染雾远古的传说教学设计 篇一：探索古老故事的魅力
引言：
在我们的教学设计中，传说故事是一种非常有趣和有益的教学资源。传说是古代人们创造的故事，记录了他们的信仰、价值观和文化传统。通过教授远古的传说故事，我们可以帮助学生们了解古代文化，并培养他们的创造力和批判性思维能力。
教学目标：
1. 了解传说故事的定义和特点。
2. 探索不同文化中的传说故事。
3. 分析传说故事中的道德和价值观。
4. 培养学生的创造力和批判性思维能力。
教学步骤：
1. 引入：向学生解释传说故事的定义和特点，以及它们在古代文化中的重要性。可以使用图片、视频或口头讲解来引起学生的兴趣。
2. 探索不同传说故事：选择几个不同文化中的传说故事，如希腊神话、中国神话或北欧神话等，让学生阅读或听说这些故事。
3. 分析道德和价值观：引导学生讨论传说故事中传递的道德和价值观。可以提出一些问题，如故事中的角色是否具有正义感？他们的行为是否符合我们现代社会的价值观？
4. 创作自己的传说故事：鼓励学生使用他们的创造力，创作自己的传说故事。可以提供一些主题或情节线索，以帮助学生开始他们的创作过程。
5. 展示和分享：让学生在班级中展示和分享他们的传说故事。通过互相倾听和评论，学生们可以从彼此的故事中获得启发和反思。
教学评估：
1. 学生的参与度：观察学生是否积极参与讨论和创作过程。
2. 学生的理解能力：评估学生对传说故事的理解和对其中道德和价值观的分析能力。
3. 学生创造力的展示：评估学生创作的传说故事是否富有想象力和独特性。
教学延伸：
1. 组织学生进行进一步研究：鼓励学生深入研究他们最感兴趣的传说故事，并分享他们的发现。
2. 制作传说故事集：让学生将他们的传说故事制作成书籍或电子媒体形式，以展示给其他班级或学校。
结论：
通过教授远古的传说故事，我们可以帮助学生们了解不同文化背景下的价值观和道德观念。同时，创作自己的传说故事也能培养学生的创造力和批判性思维能力。这样的教学设计将为学生们带来有趣和有意义的学习体验。
远古的传说教学设计 篇二：用传说故事培养学生批判性思维能力
引言：
传说故事是远古时代人们创造的故事，记录了他们的信仰、价值观和文化传统。在教学设计中，我们可以利用传说故事来培养学生的批判性思维能力。通过分析和评估传说故事中的道德和价值观，学生们可以学会思考并形成自己的观点。
教学目标：
1. 了解传说故事的定义和特点。
2. 分析和评估传说故事中的道德和价值观。
3. 培养学生的批判性思维能力。
4. 学会表达并辩论自己的观点。
教学步骤：
1. 引入：向学生介绍传说故事的定义和特点，并解释为什么分析和评估传说故事中的道德和价值观是重要的。
2. 阅读和分析传说故事：选择一两个传说故事，让学生阅读或听说这些故事。然后，引导学生分析故事中的道德和价值观，并提出自己的观点。
3. 辩论和讨论：组织学生进行辩论或小组讨论，让他们表达自己的观点，并与其他学生进行辩论和交流。
4. 学生反思和总结：引导学生反思他们在辩论过程中的观点和论据，并总结他们从辩论中学到的东西。
教学评估：
1. 学生的参与度：观察学生是否积极参与辩论和讨论，是否能提出合理的观点和论据。
2. 学生的批判性思维能力：评估学生对传说故事中道德和价值观的分析和评估能力。
3. 学生的表达能力：评估学生在辩论和讨论中的表达能力和逻辑思维能力。
教学延伸：
1. 组织学生进行更深入的研究：鼓励学生深入研究他们感兴趣的传说故事，并撰写论文或展示报告来分享他们的研究成果。
2. 组织辩论比赛：让学生们参加辩论比赛，以展示他们的批判性思维能力和表达能力。
结论：
通过分析和评估传说故事中的道德和价值观，学生们可以培养自己的批判性思维能力，并学会表达自己的观点。这样的教学设计将为学生们提供一个批判性思考的平台，并帮助他们形成自己的价值观和道德观念。
远古的传说教学设计 篇三
远古的传说教学设计
【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹 的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】
识记与理解：记住远 古 传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法 。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰 辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】
重点：农业起源的传说 和华夏族的形成。禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。
【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】
一、导入新课
1.学生读引言。
2.教师引入：历史讲究真实
二、新课讲授
（一）二、炎帝和黄帝的传说
中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？
讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）
整理出华夏族的来历：
从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。
（二）禅让的传说
1.简要讲： 黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。
2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
（三）治水的传说
1.禹之所以在 舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。
2.要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为 什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。
3.处理辅栏的读读、说说。
（四）情感升华
学习了本课内容，我们从他们身上学习什么？（生答，教师简评），这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
（五）学习测评
完成课后学习测评题
【教学后记】略
