染雾挥手之间 教学设计 篇一
挥手是人们日常生活中常见的一种非语言交流行为，它可以表示问候、告别、致意等。在幼儿园的语言表达教学中，教授挥手的技巧和意义对培养幼儿的社交交往能力和表达能力非常重要。本教学设计旨在通过游戏和互动的方式，帮助幼儿学会挥手，并理解挥手的意义。
一、教学目标：
1.学会正确挥手的动作。
2.理解挥手的意义，如问候、告别、致意等。
3.培养幼儿的社交交往能力和表达能力。
二、教学准备：
1.挥手的示范视频或图片。
2.幼儿园教室或室外场地。
三、教学过程：
1.导入：
教师播放挥手的示范视频或展示挥手的图片，引导幼儿观察挥手的动作，并引发幼儿对挥手意义的思考。
教师与幼儿进行简短的问答，引导幼儿思考挥手的用途和意义。
2.活动一：模仿挥手
教师示范挥手的动作，然后与幼儿一起进行模仿练习。可以通过分组或一对一的方式，让幼儿互相模仿挥手的动作。
3.活动二：挥手游戏
教师和幼儿一起进行挥手游戏。游戏规则如下：
（1）幼儿围成一个圈，每个幼儿面对圈内的另一个幼儿。
（2）教师指挥其中一个幼儿挥手，该幼儿要迅速挥手回应，然后指挥下一个幼儿挥手。
（3）游戏进行一段时间后，教师停止指挥，幼儿停止挥手。
（4）教师随机指出一个幼儿，要求该幼儿找到挥手的伙伴，并互相问好。
4.活动三：挥手小小故事
教师给幼儿讲述一个关于挥手的小小故事，故事中包含不同情境下的挥手场景，如问候、告别、致意等。教师鼓励幼儿积极参与，提问和回答关于故事情节和挥手的问题。
5.总结：
教师与幼儿一起回顾挥手的动作和意义，强调挥手的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中积极运用挥手。
挥手之间 教学设计 篇二
挥手是人们日常生活中常见的一种非语言交流行为，它可以表示问候、告别、致意等。在幼儿园的语言表达教学中，教授挥手的技巧和意义对培养幼儿的社交交往能力和表达能力非常重要。本教学设计旨在通过游戏和互动的方式，帮助幼儿学会挥手，并理解挥手的意义。
一、教学目标：
1.学会正确挥手的动作。
2.理解挥手的意义，如问候、告别、致意等。
3.培养幼儿的社交交往能力和表达能力。
二、教学准备：
1.挥手的示范视频或图片。
2.幼儿园教室或室外场地。
三、教学过程：
1.导入：
教师播放挥手的示范视频或展示挥手的图片，引导幼儿观察挥手的动作，并引发幼儿对挥手意义的思考。
教师与幼儿进行简短的问答，引导幼儿思考挥手的用途和意义。
2.活动一：模仿挥手
教师示范挥手的动作，然后与幼儿一起进行模仿练习。可以通过分组或一对一的方式，让幼儿互相模仿挥手的动作。
3.活动二：挥手游戏
教师和幼儿一起进行挥手游戏。游戏规则如下：
（1）幼儿围成一个圈，每个幼儿面对圈内的另一个幼儿。
（2）教师指挥其中一个幼儿挥手，该幼儿要迅速挥手回应，然后指挥下一个幼儿挥手。
（3）游戏进行一段时间后，教师停止指挥，幼儿停止挥手。
（4）教师随机指出一个幼儿，要求该幼儿找到挥手的伙伴，并互相问好。
4.活动三：挥手小小故事
教师给幼儿讲述一个关于挥手的小小故事，故事中包含不同情境下的挥手场景，如问候、告别、致意等。教师鼓励幼儿积极参与，提问和回答关于故事情节和挥手的问题。
5.总结：
教师与幼儿一起回顾挥手的动作和意义，强调挥手的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中积极运用挥手。
挥手之间 教学设计 篇三
挥手之间 教学设计
（ 三）讲读第二段：
教师：请同学们默读这一大段，并思考和讨论本段大意。
教师；这一段着重写毛主席机场告别以及人民的依恋之情，歌颂了毛主席的伟大精神品格。
教师；‘机场告别’是本文的重点，写得很有层次。同学们想想，作者是分几个层次来写的？
教师：‘机场告别’，可分毛主席到场——道别——登机——起飞几个层次。
教师：毛主席和群众互相挥手，各有几次？写互相挥手的目的是什么？请同学们思考回答。
教师；毛主席两次‘用力一挥’，人民群众两次‘拼命地挥手’，‘挥手之间’表现了领袖、同志、群众亲密无间的关系。毛主席理解人们担心他的安全，不愿让他离开，人们从毛主席挥手这一动作中得到温暖、关怀和力量。
