母亲、爷爷和奶奶，甚至是他们的邻居，使孩子们更深刻地了解自己的妈妈，从而写出了一篇篇生动而深刻、感人至深的文章。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师还要鼓励学生多参加社会实践，走出学校，走出家门，走进社会这个大课堂，拓宽视野。比如，教师可以鼓励学生多亲近大自然，了解大自然，一草一木，一山一水等。只要学生们肯留心去观察，用心去体验，就会积累到丰富的写作素材，从而激发写作的欲望。
三、引发学生想象
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在作文教学中，除了培养学
四、鼓励学生积累语言
“不积跬步，无以致千里”。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生经常摘抄好词好句，并不定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课时，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如学会从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
以上这些，仅仅是我们对初学写作的孩子的点滴引导，而真正要让孩子写出有真情实感，层次分明，立意新颖，语言流畅的习作，那还需我们在习作教学中不断摸索、总结、反思、再尝试、研究，最终走出一条行之有效的教学之路。