教师；课文如何具体细致地描绘毛主席第二次‘用力一挥’的？为什么说‘这是一个特定的历史性动作’，并‘表明了一种深刻的历史过程’？（让学生齐读19、20小节，思考后谈认识。）
教师：作者连用五个‘举’字，精细地写出毛主席挥手告别动作的全过程。作者用重复修辞格，突出了‘挥手’这一特写镜头，给人们留下不可磨灭的印象。
教师：人们的动作往往是思想感情的表露。毛主席这次挥手，为什么‘举得很慢很慢’?为什么‘像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的’举起来？为什么‘等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动了’？
教师：这是由于毛主席当时的特定思想感情所决定的。对此，作者用议论进行阐述：‘毛主席这个动作------把这种心情表达出来。’当时的斗争形势错综复杂，毛主席和他的同志、战友，经过分析思索后作出毛主席亲自去重庆谈判的果断决定。毛主席这一‘挥手之间’,正好象征‘一种思索的过程’，这无疑是‘历史性的动作’，此外，这一动作也正好‘概括了历史转折时期领袖、同志、战友和广大革命群众之间的无间的亲密，他们的无比的决心和无上的英勇。’从这个意义上讲，毛主席这次挥手也可称为‘历史性的动作’。当时我国正‘处在两种命运、两个前途决定胜败的斗争的严重时刻’，毛主席赴重庆谈判是‘我们党在决定国家命运的重要关头所采取的唯一正确的方针’，可是人民群众的认识和感情一时还跟不上，毛主席了解人民，热爱人民，用党中央《通知》的形式，引导人民思索、说服教育群众，终于使大家统一了认识，团结在党中央的周围，共同斗争。从这个意义上说，毛主席的‘挥手之间’这一动作，富有象征性地‘表明了一种深刻的历史过程’。
教师：指名学生朗读19、20节。要求用快慢高低不同的声调，把毛主席挥手的过程富有表情地读出来，并进而体会‘在两种命运、两个前途决定胜败的斗争的严重时刻，我们的党和毛主席为国家和人民做出了怎样的贡献！’
教师：课文怎样描写人民群众对毛主席的‘依恋之情的’呢？（要求学生先在书上划线示意，再充分展开讨论。）
教师：听我把这个问题归结一下。这主要表现在三个方面：（1）两次‘拼命地挥手’；（2）三次人群的‘涌去’。（当毛主席坐车来到机场，‘人群象平静的水面上卷起一阵风，成为一个整体朝前涌去’；当毛主席走到飞机舱口，‘人们又象疾风卷过水面，向飞机涌去’；当毛主席的面容出现在飞机窗口，‘人们又一次涌去’。） （3）多次‘望着’。（‘眼光热切地投向毛主席’，‘望着主席一步一步走近飞机’‘眼睛一刻也不离开这架就要起飞的飞机’，‘望着南方的天空，久久不肯离去’）。 ‘挥手’和‘涌去’，这些动作表现了送行群众内心的感情风暴，表现对领袖的衷心爱戴。‘望着’的眼神，更深沉地表现了群众对领袖血肉相连的‘依恋之情’。
教师：指名学生朗读第二大段，要求把领袖和群众之间深厚的感情表现出来。
三、布置作业：
（一）思考下边的问题，说说本文是从哪些方面表现毛主席为国家民族而置个人安危于度外的伟大精神的，又是怎样写出毛主席的行动关系着国家的前途和历史的发展的。
1、开头写人们走向机场时，为什么要插入几段文字，写两星期来形势的发展和人们心情的变化，特别是写大家听到毛主席要亲自去重庆这一消息后的焦急不安？（结合朗读和默读课文有关部分思考，准备再。上课时回答）
2、机场送别的部分，哪写内容写得具体、细致？为什么？（结合朗读和默读课文有关部分思考，准备再上课时回答。）
3、写了送别以后，为什么还要写作者在前线炮声中读毛主席词《沁园春。雪》的感受，追述战士们在毛主席飞往重庆那天清早，紧握手中武器，翘首西望，向天空中寻找那架飞机的情景？（结合默读课文有关部分思考。）
4、最后一段重现毛主席挥手之间的光辉形象，以‘在他面前，无数的战士正朝着他所指的方向奋勇前进’这句话为全文作结，有什么深刻含义？（结合默读课文有关部分思考）
（二）本文所记事情并不复杂，但描写具体，笔法灵活，记叙中穿插着抒情和议论，使人读了感到委婉曲折，意味深长。请同学们在阅读课文中仔细体会这种写法。并从已讲过的部分中找出一例说明。
第三教时
教学要点：检查作业；讲读第三段；归纳本文的中心思想和写作特色；布置练习。
教学内容和步骤：
一、复习检查
（一）提问检查第二课时布置的作业（一）的1（答案：插入2到9节等几段文字，是为了使必要的交代、介绍和现场的描写融为一体，避免平铺直叙、枯燥乏味的毛病。更主要的是从‘瞬息万变’、‘迫在眉睫’的紧急形势；人们为马主席担忧的‘又沉重又焦急’的心情；毛主席赴重庆谈判的原因三个方面，表现毛主席为国家为民族而置个人安危于度外的伟大精神。具体说，毛主席赴重庆谈判，是在如下情况下去的：‘蒋xx的方针已经定了’的内战危机严重的形势下；谈判的对手是‘无信无义的大流氓’蒋xx，是‘假惺惺’的‘心怀叵测’的帝国主义分子赫尔利，中外反动派对谈判并没有诚意，只不过是‘缓兵之计’；谈判的地点是在反动派的老巢重庆。正因为这样，人们才为毛主席担忧。毛主席去重庆谈判的原因，完全是为了国家民族利益，为制止战争的灾难，保卫人民的权利，实现人民的愿望。真正是‘昭革命之大信于天下了’。从而也就写出了毛主席的行动关系着国家的前途和历史的发展的。
(二)检查提问第二课时布置的作业（一）的2、（答案：机场告别的情景是文章的重点，对场面、人物的描写，对毛主席举手挥帽的过程，飞机起飞的过程中毛主席的表情、动作，写得具体细致，并且记叙、议论、抒情穿插使用。因为机场告别的情景，最能说明毛主席的伟大精神品格，最能表现毛主席和人民的亲密无间的感情，最能说明毛主席去重庆谈判的重大意义，对读者有很强的感染力。一句话，最能有力地突出文章的中心思想。
（三）检查提问第二课时布置的练习（二）（答案：叙写毛主席挥帽的过程时，运用了五个“举”字以后，接着作者通过议论和抒情，阐明了这个动作的伟大的现实意义和历史意义及对毛主席崇敬热爱的感情。例如第19节和20节的有关词句。）
二、讲读第三段。
教师:请同学们默读第三段，并归纳出段落大意。（提问学生回答后，教师明确：这段交代重庆谈判的结果和历史的发展，表达人民群众团结在领袖周围夺取全国胜利的信心。）
教师：请同学门思考回答第二课时布置的练习（一）的3、（指名学生答后教师明确：读《沁园春。雪》，使人们认识到真正强大的不是敌人，而是人民，决定历史命运的不是‘秦皇汉武’而是‘当代的风流人物’，从而进一步体会毛主席亲赴重庆谈判的正确性。这是以革命的两手对付反革命两手的革命策略。战士翘首西望，表现了革命战士对伟大领袖毛主席的热爱和随时作好战斗的准备，深刻地点出了战胜敌人的力量所在。）
教师：现在请同学们思考回答第二课时布置的练习(一)的4、（指明学生答后教师明确：重视毛主席‘挥手之间’的光辉形象，可以再一次唤起读者激动的情绪，使人们进一步体会毛主席为国家、民族置个人安危于度外的革命精神。最后一句话点明了正是因为有了毛主席的指引，中国人民才早日埋葬了蒋家王朝，并从胜利走向胜利。这样结束全文，含义深刻。）
教师：同学们注意，我领个头，你们齐读最后一段，要读得感情奔放，气势宏伟。
教师：请同学们把这篇文章的‘中心思想’总结在作业本上，准备指名回答。（指名回答后，教师明确：这篇课文通过对延安人民送别毛主席去重庆谈判情景的回顾和描写，表现了毛主席在那历史转折时期为国家、民族而置个人安危于度外的伟大精神，表现了革命领袖与人民之间的深厚感情，并揭示了领袖和群众之间的空前团结是取得革命胜利的基本原因之一。）
教师：学习了这一课，同学们想想，联系现在，我们应该怎么做？（学生回答后，教师指出：我们应该学习毛主席的伟大精神，继承毛主席开创的革命事业，紧密团结在党中央的周围，在政治、思想和行动上同党中央保持一致，为祖国四个现代化建设而努力学习和工作，不断做出新的贡献。）
教师：同学们再想想，这一课的写作特点是什么？（学生回答后，教师归结：(1)记叙、抒情、议论、有机结合。（2）场面描写、动作描写非常出色。（3）插叙手法多次运用，使文章显得委婉曲折。）
三、布置作业；
（一）在下边各句中的‘括号’内各填一个分句，使句子成为并列复句、递进复句、选择复句或转折复句。（括号内的文字为答案）
1、天晴了，（雨住了）。
2、（春天来了），天气渐渐暖和了，（小草又泛青了）。
3、这个道理不但我懂，而且（你也懂）。
4、（他不但作了认真的自我批评），而且坚决地改正了错误。
5、你对这个意见是赞成，（还是不赞成）？
6、星期天，我或者看电影（或者读小说，或者参观科技展览）。
7、他对我的批评虽然很严厉，（但是态度很诚恳）。
8、（尽管时间很紧迫），我还是按时完成了任务。
（二）熟读背诵课文9、18、19、20、26、几小节。（完不成课下继续完成。）
